李嘉寧，張?jiān)?，羅　輝，霍玉雙，劉　鵬，孫俊華

（山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101）

高校焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究——以山東建筑大學(xué)為例

李嘉寧，張?jiān)?，羅輝，霍玉雙，劉鵬，孫俊華

（山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101）

高校焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將影響焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。文章以山東建筑大學(xué)為例，分析了焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)、教學(xué)實(shí)用性等問(wèn)題，闡明了主觀教學(xué)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)了焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生提升自身知識(shí)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性；實(shí)施了在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的英文例句和翻譯技巧、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)化和在工作及學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力等方面改革措施，取得了顯著效果。

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

0　引言

由于多元化社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是一種必然趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化高速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)地不斷進(jìn)步，急需精通英語(yǔ)、思維靈活且具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的應(yīng)用復(fù)合型人才［1-4］。基于我國(guó)工業(yè)的高速發(fā)展及市場(chǎng)的大量需求，焊接逐步形成了一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，許多高校成立了焊接專(zhuān)業(yè)博士及碩士點(diǎn)，目的就是培養(yǎng)研究型與工程技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合類(lèi)高層次人才［5-9］。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家及山東省長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，引導(dǎo)高校發(fā)展需面向社會(huì)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的切實(shí)需要，需建設(shè)一批具有典型應(yīng)用特色的高校。

山東建筑大學(xué)已入選首批應(yīng)用型特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位，焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)，已正式面向全國(guó)招收四年制本科學(xué)生。該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常設(shè)置在大學(xué)的第三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生們已掌握了一定的焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)應(yīng)不再單純地為獲取學(xué)分，而是期望經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以改善自身的英語(yǔ)水平及增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，以提升畢業(yè)后找工作的競(jìng)爭(zhēng)力以及為今后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)已有諸多高校開(kāi)展了相關(guān)的改革與探索，張憲國(guó)認(rèn)為傳統(tǒng)的卷面評(píng)分考核機(jī)制已不適應(yīng)當(dāng)前科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給出學(xué)生具體的調(diào)研題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑來(lái)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并總結(jié)匯報(bào)提出自己的觀點(diǎn)，而在學(xué)生的最終成績(jī)中，這方面考核將占很大比重［10］；劉艷鳳認(rèn)為之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，將教學(xué)重點(diǎn)與思路清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步進(jìn)行［11］。結(jié)合國(guó)內(nèi)其它院校的教學(xué)研究思路，從本校的實(shí)際出發(fā)認(rèn)為焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在教與學(xué)之間的矛盾及教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)等方面的問(wèn)題，需要改革本課程的教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只有通過(guò)一些創(chuàng)新的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行下去；教師應(yīng)當(dāng)從傳授英文翻譯技巧及強(qiáng)化英文寫(xiě)作入手，達(dá)到使學(xué)生把焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作與學(xué)習(xí)中的目的。在現(xiàn)今政策強(qiáng)力支持與焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法尚需變革的時(shí)代背景下，教育工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，才能逐步滿足焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)方面應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要。

1　焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于畢業(yè)后計(jì)劃繼續(xù)深造或直接就業(yè)的同學(xué)都是非常重要的，許多學(xué)生對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不甚理想，主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是否有用存在擔(dān)憂，因而教師需在平日的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

1.1提升學(xué)生自身知識(shí)貯備

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教可使學(xué)生掌握必要數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式，包括其中的習(xí)慣用法、數(shù)量關(guān)系、方程式的表達(dá)方式及事物間因果關(guān)系的表述等。教師可將學(xué)期內(nèi)需學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要提綱在PPT中明確列出，以便學(xué)生有明確的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)貯備目標(biāo)。

1.2利于學(xué)生繼續(xù)深造

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于想繼續(xù)深造的同學(xué)來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻，研究生階段的學(xué)習(xí)更需要與國(guó)際接軌，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)中汲取有用的知識(shí)還是發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)論文，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)；對(duì)于大學(xué)畢業(yè)想直接就業(yè)的同學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于其在未來(lái)工作崗位上能力提升與未來(lái)發(fā)展空間拓展也將起到十分重要的作用。眾所周知，現(xiàn)今年輕且精力旺盛的研究生們?cè)趯W(xué)校科研任務(wù)中扮演了重要角色，因此他們需從焊接學(xué)科的研究中提煉科學(xué)問(wèn)題并發(fā)表高水平國(guó)際學(xué)術(shù)論文。在全球工業(yè)一體化發(fā)展的今天，如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力不過(guò)關(guān)，將使科研成果的成色大打折扣，這就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以重要的原因之一。

