曹飛輝（湘潭技師學院，湖南湘潭　411100）

?

新形勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育教學改革的探索

曹飛輝
（湘潭技師學院，湖南湘潭411100）

摘要：面對工業(yè)4.0與制造強國2015計劃的新形勢，職業(yè)教育如何適應時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。本文從職業(yè)教育機械制造專業(yè)面臨的新形勢背景出發(fā)，分析了新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征，提出了新形勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實踐探索措施與經(jīng)驗。

關鍵詞：工業(yè)4.0；制造強國；職業(yè)教育；教學改革

1　研究背景

德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國，特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。2015年，國務院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進、調適調整的深層關系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

2　新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征

工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡服務，通過軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。

（1）產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。

（2）生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關鍵是建立一個人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動化工程和軟件領域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標準。

（3）生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進行分類，以滿足最關鍵的共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構成這種生產(chǎn)線的設備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。

3　新趨勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求

面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準?；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡的領域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規(guī)格構成上看，普遍需要加強信息技術的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設備。

以從業(yè)人員的品質要求來看，將更加關注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關鍵。二是更強調跨學科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。

三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節(jié)自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。

4　新形勢下機械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實踐探索

（1）應用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應該突出應用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設計以符合社會對人才的知識和素質、能力的需求為原則，強化創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學、實驗教學、項目化訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。

（2）創(chuàng)新理論教學。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務的教學內容。要注重機械制造專業(yè)學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內容與教學設備要與行業(yè)技術前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。

（3）創(chuàng)新實踐教學。圍繞“能力強”的規(guī)格定位，著力加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開發(fā)和技能實訓，強化實踐能力訓練；圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習、加強實習規(guī)范化管理，著力提升實習質量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術攻關，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。

（4）注重學生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過程、行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決實踐問題的能力。

參考文獻

［1］“高檔數(shù)控機床與基礎制造裝備”科技重大專項2012年度課題申報指南，2011.

［2］郭政.標準引領德國工業(yè)升級——德國工業(yè)4.0中的標準化戰(zhàn)略及其啟示［J］.上海質量，2013，（10）.

Teachingreform of Machinery Manufacturing Professional Vocational Education under the new Situation

CAO Fei-fai
（Xiangtan Technician College，Xiangtan，Hunan 411100，China）

Abstract:Facing the new situation of the industrial 4.0 and manufacturing powerhouse 2015 plan，how to adapt to the development trend is the important task of vocational education.This article analyzes the new features under the new trend of mechanical manufacturing industry，puts forward measures and experience to machinery manufacturing professional vocational education reformunder the new situation.

Key words:industry 4.0；manufacturing power；vocational education；teaching reform

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）05-0122-01

收稿日期：2016-04-18

作者簡介：曹飛輝（1968-），女，湖南湘潭人，大學本科，講師，主要研究方向：機械制造。