仲一虎

[摘 要]當(dāng)前，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)不斷的升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)急需大量的高層次工程技術(shù)人才，高質(zhì)量的工程技術(shù)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)的提升發(fā)展作用突顯。高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)無(wú)不以實(shí)用性的工科專業(yè)作為主體，作為我國(guó)定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院必須大力發(fā)展應(yīng)用型工科專業(yè)，才能差異化競(jìng)爭(zhēng)、特色化發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的工科應(yīng)用型人才，提升人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]工科；應(yīng)用型人才；獨(dú)立學(xué)院

[中圖分類號(hào)]G647.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）3 — 0125 — 02

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷的升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，高質(zhì)量的工程技術(shù)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)的提升發(fā)展作用突顯。高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家中如德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、法國(guó)的高等專業(yè)學(xué)校、美國(guó)的社區(qū)和技術(shù)學(xué)院等，這些應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)無(wú)不以實(shí)用性的工科專業(yè)為主體，專門培養(yǎng)面向行業(yè)、地方或者技術(shù)型的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。與這些國(guó)家相同層次的大學(xué)相比，作為我國(guó)定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院的特色不夠鮮明，距離成熟應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)還有差距。因此，獨(dú)立學(xué)院要改變辦學(xué)以來(lái)文理科專業(yè)偏多的狀況，著力發(fā)展應(yīng)用型工科專業(yè)，才能特色化發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的工科應(yīng)用型人才，提升人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化工科專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)功能的重要組織載體，專業(yè)設(shè)置是高校教育管理的重要內(nèi)容，它對(duì)高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用?，F(xiàn)階段許多依托母體設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，其專業(yè)的設(shè)置一般都是沿革大校舉辦的專業(yè)。但隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，獨(dú)立學(xué)院如何設(shè)置專業(yè)，形成自己的特色品牌，培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才成為首要問(wèn)題。

2003年，教育部頒布關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”。因此，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置必須有著良好的定位，辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著眼于當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)發(fā)展和扶持的產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。如揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院根據(jù)學(xué)院所在地域?qū)嶋H和當(dāng)?shù)卣鲋驳漠a(chǎn)業(yè)，在十三五規(guī)劃中著力發(fā)展以機(jī)械、建筑、汽車及軟件和信息服務(wù)等特色工科專業(yè)，突出發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的作用。

相較于文理科，工科專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方向?qū)映霾桓F，這迫使獨(dú)立學(xué)院在工科專業(yè)的設(shè)置上要體現(xiàn)適應(yīng)性。因此獨(dú)立學(xué)院必須加大市場(chǎng)調(diào)研力度，密切與用人單位的聯(lián)系，了解專業(yè)發(fā)展前景和人才需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院在機(jī)制上相較于普通高校更為靈活，教育主管部門也較支持獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展，可以在專業(yè)的設(shè)上可以靈活處置，適當(dāng)超前，加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)外高校、科研院所、中大型企業(yè)合作，開辦市場(chǎng)前景好的新興專業(yè)，搶占教育的新高地，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立師資、壯大“雙師型”教師隊(duì)伍

注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是工科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的自有教師一般是走上工作崗位不久的碩、博士等年輕教師，他們與企業(yè)結(jié)合不緊密，或者基本沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。如何培養(yǎng)一支高效精干兼具實(shí)踐背景的“雙師型”師資隊(duì)伍，成為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量工科應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

因此獨(dú)立學(xué)院首先必須要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)他們參與各類學(xué)術(shù)交流、出國(guó)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，參加工礦企業(yè)、科研單位的項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的科研能力。同時(shí)借助產(chǎn)學(xué)研合作的良好運(yùn)行機(jī)等方式，聘請(qǐng)企業(yè)、科研院所等多年從事一線設(shè)計(jì)制造的工程師、專家和高級(jí)管理人員來(lái)壯大教師隊(duì)伍。當(dāng)外聘師資隊(duì)伍成熟后，可采用“導(dǎo)師制”形式，讓年輕教師參與“導(dǎo)師”的培養(yǎng)，反補(bǔ)現(xiàn)有年輕教師隊(duì)伍，加速自有“雙師型”教師培養(yǎng)力度。

