曾慧

【摘 要】教師是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要而持久的影響。高校教師應(yīng)踐行立德樹人，履行好教書育人的天職，發(fā)揮自身榜樣作用，真正做學(xué)生的引路人。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；高校教師；德藝雙馨

一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生以外，還必須堅(jiān)持以德樹人、為人師表，努力提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高校教師踐行立德樹人，必須不折不扣的履行好教書育人的天職

黨的十八大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”教師是“人類靈魂的工程師”，是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，也是莘莘學(xué)子們道德基因的轉(zhuǎn)接者和大學(xué)生成長成才的引路人，肩負(fù)著為人師表、教書育人的重任。這明確的要求廣大教師要以高度的責(zé)任感，靜下心來教書，潛下心來育人，以自身的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力給大學(xué)生以潛移默化的影響。教師的職業(yè)定位與其它職業(yè)定位的不同，在于教師本身職業(yè)特性的歸屬就是“身為人師”和“行為人范”。也就是說，教師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)、示范、激勵(lì)作用，因此，教師首當(dāng)其沖應(yīng)該是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的攜帶者和傳播者，教師本身的思想覺悟、政治立場、價(jià)值取向等方面所表現(xiàn)出來狀況直接或間接地傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的認(rèn)知和判斷。但是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，由于教師對(duì)自覺承擔(dān)立德樹人的使命認(rèn)識(shí)不足，仍然有部分高校教師在職業(yè)角色定位上偏離了教書育人的使命。例如，有的教師在開展科研與教學(xué)工作的過程中，過于注重追求和提升科研工作，忽視對(duì)教學(xué)工作的重視程度，導(dǎo)致在教學(xué)工作方面投入的時(shí)間和精力不足，出現(xiàn)了科研與教學(xué)地位失衡的現(xiàn)象。有的教師在談到學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，只注重成績的合格率、學(xué)生的考研率等“數(shù)字”的體現(xiàn)，而忽略了學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、精神內(nèi)涵等“人格”的體現(xiàn)，簡單的將“知識(shí)和技能”的理解和掌握作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了“品德教育”的內(nèi)化和引領(lǐng)這一教育本質(zhì)。這些無不提醒我們，教師從內(nèi)心里面樹立自覺承擔(dān)立德樹人的思想，是高校教師踐行立德樹人的根本。

2 高校教師踐行立德樹人，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，真正做好學(xué)生的引路人

目前在新的形勢、新的環(huán)境下，由于各種原因?qū)е赂咝＝處熓栌趯?duì)學(xué)生的溝通交流和教學(xué)外的交往。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高校教師的要求與期待也發(fā)生了變化。大學(xué)生無論是專業(yè)上還是情感上，出現(xiàn)了對(duì)自己的老師都不抱有過高的期望，這無不影響著高校教師能否踐行好立德樹人。英國教育學(xué)家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”人文關(guān)懷核心在于肯定人性和人的價(jià)值，是師德教育的基礎(chǔ)。高校教師要踐行好立德樹人，必須牢固樹立對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，真正做好學(xué)生的貼心人、引路人。

2.1 要尊重學(xué)生

這包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重和善待學(xué)生的缺失。從生理學(xué)或心理學(xué)上分析，大學(xué)階段是大學(xué)生身心發(fā)展向成人過渡的關(guān)鍵階段，也是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，更加是大學(xué)生“立德樹人”的關(guān)鍵時(shí)期。他們極其渴望得到他人的尊重、承認(rèn)、理解和信任，高校教師只有熱愛學(xué)生，才能真正做到尊重學(xué)生的人格。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，作為高校教師應(yīng)當(dāng)以殷切的期待去激勵(lì)、喚醒和鼓舞每一位大學(xué)生，無論是在學(xué)業(yè)還是就業(yè)前程上都要堅(jiān)信學(xué)生一定成功，使每個(gè)大學(xué)生都能昂起頭來走路。

2.2 貼近學(xué)生

貼近學(xué)生就是要求高校教師要了解學(xué)生?！耙虿氖┙獭薄ⅰ皩?duì)癥下藥”可以說是教育教學(xué)過程中的必然方法。作為一名高校教師不論你是專業(yè)教師、輔導(dǎo)員還是班主任，一定要記住我們服務(wù)的對(duì)象是大學(xué)生，如果我們對(duì)學(xué)生不了解，可以說我們的服務(wù)或者我們的教育是沒有目的性的。高校教師要了解學(xué)生，不僅僅要了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，還要了解大學(xué)生的愛好、興趣、情感、性格等方面的特點(diǎn)。高校教師唯有深入學(xué)生、了解學(xué)生，才能爭做學(xué)生的“知心朋友”、“人生導(dǎo)師”。