1.3促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

對(duì)于即將走向工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。就業(yè)型學(xué)生期望通過(guò)學(xué)習(xí)改善自己的英語(yǔ)譯、聽(tīng)、說(shuō)的水準(zhǔn)，這有助于他們建立夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升自己的詞匯量與口語(yǔ)能力，為今后就業(yè)增加砝碼。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，側(cè)重如何查閱及翻譯英文專(zhuān)業(yè)資料，了解焊接領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)可以用英文進(jìn)行焊接領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)介紹與交流。

2　焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)規(guī)劃上，教師需兼顧各學(xué)科特點(diǎn)，使所涉及焊接的多學(xué)科知識(shí)在教學(xué)方案中占適當(dāng)比例，以融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。可見(jiàn)，焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的視野開(kāi)闊與知識(shí)貫穿將起到非常重要的作用，但在教學(xué)過(guò)程中尚存在如下幾個(gè)重要問(wèn)題亟待解決。

2.1主觀教學(xué)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在的問(wèn)題

在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，存在教師主觀教學(xué)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之間缺乏必要的紐帶與互動(dòng)的問(wèn)題，往往是教師在講臺(tái)上費(fèi)力講了許久，而學(xué)生在教室里昏昏然提不起學(xué)習(xí)興趣且收效甚微。因此，如何使二者實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合，需要任課教師下苦功夫進(jìn)行鉆研革新。針對(duì)這方面問(wèn)題，焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)首先需改革教學(xué)目標(biāo)，需從語(yǔ)言、實(shí)用及知識(shí)儲(chǔ)備等幾個(gè)大方向入手，將專(zhuān)業(yè)詞匯解釋、復(fù)雜長(zhǎng)句分析、英文例句翻譯及焊接專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作訓(xùn)練等作為課程主要內(nèi)容，使學(xué)生逐漸適應(yīng)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在語(yǔ)法教學(xué)困難的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生難于將教師課堂所傳授的語(yǔ)法內(nèi)容真正地轉(zhuǎn)化為自身有用的知識(shí)；另外，教師上課時(shí)要注重句子成分和詞語(yǔ)的講解，使學(xué)生可以分清句式結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力；教師還應(yīng)在平日教學(xué)過(guò)程中注重向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧，如詞量增減、否定譯法等。只是聽(tīng)教師的課堂講解是不夠的，學(xué)生自身也需做大量練習(xí)以鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，從而將課堂上所聽(tīng)到的內(nèi)容真正地轉(zhuǎn)化為自身實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備翻譯與研讀相關(guān)較基礎(chǔ)的英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生可以掌握一定的焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，并具有進(jìn)行簡(jiǎn)單專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將有利于英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互彌補(bǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中的運(yùn)用［12-15］。但目前焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中卻存在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容空洞，只片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本內(nèi)容卻忽視了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這一點(diǎn)也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要加以重視改進(jìn)的。

3　焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)發(fā)展都將起到舉足輕重的作用。而如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則需要教師對(duì)該相關(guān)的教學(xué)措施進(jìn)行大膽的嘗試性改革。而改革焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的措施主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

3.1英文例句的翻譯技巧

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科階段教學(xué)要求學(xué)生具有實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，需培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是普通英語(yǔ)的一個(gè)分支，即有普通英語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)又具有專(zhuān)業(yè)特色。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所涉及內(nèi)容多是焊接領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生在翻譯時(shí)能準(zhǔn)確運(yùn)用焊接領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而不只是望文生義。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用詞和表達(dá)方式都較嚴(yán)謹(jǐn)且準(zhǔn)確，有時(shí)一句話要包含幾個(gè)分句，對(duì)于復(fù)雜長(zhǎng)句的翻譯一般要采用壓縮主干法。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求敘述準(zhǔn)確、推理嚴(yán)謹(jǐn)，因而多采用陳述句，而問(wèn)句、感嘆句等則比較少見(jiàn)。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)安排普遍不多，但學(xué)生需面對(duì)大量專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的英語(yǔ)表述。對(duì)于焊接專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是提升英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，因而解決學(xué)生在文獻(xiàn)翻譯中存在的問(wèn)題是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，英語(yǔ)中部分中、長(zhǎng)句的表達(dá)次序與漢語(yǔ)敘述方式不一樣。在中文里，定語(yǔ)及狀語(yǔ)的修飾詞通常置于被修飾詞前；但英語(yǔ)中大量修飾詞則通常位于被修飾詞后，翻譯中通常要把原文語(yǔ)序顛倒。這種倒置法常用于英譯漢，也就是對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句按照中文的習(xí)慣用法進(jìn)行前后顛倒，使中文譯句符合現(xiàn)代中文敘事的一般邏輯順序。

