李北方

法治當(dāng)然是好東西，但法治思維也要清楚自己的邊界，在該止步的地方要止步。教育中的“暴力”因素和虐待是要進(jìn)行區(qū)分的，后者無(wú)疑應(yīng)當(dāng)受到法律制裁，但不宜界定過(guò)寬，否則就會(huì)摧毀教育。

我表哥是老家小鎮(zhèn)上很有名的中學(xué)老師，他的特點(diǎn)是兇，扇學(xué)生巴掌是家常便飯。因?yàn)楣艿脟?yán)，所以班級(jí)紀(jì)律好，升學(xué)率高，家長(zhǎng)們爭(zhēng)著把孩子往他的班里送，還要囑咐，不聽(tīng)話就打，別慣著。

幾年前的夏天，我回家時(shí)正趕上一大幫學(xué)生到他家里給他過(guò)生日，是一個(gè)剛送走的畢業(yè)班。我跟那些孩子開(kāi)玩笑，我說(shuō)姜老師打過(guò)你們嗎？他們說(shuō)打過(guò)啊，我說(shuō)你們好不容易熬到畢業(yè)了，還不報(bào)仇，找個(gè)僻靜的地方拿麻袋往他腦袋上一套，打他一個(gè)鼻青臉腫，咋還跑來(lái)給他過(guò)生日呢？孩子們都樂(lè)了，那不能，老師管我們是為我們好。

我表哥還教過(guò)我一個(gè)高中同學(xué)的侄子，我也跟他聊過(guò)類(lèi)似的話題，那孩子說(shuō)，幸虧姜老師了，我那時(shí)候打游戲上癮，要不是姜老師收拾我，我高中都考不上。

想起來(lái)要談這些，是因?yàn)榭吹侥暇芭巴浮别B(yǎng)母刑滿(mǎn)出獄的消息。報(bào)道說(shuō)，當(dāng)事孩子和孩子的生母到監(jiān)獄門(mén)口迎接，三人抱頭痛哭，報(bào)道還提到了養(yǎng)母的監(jiān)獄生活等等。結(jié)果，輿論砸鍋了，從微博上的“大V”、“小散”到主流媒體的時(shí)評(píng)，一致采取了對(duì)“施暴者”決不寬恕的姿態(tài)，堅(jiān)決反對(duì)“劇情發(fā)轉(zhuǎn)”。有媒體發(fā)表評(píng)論，聯(lián)系到剛剛通過(guò)的《反家庭暴力法》，感慨徒法不足以自行，反教育中的暴力還任重道遠(yuǎn)。

輿論捍衛(wèi)的其實(shí)是一種“政治正確”，可能出于好意，但當(dāng)事人已經(jīng)用行動(dòng)清楚地表示了對(duì)這種好意的拒絕。

談到教育，體罰是回避不開(kāi)的。自古以來(lái)體罰就是教育的一部分，很多人認(rèn)為這是必要的，也是有效的。把對(duì)體罰的鄙夷和抵制變成社會(huì)性共識(shí)，是最近二三十年的事情，年齡稍長(zhǎng)一點(diǎn)的，有幾個(gè)人小時(shí)候沒(méi)被打過(guò)幾下的？對(duì)體罰，遭遇過(guò)體罰的人大多也是承認(rèn)其正面效果的。在教育中，愛(ài)和感化當(dāng)然是上選，可是講道理并不是任何時(shí)候都管用，道理講不通的時(shí)候怎么辦？

無(wú)論如何也不能搞體罰，那些“圣母情結(jié)”爆棚的人一定會(huì)這么說(shuō)。“虐童案”中的養(yǎng)母被判刑，就是這種情緒的反應(yīng)?？墒牵?dāng)事的孩子有撒謊的毛病，長(zhǎng)期教育無(wú)效，這樣的孩子，如果任由發(fā)展下去，有可能小錯(cuò)變大錯(cuò)，未來(lái)真地成為法律管束的對(duì)象，這樣就好嗎？你還別說(shuō)，這正是某些人看待這個(gè)問(wèn)題的邏輯的下半段。

何出此言？讓我們?cè)俾?lián)系近期的社會(huì)熱點(diǎn)之一校園暴力來(lái)看一下。因?yàn)閹z像功能的智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，一些觸目驚心的校園暴力場(chǎng)面被大家看到了，可以想見(jiàn)，還有更多的暴力場(chǎng)面沒(méi)有被看到。面對(duì)校園暴力，輿論的聲音幾乎一致要求要嚴(yán)懲不貸。在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上，有不少代表委員建議校園暴力要入刑，要降低承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡標(biāo)準(zhǔn)。果真如此的話，會(huì)有很多少年犯產(chǎn)生。

但不知道這些人士想過(guò)沒(méi)有，對(duì)那些實(shí)施已達(dá)犯罪標(biāo)準(zhǔn)的暴力行為的青少年而言，按常理推斷，這肯定不會(huì)是他們第一次犯錯(cuò)，之所以犯此大錯(cuò)，是因?yàn)榇饲八傅男″e(cuò)沒(méi)有得到及時(shí)的制止和糾正，是教育出了問(wèn)題，失之過(guò)寬了。

平時(shí)無(wú)限推崇溫情教育，對(duì)一切體罰堅(jiān)決抵制，甚至把語(yǔ)言上過(guò)于嚴(yán)厲的表達(dá)也視為“暴力”，同時(shí)對(duì)最終釀成大錯(cuò)的青少年喊打喊殺，呼吁《刑法》的介入，這其實(shí)是矛盾的。這兩種傾向既都是“圣母情結(jié)”的反映，從另一方面看，也是對(duì)法治思維的濫用。

法治當(dāng)然是好東西，但法治思維也要清楚自己的邊界，在該止步的地方要止步。教育中的“暴力”因素和虐待是要進(jìn)行區(qū)分的，后者無(wú)疑應(yīng)當(dāng)受到法律制裁，但不宜界定過(guò)寬，否則就會(huì)摧毀教育，不但教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤縮手縮腳，不敢管教，連家長(zhǎng)的教育權(quán)也要受到限制。這樣的教育環(huán)境會(huì)產(chǎn)生更多的“不良少年”，也就是說(shuō)，法治若是對(duì)教師和家長(zhǎng)管得過(guò)多，就會(huì)有更多的青少年要法治去管。

法治是好東西，但持法治思維的人士要謙虛，要懂得常識(shí)。法治社會(huì)，并不等于法治無(wú)處不在的社會(huì)；法治無(wú)處不在的社會(huì)，也不見(jiàn)得就一定是好的社會(huì)。