李東榮

摘 要： 在物理第二輪復(fù)習(xí)中，在解答“生”題方面，學(xué)生必須有很好的突破，這樣才能在考試中臨危不亂。

關(guān)鍵詞： 物理二輪復(fù)習(xí) “生”題 綜合分析能力 遷移推理能力

“生”題，就是指學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中沒(méi)見過(guò)的題。物理題目涉及的生活面極廣，條件題設(shè)的變化延伸出了做不完的題目，在這些“陌生”的題目面前，同學(xué)們普遍感到茫然，無(wú)從下手，進(jìn)而變得恐懼，缺乏必要的自信。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)提高以下方面能力。

一、綜合分析能力

高三物理復(fù)習(xí)中通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識(shí)，總的感覺(jué)是比較零散的，同時(shí)，對(duì)于綜合方面的應(yīng)用更存在較大問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)中，首要任務(wù)是能把整個(gè)高中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，疏理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高綜合解題能力。

例1：如圖，物體B和物體C用勁度系數(shù)為K的輕彈簧連接并豎直靜置于地面上，此時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能為E。這時(shí)物體A從物體B的正上方由靜止釋放，下落后與物體B碰撞并立刻一起向下運(yùn)動(dòng)，但A與B之間并不粘連。已知A、B、C質(zhì)量均為m，重力加速度為g，忽略空氣阻力。求當(dāng)物體A從距B多大的高度自由落下時(shí)，才能使物體C恰好離開水平地面？

當(dāng)時(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，這是一道熟悉的“生”題，學(xué)生的得分率很低。分析原因，應(yīng)該是學(xué)生不能把幾個(gè)物理模型、物理規(guī)律、物理分析方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這道題所涉及的物理模型有：自由落體運(yùn)動(dòng)；完全非彈性碰撞；簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等。所涉及的物理規(guī)律有：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；動(dòng)量守恒定律；系統(tǒng)機(jī)械能守恒定律等。所涉及的物理分析方法有：碰撞中動(dòng)能的損失；系統(tǒng)機(jī)械能守恒的判斷；臨界情況的分析等。

概括起來(lái)，高中物理，從知識(shí)體系和物理規(guī)律上看，主要有這幾個(gè)方面的綜合。

1.牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合；

2.以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合；

3.以帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與功和能的綜合；

4.電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；

5.串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合。

二、遷移推理能力

一輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于知識(shí)方面的傳授與訓(xùn)練，這也是一切物理思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)而不能靈活運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在二輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)物理思維能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求同學(xué)們有較強(qiáng)的知識(shí)和方法的遷移能力。即在學(xué)生拿到問(wèn)題后，能夠自己獨(dú)立地、迅速地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)找到解決問(wèn)題的方案，并迅速而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

其實(shí)所謂“生”題就是經(jīng)過(guò)改裝或整合過(guò)的，或是依托生活現(xiàn)象或前沿科學(xué)展現(xiàn)的。這些題目應(yīng)該都能在平時(shí)所做過(guò)的成千上萬(wàn)的題目中找到原形和影子?？梢詮南旅鎯蓚€(gè)方面加強(qiáng)遷移能力培養(yǎng)。

1.物理模型創(chuàng)建的遷移；

2.物理研究思想方法的遷移。

例2：這是2011年福建高考試題：如圖為某種魚餌自動(dòng)投放器中的投餌管裝置示意圖，其下半部AB是一長(zhǎng)為2R的豎直細(xì)管，上半部BC是半徑為R的四分之一圓弧彎管，管口沿水平方向，AB管內(nèi)有一原長(zhǎng)為R、下端固定的輕質(zhì)彈簧。投餌時(shí)，每次總將彈簧長(zhǎng)度壓縮到0.5R后鎖定，在彈簧上段放置一粒魚餌，解除鎖定，彈簧可將魚餌彈射出去。設(shè)質(zhì)量為m的魚餌到達(dá)管口C時(shí)，對(duì)管壁的作用力恰好為零。不計(jì)魚餌在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能損失，且鎖定和解除鎖定時(shí)，均不改變彈簧的彈性勢(shì)能。已知重力加速度為g。求：

（1）質(zhì)量為m的魚餌到達(dá)管口C時(shí)的速度大小v

（2）彈簧壓縮到0.5R時(shí)的彈性勢(shì)能Ep；

（3）已知地面欲睡面相距1.5R，若使該投餌管繞AB管的中軸線O′。在角的范圍內(nèi)來(lái)回緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，每次彈射時(shí)只放置一粒魚餌，魚餌的質(zhì)量在m到m之間變化，且均能落到水面。持續(xù)投放足夠長(zhǎng)時(shí)間后，魚餌能夠落到水面的最大面積S是多少？

從物理模型上看，主要是應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)模型和平拋運(yùn)動(dòng)模型分解魚餌自動(dòng)投放器中的投餌管裝置。從研究方法上看，主要是牛頓運(yùn)動(dòng)定律和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用。如果在復(fù)習(xí)中學(xué)生這兩方面的遷移能力有很大提高，那么面對(duì)這題高考題就不會(huì)難以下手了。因此為了提高學(xué)生的遷移能力，在復(fù)習(xí)中選題要“精”，講評(píng)要“細(xì)”，做題注意“精”“細(xì)”結(jié)合。選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。在二輪復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢？首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地選取一些好題，采用拼盤方式組織起來(lái)讓學(xué)生練（盡量不要用成套的原卷）。講評(píng)要“細(xì)”，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí)，必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體分析與總結(jié)（具體到每個(gè)同學(xué)每道題的得分情況及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)要重視個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高綜合分析能力、遷移推理能力是關(guān)鍵，而綜合分析能力和遷移推理能力的提高是二輪復(fù)習(xí)中要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。