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與一般公共英語(yǔ)教學(xué)有很大區(qū)別。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中一詞多意現(xiàn)象十分普遍，如“flux”、“puddle”、“bead”和“root”，其通常含義分別是“熔解”、“水坑”、“水珠”和“根源”，但在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中則分別代表“焊劑”、“熔池”、“焊縫”和“焊根”，這類(lèi)焊接專(zhuān)業(yè)詞匯與通常含義大相徑庭，學(xué)生需在教師指導(dǎo)下專(zhuān)門(mén)記憶方可掌握，否則閱讀時(shí)會(huì)對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差；同樣的，焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)大量諸如Carbon tetrachloride、trichloroethylene和methylacetylene propadiene等十分難記憶的詞匯，如將大量精力用在該類(lèi)詞匯的記憶上，會(huì)對(duì)整篇焊接專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的認(rèn)知產(chǎn)生嚴(yán)重影響，所以焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方案應(yīng)區(qū)別于大學(xué)公共英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。針對(duì)英文例句翻譯技巧這塊教師需取舍得當(dāng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力可承受的范圍內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生可以接受而不感到乏味，這有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不至于在與焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的初期接觸中，其熱情就已消失殆盡。

3.2強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作也是焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)，將為學(xué)生日后深造及今后的工作奠定基礎(chǔ)。宏觀上來(lái)說(shuō)，焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在教材、學(xué)生、教師三個(gè)重要要素，例如教材的多元化、學(xué)生的漢化寫(xiě)作思維、教師的教學(xué)理念等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作課上所記錄的課堂筆記對(duì)其寫(xiě)作能力的提升幾乎起不到實(shí)際作用，絕大多數(shù)學(xué)生為了完成課后的寫(xiě)作作業(yè)而圖省事，機(jī)械地模仿課本中的范文，更有甚者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)文章進(jìn)行抄襲。文章以焊接專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的寫(xiě)作作業(yè)為例：首次作業(yè)，以“Free career dream”為題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，撰寫(xiě)一篇300字左右的英文文章。其結(jié)果是，許多學(xué)生并沒(méi)有下工夫去嘗試自己?jiǎn)为?dú)完成作業(yè)，而是借助網(wǎng)絡(luò)東拼四湊了一篇英文文章一交了事。有的學(xué)生作業(yè)中語(yǔ)法運(yùn)用自如，成熟且無(wú)半點(diǎn)誤差；有的則是文不對(duì)題，一看便知為完成該作業(yè)，學(xué)生只是做了些簡(jiǎn)單的抄襲工作；即便有些作業(yè)確是學(xué)生自己所寫(xiě)，但部分內(nèi)容存在著書(shū)寫(xiě)極不認(rèn)真，篇幅過(guò)短且各種錯(cuò)誤頻出。后來(lái)，教師調(diào)整了作業(yè)思路，又以“Future career planning”為題要求學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)一篇300字左右的英文文章，但這次要求則更為明確具體，即讓學(xué)生結(jié)合自身寫(xiě)畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。并告知學(xué)生作業(yè)分?jǐn)?shù)將會(huì)在期末考試成績(jī)中占一定比重，要其認(rèn)真按要求撰寫(xiě)，否則會(huì)極大影響最終的考試成績(jī)。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生都能按照要求自己?jiǎn)为?dú)且認(rèn)真地完成了作業(yè)，并有小部分同學(xué)的作業(yè)完成的相當(dāng)漂亮。對(duì)比兩種不同的結(jié)果，分析其原因，固然有學(xué)生本身英語(yǔ)能力及惰性的因素，但教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念所起的重要作用不容忽視。學(xué)生只有在教師正確的教學(xué)方法引導(dǎo)下，才能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐真實(shí)地提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。反之，如果僅靠教師在課堂教學(xué)中講解一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，評(píng)述一些寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，盡管學(xué)生聽(tīng)后一時(shí)會(huì)感覺(jué)很有道理，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)，很難將所聽(tīng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己有用的知識(shí)。對(duì)于焊接專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作考核這一塊，如果依然采用傳統(tǒng)班級(jí)期末統(tǒng)一考試的固定模式，將無(wú)法完全真實(shí)地影射出學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，需長(zhǎng)久的訓(xùn)練和堅(jiān)持，絕非一朝一夕可以完成。

3.3提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在工作及學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力

當(dāng)前，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的。學(xué)術(shù)論文是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在實(shí)踐基礎(chǔ)上科研積累的長(zhǎng)期總結(jié)，也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的長(zhǎng)久記錄。在教學(xué)過(guò)程中，可利用焊接英文學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。教師可將英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本注意事項(xiàng)在PPT中列出，讓學(xué)生對(duì)英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作有初步了解，為今后的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目標(biāo)也不只是因?yàn)樾枰@門(mén)課的學(xué)分，為了學(xué)分而學(xué)習(xí)太過(guò)功利，無(wú)法培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以考核方式可以讓學(xué)生做一份焊接專(zhuān)業(yè)英文PPT，然后用英文來(lái)講解相應(yīng)內(nèi)容，或現(xiàn)場(chǎng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做即興介紹等［15］。將學(xué)生在分析及講解中的表現(xiàn)量化成分?jǐn)?shù)，在最終的考試成績(jī)中占一定比重，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性，有利于他們建立科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。

