張靈葉

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

淺談新課改下的生物高效課堂

張靈葉

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

素質(zhì)教育施行下，新課程改革是發(fā)展的方向，我們學(xué)校響應(yīng)課改要求打破了常規(guī)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建了先學(xué)后導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式。生物學(xué)科有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂，本文從生物課堂教學(xué)過程中的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程、課后反思三方面展開。

高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；討論展示；歸納提升

生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，高效性是課堂教學(xué)的生命。高中新課程改革以來，生物課堂教學(xué)面臨的時間少了，但教學(xué)內(nèi)容增加了，怎樣在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會更多的知識呢？在我看來，實(shí)施高效課堂是勢在必行，也是符合教育理論的。

首先，要明確什么是高效課堂，據(jù)《中國中學(xué)教學(xué)百科全書》的解釋，其特點(diǎn)要靠提高課堂45分鐘內(nèi)師生教學(xué)質(zhì)量；低耗時、高效益。具體實(shí)施起來，就要求我們徹底打破傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課下時準(zhǔn)備，課上則充分展示，進(jìn)而提高課堂效率。而教師則變成課堂的組織者，其主要任務(wù)不再是講授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。處理好了“教”與“導(dǎo)”的作用，就會讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)的艱辛和快樂，從而使他們產(chǎn)生成就感同時油然而生出“我要學(xué)習(xí)”的欲望。

生物教學(xué)中，如何去實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自身的實(shí)踐，我將高效課堂理解為課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施和課后反思三個階段。

一、課前準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生兩方面

首先教師備課要有超前意識，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)手段前置。以前都是在上每節(jié)課時教師告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而如今要求我們要超周備課，要在熟練掌握教材基礎(chǔ)上，借助集體備課的力量，集合備課組的智慧，針對學(xué)生實(shí)況整理出一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案，它引領(lǐng)著學(xué)生該如何預(yù)習(xí)好這節(jié)課。一篇完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、討論探究、當(dāng)堂檢測和學(xué)后反思等幾個環(huán)節(jié)。我們一定要提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生提前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課代表和小組長要起帶頭和監(jiān)督作用，督促小組成員主動完成學(xué)案中該做的題目，然后充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，討論研究那些較難的題目，并且要共同完成本小組分配的任務(wù)，并精心策劃課上該如何展示。

二、課堂實(shí)施過程我們采用“5+25+10+5”四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，嚴(yán)格控制時間，提高教學(xué)效率

第一環(huán)節(jié)，上課前的5分鐘，教師收集小組長對小組成員導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分完成情況的統(tǒng)計(jì)，并針對性地提出建議和規(guī)范指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，以巧妙的導(dǎo)入語引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課中，導(dǎo)入語是關(guān)鍵。導(dǎo)入語就是開場白，是為了起引導(dǎo)和啟發(fā)作用的。它就像磁石，能把分散的思維一下子聚攏起來。好的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)需要視教授內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素而定。

第二環(huán)節(jié)，討論展示部分，大約25分鐘。首先小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況解決個體學(xué)習(xí)中的疑問，并針對導(dǎo)學(xué)案中“討論探究”部分展開討論，然后派代表將本組的任務(wù)板前展寫組內(nèi)討論結(jié)果并展講。

在學(xué)生討論的過程中，教師要走下講臺，深入到學(xué)生中，及時獲取小組的討論信息，給予一定的提示，并對課堂適時調(diào)控。不能一味地追求討論形式的激烈，偏離了課堂的軌道。比如，有些學(xué)生趁此機(jī)會，討論一些和本節(jié)課沒有關(guān)系的話題，或偏離了題目的核心。有些學(xué)生根本不參與討論題目，表面上“動”了起來，但實(shí)際上內(nèi)心深處絲毫未動，即流于討論的形式，貌合神離。為了避免此類情況，教師就要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，及時提醒注意力不集中的學(xué)生，點(diǎn)撥糾正偏離討論內(nèi)容的學(xué)生，使學(xué)生回歸到問題的本質(zhì)，真正做到人人參與討論，人人都有收獲，從而實(shí)現(xiàn)討論的價值。

在學(xué)生展示過程中，教師和其他的學(xué)生并不是就沒事可做了，而是要認(rèn)真聽取展講同學(xué)的內(nèi)容，吸取好的，對于有異議的在其展講完后提出不同的觀點(diǎn)，展示自己的思路，共同加以改正。如果學(xué)生的展示內(nèi)容出現(xiàn)了偏差和錯誤，教師要及時制止，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，該講則講。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有較多的自由活動，并不是要求教師講課越少越好。對于一些較難理解的內(nèi)容，教師需要講解與補(bǔ)充，并適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解掌握，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。

第三環(huán)節(jié)，歸納提升，當(dāng)堂檢測。學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥完了之后，利用10分鐘的時間學(xué)生先把教師和學(xué)生講的內(nèi)容重新整理并進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從而鞏固本節(jié)所學(xué)知識，然后完成導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測題。當(dāng)堂檢測題量不多，但題目設(shè)計(jì)要有“階梯性”。

第四環(huán)節(jié)，利用5分鐘發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。此時教師要做好相關(guān)知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、學(xué)生還要做好課后反思

學(xué)生要根據(jù)自己的掌握情況，哪些知識已經(jīng)徹底明白了，哪些知識還存有疑問，哪些知識還需要進(jìn)一步鞏固提升，都要做到心中有數(shù)，以便及時的解決。同時，一定要充分運(yùn)用多元評價機(jī)制，每節(jié)課后都要進(jìn)行自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價。在評價的基礎(chǔ)上，合理地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)與體會，它也存在著很多這樣或那樣的問題，需要我們更加努力地去改進(jìn)它，去完善它。總的來說，我認(rèn)為高效課堂學(xué)習(xí)在生物學(xué)教育教改中勢在必行，它不但能促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。我們生物教育工作者，要面對現(xiàn)實(shí)、展望未來、充滿信心地去迎接生物教學(xué)更為美好的明天。

［責(zé)任編輯田彩霞］

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