2.3 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)渴望成長的個(gè)體，高校教師任何一次對(duì)學(xué)生過火的指責(zé)或責(zé)怪，任何一次不經(jīng)意對(duì)學(xué)生的歧視或者不公的對(duì)待，都會(huì)給學(xué)生的成長成才帶來心理上極大的陰影。在高校教師踐行立德樹人的過程中，更加需要高校教師具有一種細(xì)心和耐心的、完全體現(xiàn)對(duì)每一位大學(xué)生人文關(guān)懷的品格。每一位教師只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生交往“亦師亦友”的氛圍才能真正形成，教師方能真正稱職的做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3 高校教師踐行立德樹人，必須注重發(fā)揮自身榜樣的作用

在2013年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在向全國1400萬教師致慰問信時(shí)對(duì)每一位教師提出了殷切期望：希望全國廣大教師自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這是我們經(jīng)常聽到的一句話。教師的職業(yè)特點(diǎn)很明顯的一個(gè)方面就是具有示范性，高校教師其表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師不論何時(shí)何地對(duì)于學(xué)生來說都是無聲的引導(dǎo)，教師是一個(gè)社會(huì)文明的引領(lǐng)者，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)的道德榜樣。高校教師要做到“為人師表”，“行為世范”關(guān)鍵是要做到如下三個(gè)方面：

3.1 要自尊自愛，加強(qiáng)教師本身的道德學(xué)識(shí)修養(yǎng)

教育學(xué)生“自尊自愛”是教師開展學(xué)生思想政治教育過程中的家常便飯。“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！痹诮?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，高校教師在面對(duì)形形色色的各種誘惑，能否始終秉持高潔的操守？能否安心三尺講臺(tái)潛心育人？能否志存高遠(yuǎn)，用正確的價(jià)值觀和人生信念凈化學(xué)生的心靈？都無形影響著每一位大學(xué)生。因此，高校教師要做到“為人師表”，“行為世范”首先在自身的教育教學(xué)過程中要謹(jǐn)記并完美體現(xiàn)“自尊自愛”，這當(dāng)然包括學(xué)術(shù)、教學(xué)、生活等方方面面。

3.2 要以身作則，自覺遵守教師的職業(yè)道德

高校教師遵守教師的職業(yè)道德是做好教育教學(xué)工作的第一步，既然選擇了教師這一太陽底下最光輝的職業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻都要自覺遵守教師的職業(yè)道德。教師能否以身作則在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的形象，在踐行“立德樹人”過程中至關(guān)重要。而現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，一些高校教師將本職工作中的核心工作主業(yè)“教學(xué)”當(dāng)成了自己工作的“副業(yè)”，有的高校教師甚至經(jīng)常三天兩頭地以各種借口隨意請(qǐng)假、調(diào)課，這不僅嚴(yán)重打亂了正常的教學(xué)秩序，在學(xué)生當(dāng)中無形中也造成了諸多負(fù)面的影響，最終也會(huì)影響學(xué)生的成長。

3.3 要通過自身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行正面引導(dǎo)

盡管現(xiàn)在高等教育迅猛發(fā)展，但是想成為一名高校教師并非易事。當(dāng)一名高校教師除在學(xué)歷上有較高要求外，還要有過硬的理論水平和經(jīng)歷人生的各種歷練。在人生的路途中，每個(gè)人所走的道路盡管不同，但是每一個(gè)人都會(huì)有一些這樣那樣的成功喜悅和失敗辛酸，對(duì)人生總會(huì)有所感悟。因此，作為高校教師完全有信心、有條件把自己人生的經(jīng)歷，甚至是教訓(xùn)加以精練升華，然后再將這些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)傳送或告誡給每一位學(xué)生，學(xué)生在分享老師人生精華的同時(shí)也能從中有所收獲，有所啟迪。教育教學(xué)實(shí)踐早已證明，愿意和學(xué)生分享經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的老師，也是學(xué)生最喜歡的老師。作為高校教師要善于通過運(yùn)用自己的人生閱歷和學(xué)生交流，和學(xué)生溝通，為真正成為（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第140頁）學(xué)生的良師益友打下基礎(chǔ)，縮短距離，從而更好地發(fā)揮本身榜樣的力量去激勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生早日成為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]