馬科敏

（河北省隆堯縣魏莊校區(qū)，河北隆堯055350）

試論基于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下的小組合作教學(xué)

馬科敏

（河北省隆堯縣魏莊校區(qū)，河北隆堯055350）

新一輪的新課程改革為我們農(nóng)村的小學(xué)教育帶來(lái)了和煦的春風(fēng)，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村教師也要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，在抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的基本素質(zhì)之一，因此，在小學(xué)階段，教師就要開(kāi)始有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的主觀愿望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的有力保障，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的必備條件。

農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；小組合作；合作意識(shí)；素質(zhì)

縱觀世界發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，合作是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α：献饕庾R(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的素質(zhì)。在現(xiàn)代教育改革中明確提出，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究中完成課程學(xué)習(xí)。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，也是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。真正的教育應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作、探究的良好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，使教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法因材施教，每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，尤其是后進(jìn)生，教師有了更多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，有了取得更大進(jìn)步的可能。因此，如何在農(nóng)村小學(xué)教育階段組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師值得深思的重要課題，我們要在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和完善自己的教學(xué)。

一、教師要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的理念

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維發(fā)展和良好的個(gè)性與品質(zhì)的形成，學(xué)生在相互交流互動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立的思考、積極的實(shí)踐和勇敢的表達(dá)，通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅感，教師在學(xué)生合作交流的過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，尋找自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)糾正。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等的合作環(huán)境，對(duì)學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立互幫互助、共同提高和進(jìn)步的正確的合作學(xué)習(xí)理念。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮?！奔词故窃倨接沟娜?，只要同心協(xié)力、共同努力，就一定能集思廣益，取得比諸葛亮還要高的成績(jī)。眾人拾柴火焰高，只有他們相互鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能充分發(fā)揮合作的強(qiáng)大力量。

二、教師要合理搭配，優(yōu)化合作小組配置，提高合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮小組成員之間的相互促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)最主要的形式，是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間單向的知識(shí)灌輸?shù)男问?，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式變得更為靈活了，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更為順暢了。教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在小組合作的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑要加以正確有效的指導(dǎo)，促進(jìn)小組的健康成長(zhǎng)。

小組合作作為課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要形式，小組成員的組合需要教師經(jīng)過(guò)深思熟慮來(lái)決定。在小組劃分時(shí)，教師要綜合學(xué)生的各種因素來(lái)進(jìn)行優(yōu)化組合，比如，教師考慮的因素包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、思維方式的不同、語(yǔ)言能力和動(dòng)手操作能力的不同、學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)態(tài)度等等，教師要秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，盡量保持各小組之間學(xué)習(xí)能力的均衡，以求保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，同時(shí)，教師要通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)拉近小組成員之間的關(guān)系，使小組的每一個(gè)成員處于同等重要的地位，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，每個(gè)小組要形成互補(bǔ)型的優(yōu)秀合作團(tuán)隊(duì)，在有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好效果。在小組合作的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合作交流的方法，避免出現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極參與，其他學(xué)生旁觀的不良現(xiàn)象。教師在小組合作中的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮到位，為學(xué)生提供深入恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使學(xué)生能夠展開(kāi)積極的討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)尋求到問(wèn)題的答案，并且掌握學(xué)習(xí)的正確方法。

三、教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作的動(dòng)力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)。教材中有些內(nèi)容脫離了農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲垢鞣N教學(xué)活動(dòng)更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活常識(shí)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去分析，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，它是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有適合合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題才讓學(xué)生進(jìn)行討論，避免大小問(wèn)題都一律小組合作完成，這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又失去了合作學(xué)習(xí)原本的意義。因此，教師在備課時(shí)要深挖教材，精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作欲望、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)情境，這樣在上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在新課程改革大背景下的農(nóng)村小學(xué)教育中，教師同樣要重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，盡可能多地為學(xué)生提供互相合作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)學(xué)會(huì)與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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