李文豪

【摘 要】當今社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的飛速發(fā)展，促使信息管理與信息系統(tǒng)作為一個獨立的學科而得到了快速的發(fā)展，并在人類的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應用。在我國市場經(jīng)濟發(fā)展日益增長的需要和對信息管理提出的高要求形式下，信息資源的科學高效管理、組織、維護與共享變得越來越重要?；诋斍吧鐣?，文章對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀進行了一定分析，并通過專業(yè)定位、專業(yè)人才定位、專業(yè)課程體系定位來說明了具體該如何發(fā)展能夠滿足社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)這一專業(yè)。

【關鍵詞】信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)發(fā)展

1998年，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國家教育部對經(jīng)濟信息管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的整合之下誕生了。其主要教學目標是培養(yǎng)具備計算機技術、經(jīng)濟和管理等多方面專業(yè)知識技能的應用型、復合型人才。截止到2012年，全國已有超過一半的本科院校開設了此專業(yè)。在該專業(yè)發(fā)展與實現(xiàn)目標的過程中，一些問題的存在使得其發(fā)展受到了一定限制。因此，只有對其發(fā)展現(xiàn)狀與目標定位進行分析，才能探索出可以滿足社會需要的專業(yè)發(fā)展路徑。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史

伴隨信息技術的飛速發(fā)展與普遍應用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的形成進程也得到了顯著的加快。該專業(yè)形成的背景充分說明了其與信息化建設之間密不可分的聯(lián)系。20世紀60年代，一些信息技術發(fā)達國家為推動IT行業(yè)快速發(fā)展，擴大IT技術應用范圍，提高IT技術科技水平，而開始迫切需求大量的專業(yè)人才。為滿足這一需求專業(yè)化的人才培養(yǎng)教育應運而生，并開始在各國家、各高校逐漸建立起來。

70年代后期，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我國開始正式獲得發(fā)展的時期。經(jīng)過20年的發(fā)展歷程之后，教育部對管理信息系統(tǒng)專業(yè)、科技信息與管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等整合成一個全新的專業(yè)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。截止到2007年，我國開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校約有400多所。從這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以看出，該專業(yè)發(fā)展十分迅速，發(fā)展規(guī)模也正在不斷的擴大，這充分的體現(xiàn)出了我國社會發(fā)展對信息類專業(yè)人才的大量渴求，也體現(xiàn)出我國信息化建設正處于飛速發(fā)展的良好態(tài)勢。隨著人們對信息及信息化認識的不斷深入，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設規(guī)模的不斷擴大和應用的日益普遍，該專業(yè)在我國教育事業(yè)領域和社會信息化發(fā)展當中的地位也變得越來越重要。

2 我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)無特色

就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才當前培養(yǎng)情況來看，它沒有專門針對某一個具體的行業(yè)，更沒有針對某個具體的崗位，對培養(yǎng)社會需要的人才缺少針對性的指導，導致該專業(yè)培養(yǎng)目標抽象化、人才需求定位模糊化，專業(yè)特長不清晰，專業(yè)形象不突出，專業(yè)缺乏鮮明的特色。這一問題在我國眾多高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設過程中是普遍存在的，它的存在給人才就業(yè)增加了一定難度，同時也在一定程度上降低了就業(yè)的質(zhì)量。

2.2 學生能力不突出

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學過程中，信息技術、經(jīng)濟與管理三者之間無法取得有效的平衡，且缺少對信息技術、經(jīng)濟與管理整合的主線，使得專業(yè)化的素養(yǎng)、思維與能力得不到系統(tǒng)的、有效的培養(yǎng)，致使學生專業(yè)能力不突出。據(jù)有關某年畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計，有58%的學生認為該專業(yè)雖然涉及知識面廣，但課程深度不夠；有25%左右的學生認為自己無一技之長。

2.3 專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位不清晰，主要表現(xiàn)在國家教育部出臺的有關文件對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標表述形式具有高度的概括性且較為寬泛。這使得很多教師在培養(yǎng)方案的制定過程中，由于對專業(yè)理解的模糊而導致方案的設置存在一定的偏差，不僅難以滿足人才培養(yǎng)的實際需要，難以達成培養(yǎng)目標，而且使該專業(yè)學生對自己所學專業(yè)未來的發(fā)展方向與就業(yè)方向充滿了迷茫。

由于受諸多因素影響，很多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案都存在一定的不足。這主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，沒有意識到實踐教學的重要性，對該學科交叉性特點認識不充分，缺乏有效的學生綜合能力培養(yǎng)手段。第二，專業(yè)課程設置不合理、不科學，沒有嚴格按照知識獲取行為習慣和逐層遞進的教學模式來合理安排先導課程和后續(xù)課程。第三，專業(yè)各門課程之間沒有得到有效的銜接，相互之間缺乏必要的聯(lián)系，從而給學生能力的提高造成了一定的限制，給學生專業(yè)知識的實際運用也造成了一定的阻礙。

3 如何發(fā)展?jié)M足社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

3.1 專業(yè)需求

3.1.1 專業(yè)定位

目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究已經(jīng)具有了一定深度，并被定位在研究計算機技術等在經(jīng)濟與管理中的應用。伴隨各國研究者對該專業(yè)研究的日趨成熟，國際上已達到一個共識，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理類專業(yè)。由于不同院校該專業(yè)的發(fā)展歷史不同，且在專業(yè)調(diào)整過程中其對專業(yè)范圍和專業(yè)內(nèi)容的認識與理解也存在較大差異，從而導致各院校專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標不清晰，難以滿足專業(yè)自身發(fā)展的需要。

