朱育先

新一輪課程改革以來(lái)，繁瑣的分析，逐詞逐句填鴨式的講解，機(jī)械地重復(fù)背誦……這些以書為本，以師為本的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法逐漸被教師所淘汰?？墒怯械膮s走向另一個(gè)極端，他們沒有從根本上認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，在閱讀教學(xué)上花樣百出，熱熱鬧鬧，可學(xué)生獲得的雙基卻很少，沒有真正的感悟片面夸大學(xué)生的作用，忽視教師教的主導(dǎo)重要作用。

葉老先生談什么叫語(yǔ)文時(shí)說(shuō)：“以口頭為‘語(yǔ)，書面為‘文。文本于語(yǔ)不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說(shuō)‘讀‘寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”語(yǔ)文是一門交流、學(xué)習(xí)、表情達(dá)意的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文最主要的性質(zhì)。語(yǔ)文既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高聽說(shuō)讀寫的能力，又要讓學(xué)生感悟文字所表達(dá)的情感，受到啟迪。學(xué)會(huì)求知。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性提高審美情趣，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣，提倡學(xué)生在閱讀中發(fā)表獨(dú)立的見解，拓展思維空間，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為抓好下面幾個(gè)環(huán)節(jié)，就可以將閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

一、學(xué)會(huì)“查”，提高自學(xué)能力

小學(xué)低中段，閱讀時(shí)遇到的第一個(gè)障礙就是不認(rèn)識(shí)字的障礙，那些字就像“攔路虎”擋住了學(xué)生的閱讀，影響了閱讀的速度興趣。要教給學(xué)生掌握工具的方法，這個(gè)過(guò)程就是提高智能的過(guò)程培養(yǎng)自學(xué)的過(guò)程。

首先學(xué)生要會(huì)查字詞典。掌握好拼音，漢字的部首筆畫，就能利用音序查字法和部首查字法及難檢字索引查到字詞。這比較好掌握，但要從多個(gè)義項(xiàng)中選準(zhǔn)字詞義，并非易事，要進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)上下文的意思和語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇。如果學(xué)生沒有對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)閱讀時(shí)深化體驗(yàn)又將受阻。所以還要教會(huì)學(xué)生查閱資料。收集處理有用的信息。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生。可以從周圍的人了解，課外書籍中查找，網(wǎng)絡(luò)中搜尋。起步階段，教師多做示范，多做指導(dǎo)，讓學(xué)生煉就一雙火眼金星，在眾多的資料中找出有用的東西，在課堂上交流，做到資源共享。例如《美麗的南沙群島》，學(xué)生能在地圖上找到南沙群島，能在網(wǎng)絡(luò)上找到圖片，文字資料。這些對(duì)于理解南沙的地理位置，它的美麗富饒都有很大的作用。還可以辦手抄報(bào)的形式介紹中國(guó)的各島嶼，激發(fā)學(xué)生的愛島之情。

二、讀好課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)生讀課文時(shí)，首先映入眼簾的就是課題，要教他們讀題目，只道題目給我們帶來(lái)的信息，根據(jù)題目質(zhì)疑。如《少年王勃》從課題我們就知道寫的是少年時(shí)期的王勃。王勃是誰(shuí)，寫他的什么事呢？《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中“我”是誰(shuí)，“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？學(xué)生就可以帶著疑去讀。質(zhì)疑時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開端，在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提問的積極性，大膽提出疑難問題。

三、重視預(yù)習(xí)的讀，讓學(xué)生自己去收獲

預(yù)習(xí)先在課內(nèi)養(yǎng)成習(xí)慣，然后逐步過(guò)渡到課外。先教給預(yù)習(xí)方法。一是把課文讀通順，圈出生字，勾出新詞，疑難句子。二是自學(xué)生字新詞。借拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文，結(jié)合詞典理解詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，想課文大意，思考疑難。

對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要檢查。檢查出生字詞的情況，課文是否讀通順，有哪些疑難。教師要具體指導(dǎo)，甚至范寫范讀。預(yù)習(xí)得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，還可以交流預(yù)習(xí)方法和體會(huì)，收到互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。有一次我檢查“磨”的部首，全班只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“麻”，原來(lái)她的哥哥考過(guò)她，哥哥說(shuō)是“麻”，她不信，經(jīng)過(guò)查字典才知道的確是對(duì)的。大家都為她鼓掌，也懂得了很多很多。

四、課堂上精講多練，幫助學(xué)生讀好課文

在課堂上無(wú)論采用什么教學(xué)方式，什么教學(xué)手段（包括電教媒體）都不能 喧賓奪主，所有的一切都應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，聽說(shuō)讀寫能力的提高，陶冶情操服務(wù)。教師根據(jù)不同類型的課文巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出能引發(fā)學(xué)生真正思考的問題理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，并做必要的講解。在閱讀教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)作者觀察分析事物，用詞造句，連句成段，連段成篇方法的精妙，而不要面面俱到地講。很多課文在學(xué)生感悟之后有感情地讀，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式：如分角色讀、男女生對(duì)讀、師生讀、組與組讀、配樂讀、表演讀，邊讀邊想，讀出人物的喜怒哀樂，讀出景美，讀出作者的感情。在閱讀教學(xué)中還可以讀寫結(jié)合，打好學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。

如《槐香五月》作者用包含深情的筆墨生動(dòng)地描繪槐香五月是槐花飄香的季節(jié)，是孩子們的季節(jié)。作者寫花又寫人，花與人交融在一起，語(yǔ)言如詩(shī)般美妙，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的美感，意境美。我在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞槐花的畫面，在文中通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)比喻的巧妙，感受槐花的婀娜多姿，再加上想象，將學(xué)生帶入意境之中，在音樂聲中讀，學(xué)生都能讀出對(duì)槐花的喜愛。在教學(xué)槐鄉(xiāng)人美時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，好表演的同學(xué)就來(lái)演，好讀書的就來(lái)讀，好欣賞的就來(lái)看評(píng)議，學(xué)生能體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，天真爛漫。最終又將全體帶到讀上面來(lái)。課后我想在本地五月也是梔子花、茉莉花、黃果蘭飄香的季節(jié)，于是布置讓學(xué)生觀察后，對(duì)課文進(jìn)行模仿，學(xué)生運(yùn)用比喻擬人寫出花美，用抒情的句式把人樂也寫出來(lái)。

五、注意積累內(nèi)化，加大課文閱讀量

積累好詞好句好段是鞏固閱讀成果學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要過(guò)程，也為寫作的下基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)讀書筆記本專門摘抄課文中，課外閱讀中的精彩語(yǔ)句，多讀多用。

有專家研究表明知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，他們的比是1：6，課內(nèi)的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力還需要五倍于教材的課外閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生去讀與教材相結(jié)合的文章、資料、詩(shī)歌。采用多種方式如交流筆記，講故事，辦手抄報(bào)，詩(shī)歌朗誦，知識(shí)競(jìng)賽多種方式檢查學(xué)生是否真正去讀，并做出評(píng)價(jià)，不斷堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀興趣，自讀能力，良好的閱讀習(xí)慣就能形成。