沈旭

師者，所謂傳道授業(yè)也。隨著社會(huì)文化環(huán)境的變化，從傳統(tǒng)的大班化一鍋抄教學(xué)模式到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題。根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，我們學(xué)校積極行動(dòng)起來，認(rèn)真開展小班化課堂的綠色教學(xué)探索，努力改變?cè)薪虒W(xué)模式。通過激趣、誘導(dǎo)、啟智、明理，采取愉悅性的教學(xué)原則，變厭學(xué)為樂學(xué)。雖然同為小班化教學(xué)，但應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)而定，我就從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勑“嗷n堂的綠色教學(xué)。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的新環(huán)境

所謂小班化課堂的綠色教學(xué)，我認(rèn)為：能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，具有健康向上、富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，具有自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，具有讓學(xué)生充分而自由、主動(dòng)而生動(dòng)，全面而獨(dú)特地可持續(xù)發(fā)展的空間的教學(xué)就是綠色可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

隨著交通的發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)化的興起，人口的流動(dòng)量增加，很大一部分農(nóng)村人舉家遷往附近城市，而一些外地民工也帶著家人來到了需要?jiǎng)趧?dòng)密集型的農(nóng)村。這樣一來農(nóng)村小學(xué)的生源勢(shì)必會(huì)減少，與此同時(shí)在較小班容量的前提之下外地學(xué)生又占了百分之七十左右。在農(nóng)村中，這種被小班化了的形勢(shì)之下，老師必須用新的眼光和教學(xué)方法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

2.座位的排放可以多樣化

學(xué)生多時(shí)，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊、后面的同學(xué)在聽課時(shí)都有一定影響。小班教室學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個(gè)方位上。上課時(shí)，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾就能降到最小。同時(shí)老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效幫助他們?cè)诤献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生座位相對(duì)集中，使很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣，如教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，我通過圓形排位，自己站在圓點(diǎn)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的觀察更具體、更直觀了，改變了以前兩邊、后排的同學(xué)觀察不到的漏點(diǎn)。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取方形排位的方法，讓全體學(xué)生一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn)。學(xué)生的分工合作意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

3.根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教

農(nóng)村的小班不僅人數(shù)少，而且班級(jí)學(xué)生來自五湖四海，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)體系也各不相同，因此這種混合型學(xué)生的小班更需要因材施教。小班班級(jí)小人數(shù)少，老師能更全面地了解每個(gè)學(xué)生，面向有差異的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)最大限度的因材施教。

如教學(xué)中，將程度相近的同學(xué)歸為一類，采用“同步教異步學(xué)”的方法，分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué)，提高其獲取知識(shí)能力；B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑，輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)；C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如，作業(yè)批改方面，小班化教學(xué)可實(shí)行面對(duì)面批改，個(gè)別指導(dǎo)，更直接、更及時(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。師生之間感情也更融洽，“親其師，信其道”，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

4.動(dòng)手操作，分層練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好玩，他們愛動(dòng)手操作，喜歡在動(dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律?！把圻^十遍，不如手過一遍”。動(dòng)手操作不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探討新知。在課堂教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，從而達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

新授課結(jié)束后，為檢查學(xué)生掌握新知情況，可以先設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練即模仿練習(xí)，主要是鞏固新知，使學(xué)生形成基本技能。其次是綜合練習(xí)，既鞏固了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。最后，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意形式新穎、多樣。有趣的數(shù)據(jù)，新穎的題型，巧妙的算法都會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的吸引力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

5.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)，變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主，先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，即由“呈現(xiàn)—灌輸—被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)—嘗試—主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求尤為強(qiáng)烈?！毙“嗷s減了班級(jí)規(guī)模，縮小了師生比例，因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體性，為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站在講臺(tái)上，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間和生生之間互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。

綠色的課堂應(yīng)是生態(tài)化的，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感的相互作用下完成的。蘇霍姆林斯基說：“老師要像春風(fēng)一樣對(duì)待學(xué)生。”寬松和諧的課堂有困惑異端、沒有諷刺挖苦，有幻想期待、沒有包辦替代，活躍而恬靜、熱烈而持重、嚴(yán)謹(jǐn)而民主，人人地位平等、人人善于發(fā)問、人人勇于創(chuàng)新。和諧的課堂跳動(dòng)著生命的音符，而小班化背景下的課堂更有利于綠色教學(xué)的開展，相信這樣的教學(xué)方式將全面發(fā)展與落實(shí)。