蘭庭鋒

當前農(nóng)村中學的歷史學科教學，依舊沿用的是教師在講臺上授課，學生在下面聽講的模式。這種教學模式，忽視了學生的主體地位，影響了學生學習興趣的提高，整個課程的氣氛也較為沉悶，影響了學生的學習。筆者就圍繞農(nóng)村中學歷史主體性教學策略進行了有效地探究，總結(jié)了一些策略。

一、培養(yǎng)學生的主體意識，調(diào)動學生的積極能動性

中學生雖然有了一定的主體意識，但主體意識相對來說，較為薄弱。因此，教師在教學中，首先應注重發(fā)揚民主教學。比如，學生回答錯誤后允許其重答；答案回答的不完整可以補充；學生遇到不懂的問題可以發(fā)問；教師錯了允許提意見等；其次，教師在教學中，還要充分尊重學生的主體地位，和學生建立密切的師生關系，關注學生、愛護學生、尊重學生，對學生每一次進步給予充分肯定。

二、改進教學模式、激發(fā)學生的學習興趣

針對農(nóng)村中學學生歷史學習當中的問題，教師要注重改進自己的教學模式，盡量采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師可以采用“自學—導學—反饋教學模式”進行歷史教學。自學，可在課前，也可在課中，指的是，學生按照教師的要求，在教師講授之前對課文的內(nèi)容進行詳細了解，如在學習《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一文中，教師可以設置一些導讀提綱，讓學生對課文進行自學，掌握修筑萬里長城的人，長城修建的目的是什么，匈奴是怎樣的民族，和漢族的關系如何。而導學，指的是，教師通過啟發(fā)、引導等手段，幫助學生解決自學當中的疑惑?！皩W”一般分三步進行。①學生質(zhì)疑，②課堂釋疑，③小結(jié)歸納。而反饋教學，是教師對學生掌握知識情況的一個反饋。反饋教學可分為四步進行：①咨詢解惑，②鞏固練習，③遷移訓練，④參讀延伸。反饋的方式是多種多樣的，如書面訓練、單項訓練、綜合訓練、思維訓練、基礎知識訓練等。教師可以針對學生反饋的學習問題，對學生的知識掌握情況進行了解，進而及時調(diào)整教學方式。例如，《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課，教師可組織學生解答課后練習題和教師精心設計的課堂訓練題。在此基礎上設計“如何評價漢武帝？”等提高性的問題，讓學生課后再次研究教材，查閱有關歷史資料、文獻和網(wǎng)站，以培養(yǎng)學生歷史思維能力和分析問題、解決問題的能力。在歷史課堂教學中，教師還可以采用探究模式、主題式教學模式、活動模式等方法進行教學。例如教師在學習了《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，可以讓學生采用“編歷史小故事”的活動形式對吳越的興衰進行表演，還可以采用主題式教學模式對“秦始皇功過”進行辯論，通過這種新穎靈活的教學模式，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，也能加深學生對課文的理解，有效調(diào)動了學生的主觀能動性。

三、加強方法指導，幫助學生掌握正確的學習方法

傳統(tǒng)的歷史學習方法，大多采取記憶法，這種死記硬背的方法，由于缺乏有效的鞏固，制約了教學質(zhì)量的提升，因此，教師要注重加強對學生的學習方法的指導，采用多種多樣的方法，幫助學生學習。比如，教師可以采用探索識記具體知識點的方法，對相關歷史知識點進行記憶，如古代封建朝代順序表，可以采用歌謠法進行記憶：“夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢……”。教師也可以采用探索概要的方法記憶相應知識點，比如對重大歷史事件進行學習時，一般要對事件背景、事件經(jīng)過、事件影響等內(nèi)容進行記憶，教師可以讓學生整理出事件的關鍵脈絡，然后根據(jù)脈絡的走向記憶相關歷史知識?！度龂α置娴男纬伞愤@一節(jié)課文當中，所包含的內(nèi)容較多，涉及到的知識點也較多，教師在實際教學中，可以按照事情的發(fā)端，影響，結(jié)果讓學生進行記憶，然后具體到知識點的細節(jié)，讓學生了解整個事件的來龍去脈，幫助學生學習歷史知識。

四、通過分組活動、彼此合作，突出學生的主體性

課堂教學，不僅要傳授學生知識，還應該教會學生做人的道理，要學會與人合作。例如在講到《漢通西域和絲綢之路》時，我們做了大膽嘗試，根據(jù)課文內(nèi)容設計了一研究主題，將全班學生假設為一個考察團，按照游客、考古發(fā)現(xiàn)、古代商人、文化使者這幾類身份，將學生分為四個小組，讓學生對“古代的絲綢之路”進行討論和交流。學生在討論過程中，興趣極高，紛紛采用上網(wǎng)查找文獻、查找課外資料等多種途徑對研究課題進行了分析，教師在教學中，對學生的討論結(jié)果進行了補充和糾正，通過這種互動合作模式的教學，一方面，提高了學生學習的積極性，加深了學生對課文的理解，另一方面，活躍了課堂氣氛，通過學生和教師間的交流互動，讓學生更好的掌握了相應的知識點，同時，通過這種分組合作活動的開展，還培養(yǎng)了學生自主學習能力以及合作能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

五、在習題訓練中嘗試開放學習模式

習題訓練，能夠給學生提供一個觀望自己、評價自己的機會，在此環(huán)節(jié)中，教師要注重給學生充分的思考余地和思考空間，并注重加強對學生的指導，通過雙方的交流互動，拓展學生的思維。比如，在講到《氣度恢弘的隆盛時代》一課當中，是講述武則天的。但講到這節(jié)課時，學生對武則天的評價褒貶不易，于是我提出了一道訓練習題，“請問你們?nèi)绾卧u價武則天”？讓學生根據(jù)提出的觀點，進行小論文寫作，學生通過習題訓練，鍛煉了自己的寫作能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解，還拓展了自身的思維。

總之，課堂是教學活動的主陣地，把握好45分鐘的課堂教學，能夠有效的提高教學質(zhì)量。而我校課題組通過加強歷史主體性教學，學生學習歷史的積極性有了很大提高，也掌握了基本的歷史學習方法，大大提升了教學質(zhì)量。由此可見，教師作為教學活動的引導者，應該把握好課堂時間，增強學生的主動意識，讓學生積極的參與課堂，學習相關歷史知識，掌握相應的學習方法。教師還應該積極營造民主、互動、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生積極發(fā)揮自己的主觀能動性，充分的展示自己，以提高教學質(zhì)量。