教師教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到什么是焊接英文學(xué)術(shù)論文；同時(shí)，教師可結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作感受與學(xué)生交流，最大限度上激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作熱情，使學(xué)生明確焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作目標(biāo)。為了提升大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，需要教育工作者改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的同時(shí)開(kāi)展第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高英語(yǔ)應(yīng)用水平的復(fù)合型人才。

4　結(jié)語(yǔ)

焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量將影響焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況。焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于那些計(jì)劃繼續(xù)深造的同學(xué)來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)中汲取有用的知識(shí)還是獨(dú)立發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)論文，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；而對(duì)于大學(xué)畢業(yè)計(jì)劃直接就業(yè)的同學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于其未來(lái)在工作崗位上能力提升與發(fā)展空間拓展也都將起到十分重要的作用。但在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在教與學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，如何使二者實(shí)現(xiàn)更好的融會(huì)貫通，任課教師需在多方面下功夫進(jìn)行鉆研革新。在政策強(qiáng)力支持與焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法急待變革的時(shí)代背景下，教師應(yīng)在語(yǔ)言、使用及知識(shí)貯備方面進(jìn)行革新，同時(shí)在焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程翻譯、寫(xiě)作及運(yùn)用的教學(xué)措施改革方面進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力提升相結(jié)合，這將對(duì)學(xué)生今后工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)影響。

［1］ 陳艷艷，周蕓，江晶晶，等.物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求分析及啟示［J］.學(xué)術(shù)探索，2012，（4）：185-188.

［2］ 陳艷虹.淺談專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文化教學(xué)［J］.教育探索，2011（7）：72-73.

［3］ 曹宇光.石油工程專(zhuān)業(yè)流學(xué)生工程力學(xué)全英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教科文匯，2013（33）：40-42.

［4］ 劉傳林，李繼忠，錢(qián)武.適應(yīng)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)［J］.中國(guó)高等教育，2005（19）：39-40.

［5］ 喻紅梅，劉海瓊.“焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程多元化教學(xué)模式的探索［J］.成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：119-121.

［6］ 張書(shū)明，王曉文，王樹(shù)恩.高速鐵路對(duì)制造業(yè)區(qū)位選擇及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響——以日本高速鐵路為例［J］.山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，27（6）：551-559.

［7］ 鄒家生，朱松，郭田.以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)全面提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量——以江蘇科技大學(xué)焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)為例［J］.江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11（1）：102-107.

［8］ 劉鵬，張?jiān)?，孫德明，等.焊接專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)及教學(xué)改革［J］.山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，28（3）：43-46.

［9］ 李桓，朱艷麗，羅震，等.搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)—展望新時(shí)期我國(guó)焊接專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展［J］.電焊機(jī)，2014，44（8）：1-5.

［10］吳明清，王真.我國(guó)高等焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)模式的發(fā)展［J］.現(xiàn)代焊接，2008（12）：11-13.

［11］張憲國(guó).科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及改革［J］.科技導(dǎo)報(bào)，2013，31：117.

［12］劉艷鳳，劉風(fēng)舉.關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.教育探索，2011（5）：41-42.

［13］張冰，李琪，劉志坤.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)復(fù)合模式教學(xué)法研究與實(shí)踐［J］.高教論壇，2012（4）：55-59.

［14］趙華.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2008（6）：70-71.

［15］張威，喻小繼.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象［J］.中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23：99-103.

Study on welding professional English education objective and method reform in university：A case study on Shandong Jianzhu University

Li Jianing，Zhang Yuanbin，Luo Hui，et al.

（School of Materials Science and Engineering，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

The quality of education of the college welding professional English will have a direct impact on the students’future employments and the knowledge reserve.Taking Shandong Jianzhu University for example，the grammar teaching and the teaching practicality of the welding professional English education are researched，the relationship between the passive learning and the subjective teaching is illuminated，and the importance of the welding professional English education for the students who intend to increase the knowledge reserve and the employability is emphasized.The reform measures of the translation skills，the intensive writing training，the intensive operational capability in work and study of the welding professional English are put into？force，which achieve the significant results.

welding professional English；teaching aim；teaching methods

G643.0

A

2016-06-24

山東省高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目（J12LA10）

李嘉寧（1982-），男，講師，博士，主要從事激光焊接及激光快速成形等方面的科研與教學(xué)工作.E-mail：jn2369@163.com