潘麗君

摘 要： 廣大教師要立足教學(xué)實(shí)際狀況開(kāi)展分析研究，讓學(xué)生積極參與互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展。重點(diǎn)要抓住四個(gè)主要方面，一是課前預(yù)習(xí)過(guò)程倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，二是課堂探究過(guò)程倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，三是課后復(fù)習(xí)過(guò)程倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，四是日?；仡欉^(guò)程倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 互助式學(xué)習(xí) 分析研究

互助式學(xué)習(xí)顧名思義是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。互助式學(xué)習(xí)這一模式起源于歐美，近十年來(lái)在國(guó)內(nèi)教育中得到了積極嘗試與運(yùn)用。初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們心智發(fā)展較為健全，營(yíng)造良好氛圍倡導(dǎo)互助式學(xué)習(xí)，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到較好的輔助促進(jìn)作用，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更加高效地開(kāi)展，本文主要針對(duì)這方面進(jìn)行論述。

一、在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)是提前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和探究的過(guò)程，開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)能夠減小課堂學(xué)習(xí)中的難度，能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)內(nèi)容課前解決。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式、知識(shí)積累、手段運(yùn)用各不相同，筆者倡導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中相互合作，變單打獨(dú)斗式的預(yù)習(xí)為互助合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課前搜集一些資料背景的時(shí)候可以相互幫助。有些學(xué)生住校，也有些學(xué)生走讀，走讀的學(xué)生可以回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集到更多資料，與住校學(xué)生共享，解決了部分學(xué)生信息來(lái)源匱乏的問(wèn)題。在字詞基礎(chǔ)內(nèi)容等方面的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生之間可以相互抽查，也可以相互探討，特別是探討一些思考題的理解，借助小組互助、同學(xué)間結(jié)對(duì)互助，為預(yù)習(xí)活動(dòng)提供更多智力支撐。學(xué)生一有閑暇時(shí)間就預(yù)習(xí)，飯前飯后睡前等一些碎片化的時(shí)間都可以相互檢查預(yù)習(xí)效果，指點(diǎn)存在的不足，從而使預(yù)習(xí)時(shí)間運(yùn)用得更加高效。

二、在課堂探究過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了具體要求，要能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。為了全面落實(shí)這一目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互助，教師要進(jìn)行指導(dǎo)?；ブ鷮W(xué)習(xí)首先建立在小組這樣的載體之中，學(xué)生進(jìn)入不同的小組之后，就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，小組里面要有牽頭的學(xué)生，還要適當(dāng)控制好規(guī)模，原則上不超過(guò)8人。教師為了更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，還要提供思考提綱，讓每一個(gè)小組都圍繞教師提出的問(wèn)題集思廣益開(kāi)展研究。優(yōu)秀生發(fā)揮的作用主要是引導(dǎo)大家的思維，帶動(dòng)大家一起進(jìn)行分析研究，在小組里面形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。大家都圍繞這些問(wèn)題共同討論，理解的深廣度、表達(dá)的準(zhǔn)確性，都可以放在小組里面進(jìn)行共同分析，在大家相互幫助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高。學(xué)生的互助式學(xué)習(xí)還要體現(xiàn)在小組之間的交流完善上，每一個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都要積極參與全班的交流討論。大家針對(duì)課文理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，一起分析提出初步答案，進(jìn)行完善補(bǔ)充，每一個(gè)人都體現(xiàn)了主人翁意識(shí)，都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)成為相互幫助、共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。

三、在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)占據(jù)了較大方面，特別是進(jìn)入初三以后，復(fù)習(xí)成了重中之重。復(fù)習(xí)過(guò)程既是教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)的過(guò)程，更是學(xué)生自己及同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)回憶的過(guò)程。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒒ブＪ阶饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，一般按照一位學(xué)生回答、其他學(xué)生評(píng)判的方式，這對(duì)大家而言都是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，結(jié)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，分析自己和對(duì)方有哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些方面還存在問(wèn)題。另外，在互助式復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者還要求學(xué)生提高時(shí)間利用的效率，以更加活潑的形式緩解復(fù)習(xí)的枯燥性。例如一個(gè)寢室的學(xué)生可以進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的搶答，大家睡在床上花上十分鐘復(fù)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既實(shí)現(xiàn)了全員參與，又活躍了氛圍，并且記憶效果非常好，可見(jiàn)互助學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是一種行之有效的方式。

四、在日?；仡欉^(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既要抓緊進(jìn)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要定期回顧已學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的目標(biāo)。這一過(guò)程中要倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，每一課每一單元的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)的要點(diǎn)可以采取分工協(xié)作的方式，一個(gè)小組每人準(zhǔn)備一個(gè)方面，然后大家匯總起來(lái)就構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)資料。這樣的分工協(xié)作，體現(xiàn)了時(shí)間利用的高效率，而且每人負(fù)責(zé)一塊，所搜集整理的也格外周全。復(fù)習(xí)教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)模式，大家可以一起探討如何學(xué)好語(yǔ)文，無(wú)論是理解的方式，還是記憶的技巧，以及創(chuàng)作的角度，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，大家一起交流探討、一起分析問(wèn)題，尋找解決的辦法、提煉學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效提升的有力支撐。

綜上所述，互助式學(xué)習(xí)作為一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)模式的主要價(jià)值在于突破了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試開(kāi)展合作與探究，符合初中生的心理特點(diǎn)，切合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，是教學(xué)改革模式中行之有效的成果之一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出旺盛的生命力，廣大教師一定要注重深入研究并充分發(fā)揮作用。

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