蘇寧

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對小學(xué)生提出了這樣的要求：“能不拘形式、自由地寫下見聞、感受和想象”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。因此，加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為我們小學(xué)語文教師共同探討的課題。然而，直面想象作文教學(xué)的現(xiàn)狀，經(jīng)常是教師站在三尺講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面皺著眉頭，咬著筆頭無從下手。硬逼著交上來的文章要么情感虛假，空洞無物；要么老生常談，陳詞濫調(diào)；要么拖沓冗長，索然無味。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一、教師意識不強(qiáng)，指導(dǎo)不力

在應(yīng)考的功利性教學(xué)普遍泛濫的今天，很多農(nóng)村老師總是把傳授語文基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，對作文尤其是想象作文沒有給予足夠的重視。有的教師經(jīng)常把作文課拿來講語文基礎(chǔ)知識，寫作訓(xùn)練變成可有可無的“附加課”。有的學(xué)校即使開了相應(yīng)的想象作文訓(xùn)練課，教師也只是在黑板上寫個(gè)作文題目，對照課本上的寫作要求念一遍，便讓學(xué)生自己去寫，不去好好的引導(dǎo)學(xué)生，或者是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，把自己的想象作為一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加學(xué)生，使學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新。

二、學(xué)生缺少思考、脫離生活

很多農(nóng)村小學(xué)生在平時(shí)的想象作文寫作訓(xùn)練中，要么對所寫對象的理解過于簡單化、概念化，憑空虛構(gòu)、瞎胡編，說大話、假話、空話、套話、沒有真情實(shí)感，缺乏生命力，沒有真情實(shí)感；要么脫離生活，仿寫別人的優(yōu)秀作文，或干脆就抄襲優(yōu)秀作文書上的作品，把想象作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。

三、學(xué)生知識面窄、語言貧乏

用“坐井觀天”來形容山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生再恰當(dāng)不過了。大部份農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境條件都比較差，他們的視野得不到很好的開闊。大部分農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室很少開放，形同虛設(shè)。學(xué)生又很少買得起自己喜歡的書，許多學(xué)生除了讀教科書外，很少閱讀到課外讀物。

針對農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)中存在的以上諸多弊端，我們指出：作為孩子們的老師，我們要深刻地反省自己，應(yīng)該認(rèn)識到兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然的世界，讓想象這一“人類思維最美的花朵”進(jìn)入孩子的習(xí)作是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼。通過寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生敢愛、敢想、會想，在他們幼小的心田播下創(chuàng)造的種子，是每一位語文教師的應(yīng)盡的職責(zé)，必須給予高度的重視。而針對學(xué)生方面存在的問題，我們在平時(shí)的想象作文教學(xué)中嘗試了以下幾種做法。

（一）講究方法、訓(xùn)練創(chuàng)造性想象

第一，以點(diǎn)帶面進(jìn)行想象。

第二，動靜相生，形象抽象互化。

第三，挖掘題意，導(dǎo)入引伸或象征義。

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐，激發(fā)興趣

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是學(xué)生想象作文的“源頭活水”。想象力來源于客觀現(xiàn)實(shí)、來源于生活實(shí)踐。作文中的想象，可以上天入地、探奧搜奇，和草木交往、鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠(yuǎn)，它都被現(xiàn)實(shí)生活制約著，仿佛風(fēng)箏直上青天，卻一線牽之。

由于城鎮(zhèn)和農(nóng)村在交通、經(jīng)濟(jì)、社會、信息等方面都存在著極大的差異，相對于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，農(nóng)村孩子知識面、生活接觸面相對狹窄，寫作題材要窄一些。但是，他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，從大自然中尋找作文素材，農(nóng)村小學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也發(fā)生著日新月異的變化，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化等，這些都為學(xué)生寫作提供了很大的空間。可以布置學(xué)生課外觀察家鄉(xiāng)的喜人變化和農(nóng)村的田園風(fēng)光，回去跟自己的親人或同村的老人們了解農(nóng)村以前的狀況。通過前后比較，教師及時(shí)引導(dǎo)他們展望自己村莊美好的未來，這樣既可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、提高學(xué)生寫想象作文的水平，又激發(fā)他們對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，可謂一舉兩得。

四、多閱讀、建立合理的知識結(jié)構(gòu)

農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，通過正確的引導(dǎo)，他們也能正確的審視和開掘生活，并從中獲得寫作的樂趣。但對于想象作文寫作來說，仍然還不夠，還必須通過閱讀和積累不斷更新“水源”，保持其鮮活?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句古詩道出了閱讀和寫作的密切關(guān)系。豐厚的積累是寫作的基礎(chǔ)，厚積才能薄用，博覽方可約取。

想象力同人的知識密切相關(guān)：只有貯備了豐富的知識信息，建立了合理的知識結(jié)構(gòu)。才能達(dá)到瞻前顧后而思接千載，觸類旁通而視察萬里的境界。這樣，想象才能開闊、深邃，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)，發(fā)展才有后勁。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。在課外瀏覽各門知識。只有具備廣博的知識，才能對現(xiàn)實(shí)生活中的多種事物進(jìn)行思考與分析，才能發(fā)現(xiàn)生活的“廬山真面目”，產(chǎn)生自己對生活的見解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，才可能新穎、獨(dú)特，所以建立合理的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。

五、注重交流、正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第一，師生互動，營造成一種民主修改的氣氛。

第二，要有人文關(guān)懷精神，正確評價(jià)每個(gè)學(xué)生的作文。

第三，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

總之，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的注釋。想象作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要真正改變目前農(nóng)村小學(xué)想象作文教學(xué)的不利局面，要走的路還很長。但我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，立足農(nóng)村、循序漸進(jìn)，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們一定可以把學(xué)生引出教材，感悟生活，激發(fā)情感，讓他們展開想象的翅膀，在廣闊的文學(xué)天地中自由翱翔，創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特的文章，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。