楊幫木

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在德誤區(qū)及解決策略 新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的理念，讓很多學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。然而，在我們看到種種新氣象、新特點(diǎn)的同時(shí)，仍然在作文教學(xué)中存在著誤區(qū)。因此我們要認(rèn)識(shí)一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤的教學(xué)措施。

一、對(duì)學(xué)生定位的錯(cuò)誤

1.教師在寫作教學(xué)中制定過高的目標(biāo)，使學(xué)生望而生畏

教師要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)生能夠接受的訓(xùn)練目標(biāo)，避免罷免拔苗助長(zhǎng)。在作文教學(xué)中實(shí)行循序漸進(jìn)的目標(biāo)推進(jìn)方式，同時(shí)照顧到不同能力水平學(xué)生的需求，制定出彈性習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作。在評(píng)價(jià)時(shí)，也要采用不同層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，并不斷地得到進(jìn)步。

2.不顧小學(xué)生實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)語言句式的使用

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生剛接觸方塊漢字，語言表達(dá)上尚存在欠缺，在文字?jǐn)⑹錾蟿t更是會(huì)出現(xiàn)在成年人看來不成規(guī)矩、不合邏輯的句子。有的教師面對(duì)學(xué)生松散、跳躍的表達(dá)，會(huì)無情地指出其不合“規(guī)矩”的句式，并逐一加以校正，看著滿紙的紅色字跡，學(xué)生會(huì)覺得自己做得很不好，久而久之，在努力改正的表面下，也許會(huì)形成一顆缺乏自信、失去孩童特有的童真的心。教師要站在學(xué)生的角度看待問題，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的限制，對(duì)童真的語言和句子不苛求其符合成人的閱讀和寫作標(biāo)準(zhǔn)。換一種角度，換一種眼光去欣賞孩子純凈的內(nèi)心的表達(dá)。對(duì)于實(shí)在不成句子，不通順的表達(dá)要耐心加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己明白表達(dá)的方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，學(xué)生自然不會(huì)永遠(yuǎn)停留在如此幼稚、簡(jiǎn)單的表達(dá)層面上。

二、思想指導(dǎo)不當(dāng)

1.認(rèn)為只要教給學(xué)生寫作的范式，學(xué)生就會(huì)很快地學(xué)會(huì)寫作

對(duì)于學(xué)生在寫作上存在的困難，教師不要急于求成，在教給學(xué)生寫作基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白作文不過是一種用文字抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，寫人要讓讀者如見其人，寫事要讓讀者如親身經(jīng)歷，抒情則要讓讀者與自己達(dá)成共鳴，當(dāng)然，這并非一朝一夕能達(dá)到，要耐心的給予指引和指導(dǎo)。從低年級(jí)的寫話到高年級(jí)的敘事、抒情等作文，學(xué)生需要逐步地形成寫作的能力，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展空間，讓學(xué)生的作文充滿生氣。

2.認(rèn)為學(xué)生只有多寫多練，才能使文筆長(zhǎng)進(jìn)，易于寫作

教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，適當(dāng)?shù)陌才艑懽魅蝿?wù)，在安排作文前應(yīng)明確本次作文要達(dá)到的訓(xùn)練目的，適當(dāng)?shù)?、精煉的選擇作文訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生最有效地獲得作文方面的進(jìn)步。在擬作文題目時(shí)也要注意符合小學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生覺得有寫作的需求。這樣的作文訓(xùn)練一方面能使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面則能夠保證作文水平的提高，使學(xué)生在作文方面獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

三、忽視閱讀積累

近年來小學(xué)生對(duì)課外書的閱讀不感興趣，主要原因有以下三方面。

1.現(xiàn)代媒體的充當(dāng)掠奪

隨著電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，給學(xué)生聽覺、視覺帶來了無與倫比的享受，殘酷無情地掠走了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。高科技帶來的藝術(shù)節(jié)目雖然也傳播知識(shí)和文化，但它又豈能替代一個(gè)人在靜靜的閱讀過程中歷經(jīng)的心靈磨礪和在獨(dú)自思考后生成的深層創(chuàng)造精神呢？

2.圖像書籍的沖擊

當(dāng)前小學(xué)生專心閱讀名著的并不多，那輕松、幽默的卡通類、漫畫類書籍更受小朋友的歡迎，以至于不少出版社不得不將一些名著編寫成卡通書籍，以圖代文，迎合少年讀者，且不說其質(zhì)量如何，試想：孩子們長(zhǎng)期閱讀這些圖像書籍，其語言的感悟能力又如何提高？又如何寫好作文？

3.功利閱讀的擠壓

家長(zhǎng)和學(xué)生買得最多的課外書就是五花八門的作文指導(dǎo)書和名目繁多的各學(xué)科教輔資料。原因不言而喻，皆因升學(xué)壓力大，不少教師和家長(zhǎng)甚至將課外閱讀與常規(guī)學(xué)習(xí)對(duì)立起來。在這樣的狀況下，何談學(xué)生閱讀面的拓展和閱讀量的增加？“問渠哪得清如許？惟有源頭活水來”，閱讀，可以說是寫作的“源頭活水”，學(xué)生只有在閱讀中，不斷汲取文字的精華和情感的陶冶，才能在自己的作文中展現(xiàn)靈氣。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，遞進(jìn)地安排閱讀內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，由通俗到高雅，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，享受文學(xué)的熏陶，提高寫作能力，也完善人格。此外，教師還要和家長(zhǎng)做好及時(shí)地溝通，在家長(zhǎng)的理解與支持下，共同為孩子的寫作與人生而努力。

四、忽略生活體驗(yàn)

在文學(xué)藝術(shù)界，流行最廣的一句話是：“藝術(shù)來源于生活”，而在小學(xué)生作文教學(xué)中，很多教師都忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的作文也和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，要以生活為基礎(chǔ)，為源頭，教師往往都只重視學(xué)校課堂教學(xué)中采取各種方法提高孩子的寫作能力，而忽略了生活這個(gè)大課堂。學(xué)生的作文離開了生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，細(xì)心觀察生活中的人和事，教會(huì)學(xué)生選擇新穎的視角觀察、感悟、品味生活，善于抓住生活中的情緒、感受。教師和學(xué)校要開辟校外資源，豐富學(xué)生體驗(yàn)，盡可能多地讓學(xué)生接觸自然，讓學(xué)生通過親自參與有目的的活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活有深刻的認(rèn)識(shí)。

1. 給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生鍛煉自主性

在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想到什么就寫什么。可以給學(xué)生一件抽象的事物或一幅抽象的圖畫，讓學(xué)生自由想象，把自己想說的話寫出來，并加以描述。寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在寫話時(shí)的自由權(quán)得不到保護(hù)，這很難激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。寫作的內(nèi)容，寫作的形式，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生怎樣想，怎樣說，就應(yīng)該怎樣寫，教師不要輕易否定。為鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)，特別要注意保護(hù)好學(xué)生具有天真的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生敢動(dòng)筆，樂表達(dá)。

2.積極鼓勵(lì)，適時(shí)贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得信心

不是所有的學(xué)生的習(xí)作都能做到優(yōu)秀，但出自孩子們童心的話語，一定會(huì)有某個(gè)地方值得教師贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中獲得信心。