楊海亭

1.低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂在時(shí)間上的組織，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏好比音樂的“心臟”，一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。新《課標(biāo)》規(guī)定：1～2年級(jí)要認(rèn)識(shí)簡單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。針對(duì)學(xué)生對(duì)一些節(jié)奏的時(shí)值無法掌握這一現(xiàn)狀，決定在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他聲音材料表現(xiàn)節(jié)奏，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)編1—2小節(jié)的節(jié)奏音型。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“所謂表現(xiàn)節(jié)奏符號(hào)是指：用聲音（包括人聲、樂器聲、各種非正規(guī)音源等）、語言（指有節(jié)奏的語言）、身體動(dòng)作（如拍手、跺腳、搖晃身體、律動(dòng)）等，來表現(xiàn)各種節(jié)奏符號(hào)?！边@就是說，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用各種節(jié)奏符號(hào)十分重要。

現(xiàn)今的音樂教育領(lǐng)域，對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)尤為重視，特別是在達(dá)爾克羅茲、奧爾夫音樂教育體系中所提出的“體態(tài)律動(dòng)”、“聲勢(shì)”教學(xué)法，都充分體現(xiàn)了對(duì)節(jié)奏的重視和培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知，使學(xué)生在音樂的王國里自由地表現(xiàn)、自由地發(fā)揮。小學(xué)音樂欣賞作品中，較多的作品可以借助故事表現(xiàn)，這種方法幫助學(xué)生理解作品、掌握知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。如《彼得與狼》、《獅子》、《玩具兵進(jìn)行曲》等，教師只要作必要提示說明，讓學(xué)生了解作者的意圖，就可演繹出一些童話、故事或情景。兒童在故事的誘導(dǎo)下，避免了盲目、虛無地欣賞，從中受到的教益更多、更形象。對(duì)于那些可以故事化情景化的音樂作品，在基本理解的前提下，可以讓學(xué)生用不同形體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的情緒化。如《龜兔賽跑》欣賞中，我先對(duì)學(xué)生講一講大概的故事，再播放代表烏龜與兔子的音樂。當(dāng)學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲根據(jù)自我理解與感受，用手、腳、表情表現(xiàn)烏龜與兔子的形態(tài)。然后分組進(jìn)行討論、研究，規(guī)定以小組為單位進(jìn)行分角色表演再加以評(píng)判。這一環(huán)節(jié)中小組討論更趨活躍，有的說、有的設(shè)計(jì)、有的表演，一些平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生也被輕松、活潑、愉快的小組討論感染，積極參與創(chuàng)作活動(dòng)。通過評(píng)判，兒童們對(duì)作品有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品所表現(xiàn)出的意義理解更深透，同時(shí)體會(huì)了合作的成功。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉，音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力得到發(fā)展。

例如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣，全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力得到了很好的發(fā)揮。

4.欣賞教學(xué)要明確欣賞主題

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲形成的基本要素。欣賞時(shí)抓住音樂主題，讓學(xué)生明確作品的主旋律，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和記憶。因?yàn)橐魳肥菚r(shí)間的藝術(shù)，它隨著時(shí)間的推移瞬息即逝，如果對(duì)一些主題與重要旋律沒能留下良好的印象，那么對(duì)后面出現(xiàn)的音樂就不能很好地領(lǐng)會(huì)。如在欣賞《北京喜訊到邊寨》時(shí)，我就把主題旋律抄在黑板上，讓學(xué)生演唱、熟記，并請(qǐng)他們注意感受音樂主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點(diǎn)。學(xué)生們唱了以后再聽，紛紛認(rèn)為主題1歡快、活潑，主題2輕松、優(yōu)美，等等。聽完之后他們表示對(duì)主題1的印象尤其深刻，他們說歡快的音樂就好似人們聽到了莫大的喜訊而表現(xiàn)出熱情快樂的樣子。這樣，喜訊到邊寨情景深刻印在了學(xué)生的腦海里。

5.在音符教學(xué)中利用游戲

5.1找朋友游戲。識(shí)譜是兒童學(xué)習(xí)音樂最困難的事，如何能讓枯燥的視譜變得生動(dòng)有趣呢？應(yīng)利用他們愛玩好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，對(duì)游戲興趣濃厚的特點(diǎn)，看著歌名，我想到了“小音符找朋友”這個(gè)游戲。將寫著音符的頭飾戴在一些小朋友的頭上，讓他們圍成圈，然后找自己的好朋友，但必須準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符。這樣的幾個(gè)回合，學(xué)生們已經(jīng)能夠很準(zhǔn)確地唱出那些音符，再回到課本上完整的樂譜，就顯得容易多了。

5.2編兒歌游戲。用兒歌形式教學(xué)生形象記憶。這種語言形象流暢、上口、易懂、易記，低年級(jí)最樂于接受，效果顯著。根據(jù)這一特點(diǎn)，把枯燥無味的音符教學(xué)編成兒歌。

6.把音樂知識(shí)形象化

6.1可以采用比喻的說法、演示對(duì)比的方法幫助理解。如四分音八分音符的寫法，八分音樂下的減時(shí)線想象成小劃輪，它越多速度就越快。

6.2密切新授知識(shí)與學(xué)生的原認(rèn)知的相互聯(lián)系。如學(xué)習(xí)變音記號(hào)時(shí)，我首先想到了學(xué)生喜歡的流行歌曲，由我親自演唱，在讓學(xué)生感受旋律的優(yōu)美與獨(dú)特的同時(shí)，順帶告訴學(xué)生這首歌為什么獨(dú)特的原因，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量變音記號(hào)，學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)了升號(hào)、降號(hào)、還原記號(hào)等，并通過熟悉的歌曲聽辯鞏固這些知識(shí)，收到很好的效果。

7.教師要引導(dǎo)家長理解音樂教育的重要性

認(rèn)真了解家長對(duì)學(xué)校音樂教育的要求，課堂向社會(huì)延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣。要讓家長認(rèn)識(shí)到：音樂新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其生活的積極樂觀態(tài)度，可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神。更需要讓家長明白，在多元智力理論的指引下，學(xué)生的智力是多元化的，音樂智力是其智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，而且不只是智力因素影響學(xué)生的身心發(fā)展，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也充當(dāng)重要的角色，音樂課程在學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面是相輔相成的，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的，在音樂新課程實(shí)施過程中，家長需要重視音樂新課程的價(jià)值，而不是采取忽視和漠視的態(tài)度。