閆曉燕

淺談初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

閆曉燕

學(xué)困生作為廣大教師最為頭疼的教育對象，也是最為受到關(guān)注的學(xué)生群體，不少的教師把學(xué)困生提升成績作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績較差，還對教師教學(xué)工作帶來一定影響。本文就結(jié)合作者的實際工作經(jīng)驗進(jìn)行入手，簡要的概述了初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，以供參考。

初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化

初中階段是英語學(xué)習(xí)重要時期，因為諸多方面的原因，學(xué)生中途掉隊的現(xiàn)象十分普遍。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年紀(jì)遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，日益增長的英語學(xué)困生使得英語教學(xué)十分困難，從而影響班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、乃至校風(fēng)。為了幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難的陰影，最終如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是廣大英語教師所必須面臨的主要課題！

1.初中英語學(xué)困生落后的原因

1.1學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)習(xí)效率低?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點。部分學(xué)生進(jìn)入初中后，仍像小學(xué)生那樣存在較強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計劃，把握不準(zhǔn)時間的分配。課前無預(yù)習(xí)，上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句,但分不清重點，結(jié)果筆記記了一大堆，課后又不及時消化與鞏固,尋找知識點之間聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對于問題或錯題，不向老師或同學(xué)請教,也不會為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價。他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文,朗讀時照本宣讀,有口無心,課內(nèi)學(xué),課后忘，知識的鞏固率低。

1.2缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付家長、老師的“差使”免受責(zé)備，更有甚者，學(xué)習(xí)英語是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。部分學(xué)生也因長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和愿望，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的學(xué)困生中普遍存在。

1.3英語教學(xué)存在的問題。就課堂教學(xué)來講，也存在著不少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的因素。有的教師教學(xué)目的不明確，或重點不突出，或教學(xué)進(jìn)度過快，或內(nèi)容難度過大等。有的教師缺乏指導(dǎo)，有的教師鼓勵表揚少，缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)或有進(jìn)步的表現(xiàn)無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。有的教師提問不全面，較差的學(xué)生甚至被剝奪提問的權(quán)利，從而使他們覺得自己成了課堂的陪襯。

2.加強對初中英語學(xué)困生問題的解決

2.1了解學(xué)困生心理，建立師生感情。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),有許多學(xué)生小學(xué)時曾學(xué)過英語,他們有一定的英語基礎(chǔ);而部分學(xué)生由于各種情況而從未接觸過英語,起初,他們渴望學(xué)習(xí)英語但又對英語心存神秘感,害怕學(xué)習(xí)英語,從心理上和曾學(xué)過英語的學(xué)生相比,認(rèn)為自己已經(jīng)是學(xué)困生了。了解到這種情況后,我主動地接近他們,用積極的態(tài)度、真誠的微笑、關(guān)心的話語疏導(dǎo)他們,消除他們心理障礙,鼓勵他們樹立起努力學(xué)習(xí)、爭取進(jìn)步的信心;在開始上課時,盡可能地放慢教學(xué)進(jìn)度和講課的速度,讓學(xué)困生一定要聽懂并且消化所學(xué)的內(nèi)容。課后我經(jīng)常詢問和了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,課堂上也時時抽查提問,并且及時地肯定和表揚他們所取得的成績和進(jìn)步。結(jié)果,許多學(xué)困生敢于張口說英語了,并且將自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難和一些知心話告訴我,使我對他們的學(xué)習(xí)情況更加心中有數(shù),且得到我給他們學(xué)習(xí)上的建議和鼓勵后,他們開心地笑了。師生的友好感情逐步建立起來后,學(xué)困生不再膽怯和神秘,學(xué)英語的興趣也在日益提高,學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn),還有許多學(xué)困生在不斷地進(jìn)步。

2.2倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行補償教學(xué)。教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“聽講--接受--記憶--習(xí)題”的教學(xué)模式中讓學(xué)生掌握英語。兼顧各種層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差事。

2.3加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。有道是“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！币虼?，教師不僅要傳授語言知識和基本技能,更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí),這才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、復(fù)雜、艱巨的工作，每一位英語教師都要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,對學(xué)困生進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育,這樣才能獲得良好的教育效果。

[1]高一花.鄧俊斌.淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行 [J].安徽文學(xué)，2008（09）

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007

（作者單位：寧夏固原市涇源縣什字中學(xué)）