洪珊珊

摘 要： 高中英語(yǔ)是高中教學(xué)不可或缺的組成部分，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，對(duì)其有效性進(jìn)行研究是現(xiàn)代教育最為重要的內(nèi)容，對(duì)于提高高中整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。高中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的打造，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，在有限的時(shí)間里順利完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué)有效性

自新的理念引入以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的確發(fā)生了很多可喜的變化，進(jìn)入課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)：首先，教師在教育理念上已經(jīng)有所更新，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，對(duì)能力培養(yǎng)的重視，對(duì)師生關(guān)系、教師決策及評(píng)價(jià)體系的全面性都有新的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)實(shí)踐上，表現(xiàn)為對(duì)教材的利用、教學(xué)方式的選擇、評(píng)價(jià)方式多樣化的探索，都有新的轉(zhuǎn)變。但是依然存在很多的問(wèn)題，高耗低效的現(xiàn)象依然存在，英語(yǔ)教學(xué)的有效性、教育性難以保障。本文從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的一些方法，希望對(duì)高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)有所幫助。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是其他工作，興趣肯定是關(guān)鍵。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是十分重要的。教師不能單一地按照教材大綱內(nèi)容要求完成教學(xué)內(nèi)容，而不管學(xué)生是否聽(tīng)得進(jìn)去，能否完全接受。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入課堂，使得課堂氣氛達(dá)到最佳，這樣有利于學(xué)生接受新知識(shí)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)，情景教學(xué)，盡可能地讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演課本中的角色，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大的幫助。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其角色作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，用多種方式，比如故事、辯論、多媒體等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入其中，完成課程教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的不同情境狀態(tài)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

有效教學(xué)要求教師具有高度教育熱情，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，有在英語(yǔ)學(xué)科深入發(fā)展、努力進(jìn)取的熱情與干勁；熱愛(ài)自己的學(xué)生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有較高的期望，相信每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點(diǎn)。高中英語(yǔ)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，為此，教師要轉(zhuǎn)變角色。在新時(shí)期的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師要成為語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與顧問(wèn)、語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)航者與意義建構(gòu)的促進(jìn)者。

3.注意創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，主要是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的一種情境，使學(xué)生“神入”其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，最終達(dá)到理解和掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的目的。特別是新課的導(dǎo)入，“好的開(kāi)始是成功的一半”，新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入能夠一下帶入教學(xué)情景中。比如在高中二年級(jí)下Unit 17“Disabilities”的Warming Up教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：If you were blind，what difficulty would you meet in public places？How would you overcome it？（如果你是一個(gè)盲人，在公共場(chǎng)所你會(huì)遭遇什么樣的困難？你如何克服？）這就是一個(gè)很好的情景，該情景首先喚起學(xué)生回憶各樣的公共場(chǎng)所的英文表達(dá)、遭遇不同的網(wǎng)難的表達(dá)，以及在具體的語(yǔ)境中如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、時(shí)態(tài)表達(dá)出來(lái)。這樣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題很快就在具體的情景中得到解決。當(dāng)然，還不能忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)結(jié)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，小結(jié)要引發(fā)學(xué)生積極思考，把學(xué)生帶入另一個(gè)更高級(jí)的學(xué)習(xí)情境中。

4.引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)掌握在學(xué)生手中。教師要在課前備課上下工夫，既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。要在課堂中走出“演講者”的角色，教師在教學(xué)中就要重視為學(xué)生提供體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀念、原則的內(nèi)化。教師還要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

5.進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐

首先，在課堂上，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。例如，新課前，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活細(xì)節(jié)和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，可以向?qū)W生提出“今天的天氣怎么樣？昨天回家遇到什么開(kāi)心的事情沒(méi)有？”等問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。上新課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，給出一個(gè)討論主題，留一定的時(shí)間安排學(xué)生自由討論、分組討論等，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。這既有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，又有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。其次，在課堂外，教師也應(yīng)該安排一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)等，教師最好能參與，如果不能參與，應(yīng)該把每次活動(dòng)的主題、步驟等安排好，讓學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

6.注重語(yǔ)言的有效輸入

提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力語(yǔ)言信息的輸入（聽(tīng)、讀）是語(yǔ)言應(yīng)川的基礎(chǔ)，語(yǔ)言信息的輸出（說(shuō)、寫）是對(duì)已有的語(yǔ)言輸入內(nèi)容邏輯綜合后的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。目前，很多高中學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論、交際交流、寫作等方面感覺(jué)吃力，究其原因是在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加上教學(xué)理念和方法等因素，使得許多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以詞匯講解和句子結(jié)構(gòu)分析為主。這種老套的做法一定程度地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生缺乏大量的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言輸出障礙及語(yǔ)言應(yīng)用能力比較薄弱。語(yǔ)言輸入主要是依靠閱讀與聽(tīng)力實(shí)現(xiàn)的，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)增加英語(yǔ)的有效輸入，將教材中與閱讀及聽(tīng)力有關(guān)的內(nèi)容作為高中階段的教學(xué)重點(diǎn)。例如把Reading和Project作為主要閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還可以增加對(duì)其他英文報(bào)刊等相關(guān)內(nèi)容的閱讀，力求以此加大學(xué)生的英語(yǔ)有效輸入，從而豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

7.注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。它要求學(xué)生具備一定的詞匯量，具備語(yǔ)言、詞匯和句法等方面的知識(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐，才能有所提高，但這并不意味著無(wú)任何技巧可言。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，掌握相應(yīng)的技巧和對(duì)策，可省時(shí)省力，提高聽(tīng)力水平。聽(tīng)力測(cè)試一方面是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的檢測(cè)，聽(tīng)的時(shí)候要全身放松，集中精力，保持最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。聽(tīng)錄音之前要搶時(shí)間瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)，以便看清所有內(nèi)容。捕捉重點(diǎn)信息，使聽(tīng)音具有針對(duì)性。在聽(tīng)的過(guò)程中要分清主次，把注意力集中在與所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略，努力做到聽(tīng)音和思維同步進(jìn)行。如果不能完全聽(tīng)懂原文無(wú)法對(duì)某道題的答案做出正確判斷，要敢于大膽猜測(cè)，不可自白錯(cuò)過(guò)。聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，向?qū)W生灌輸文化背景知識(shí)，同時(shí)注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，真正提高聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性。

總之，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而義復(fù)雜的工作，需要廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。