3.1.2 專業(yè)課程體系定位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的主要目標是，培養(yǎng)具備計算機技術與應用能力，掌握信息管理系統(tǒng)設計思想與方法等方面知識與能力的技能型、應用型高科技人才。要想實現(xiàn)這一目標，就必須明確該專業(yè)課程體系的定位，就必須制定出科學合理的培養(yǎng)方案，采取可行有效、適用的教學方法，來提高教學效率和質(zhì)量。

我國頒布的有關文件中規(guī)定，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括經(jīng)濟學、管理學原理、計算機網(wǎng)路、信息管理學和信息系統(tǒng)分析與設計等。從該專業(yè)包含課程之多、類型之雜中可以看出，多而雜是其具有的一個最為顯著的專業(yè)課程特點。它與管理專業(yè)和計算機專業(yè)不同，是基于現(xiàn)代管理理論，通過借助先進的計算機工具對信息進行管理的一門綜合性、交叉性學科。對于這類專業(yè)，如果沒有從根本上創(chuàng)造出屬于自己的專業(yè)課程體系，即對該專業(yè)的課程體系進行一個合理的定位，就很可能會被競爭激烈的市場所淘汰。

3.1.3 專業(yè)人才定位

根據(jù)教育部對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的規(guī)定來看，其主要以培養(yǎng)兩類人才為主，其一是高級系統(tǒng)分析員，要求能夠熟練掌握信息資源開發(fā)系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)和信息管理服務系統(tǒng)等的分析、設計、運行與評估，能夠從系統(tǒng)分析與設計中開發(fā)出各種有用的信息資源，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，改進與完善企業(yè)系統(tǒng)和確定企業(yè)發(fā)展目標；其二是從事信息管理行業(yè)的人才，主要負責從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，根據(jù)工作流程和信息資源的組織結構，利用計算機技術、網(wǎng)絡技術等對企業(yè)戰(zhàn)略進行重組優(yōu)化。

3.2 如何發(fā)展

專業(yè)定位的實現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究的主要對象是計算機信息系統(tǒng)或一個信息組織，其具有實踐性、綜合性等特點。它注重的是信息的管理與組織，強調(diào)的是計算機技術的輔助性作用。雖然該專業(yè)課程體系具有多而雜的特點，但這正體現(xiàn)了它的生命力與獨特之處。另外，它在實踐中的迅速發(fā)展，是其與社會實踐相互促進、相互影響的具體表現(xiàn)。在變化快速的當今社會，各種理論研究與學科建設必須要依賴于實踐之上。因此，只有與時俱進不斷的實踐、不斷的進行理論研究，并結合教育教學事業(yè)發(fā)展情況和各院校專業(yè)課程教學特點，采用先進、科學、適用的分析方法對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行準確合理的定位。

專業(yè)課程體系定位的實現(xiàn)。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過為學生提供盡可能多的實踐機會與渠道，讓學生積極參與到實踐當中，幫助學生意識到實踐的重要性，從而提高學生的實踐能力、工作能力和專業(yè)知識的運用能力。其次，突出專業(yè)特色。學校應根據(jù)自身特點、辦學理念與辦學思路，采用科學的、適合的教學方法和教學模式，設置不同的專業(yè)課程，構建彰顯本校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系。最后，更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保內(nèi)容實用。為適應和滿足當前社會日益增長的需要，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對學生的計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術的理論知識與實際應用能力進行重點培養(yǎng)。伴隨計算機系統(tǒng)、計算機軟硬件和計算機網(wǎng)絡等發(fā)展速度的日新月異，計算機等相關課程的內(nèi)容也隨之不斷的更新與豐富。面對信息技術發(fā)展迅猛和社會需求不斷增長這一趨勢，在該專業(yè)課程體系的構建當中，只有高校不斷的將當前社會信息化進程中研究的新信息技術和新信息管理理論，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學科建設中出現(xiàn)的新知識、新理論及時、全面吸收到其中，以確保課程內(nèi)容可以得到不斷的更新與完善，最終才能實現(xiàn)專業(yè)課程體系的良好定位。

專業(yè)人才定位的實現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應像會計、外語、計算機等專業(yè)那樣培養(yǎng)能夠適應與滿足社會需要的、具備較強的專業(yè)知識與能力的綜合型、應用型人才。這就需要學校對社會需求進行及時、準確的了解與掌握，對信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)有所充分、全面的認識，并在此基礎上制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、確立合理的培養(yǎng)目標。通過加強與市場企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對各類人才的需求情況，有針對性的開展人才培養(yǎng)計劃。

基于社會需要，通過文章對專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位的論述，及其具體實現(xiàn)方法的分析，本人認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程在未來的發(fā)展方向?qū)钦n程多元化、方法高效化的形式。總之，在信息化的時代背景下，在信息化的社會中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是高校教學所不可缺少的一門課程。文章從專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位對這一專業(yè)的需求進行了說明，并具體說明了該如何實現(xiàn)這三個定位。在以后的研究當中，文章應結合相關實例來彌補現(xiàn)在研究的不足。

【參考文獻】

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[責任編輯：王楠]