其次要提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷和職務(wù)層次。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力缺乏的年輕教師很難滿足培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型工科人才的需求。獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件加強(qiáng)高學(xué)歷、高職務(wù)的高層次人才的引進(jìn)，也要加大對(duì)本校青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ庑９プx博士來(lái)提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)兄弟院校以及合作企業(yè)的合作交流，選派青年教師參加訪學(xué)、進(jìn)修、合作科研等方式，提高他們的科研及教學(xué)能力。

三、調(diào)整專業(yè)課程、提高實(shí)用課程比重

工科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵。首先要提高實(shí)踐課程比重，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，逐步建立起基礎(chǔ)實(shí)踐以校內(nèi)為主、前沿技術(shù)實(shí)踐以校外為主的實(shí)踐體系。同時(shí)扎實(shí)推進(jìn)校地合作、校企合作，充分發(fā)揮政府、高校、社會(huì)共同培的作用，吸收企業(yè)及行業(yè)專家的加入，促成企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合共建實(shí)踐就業(yè)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)企業(yè)工程實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到企業(yè)、行業(yè)關(guān)注的問(wèn)題與需求，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，形成學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”局面。

其次適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求，建設(shè)專業(yè)核心課程群。目前工科專業(yè)普遍采取一個(gè)專業(yè)下細(xì)分專業(yè)方向的模式。課程設(shè)置時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，選擇4-5門專業(yè)方向課程核心課程群，以適應(yīng)各方向的培養(yǎng)特點(diǎn)和特色。在安排好專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，專業(yè)方向課程至少有1門具備實(shí)踐應(yīng)用能力。專業(yè)方向核心課程群應(yīng)該緊跟行業(yè)發(fā)展、充分了解市場(chǎng)對(duì)人才和技術(shù)的需求狀況，使設(shè)置的專業(yè)方向課程更有利于提高學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的熟練掌握，快速提升適應(yīng)工作崗位的能力。

再次引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力不斷加大，在獨(dú)立學(xué)院文憑還不是過(guò)硬的情況下，讓學(xué)生多掌握就業(yè)技能，多拿職業(yè)資格證書，是爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力的不二之選。獨(dú)立學(xué)院必須明確各專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容、引進(jìn)具有職業(yè)技能考核資格的教師、明確相關(guān)教材等三方面著手；也可以直接和第三方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，達(dá)到合作共贏的目的。有條件的學(xué)校，還可以設(shè)立職業(yè)證書培訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育的雙結(jié)合。

四、創(chuàng)新教學(xué)載體，保障教學(xué)實(shí)效

教學(xué)方法和手段直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。首先在專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)教師大膽探索，提倡實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查研究、舉辦交流研討等體驗(yàn)式教學(xué)，倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識(shí)和互動(dòng)研討中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。授課的內(nèi)容必須應(yīng)該在生產(chǎn)實(shí)踐中廣為使用、深受用人單位歡迎的新內(nèi)容，讓學(xué)生知道該課程與行業(yè)新技術(shù)是相互滲透與融合的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

其次要優(yōu)化教材選用。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，優(yōu)秀教材不但能在教師傳授過(guò)程中發(fā)揮知識(shí)傳輸功能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、分析研究問(wèn)題的能力也起著重要的指導(dǎo)作用。在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型工科教育實(shí)踐中，缺乏與之相適應(yīng)的教材已成為影響教學(xué)效果的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。因此選編寫教材時(shí)應(yīng)本著多樣化、實(shí)用化的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重組教材結(jié)構(gòu)，突出應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。如我院在應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)中，將《工程制圖》這一重要的基礎(chǔ)課程進(jìn)行編寫，壓縮了部分理論課時(shí)，加入了計(jì)算機(jī)二維、三維以及軟件應(yīng)用，大大增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性。

再次要借助在線網(wǎng)絡(luò)課程等新興媒體手段。近些年來(lái)，微課、MOOC及帶來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)形式大受追捧。在應(yīng)用教學(xué)中可以利用MOOC作教學(xué)的輔助，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)工程實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)置感受體驗(yàn)工程職業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就可以完成課程實(shí)驗(yàn)，或者利用第三方虛擬生產(chǎn)平臺(tái)進(jìn)行“工廠”實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)工程職業(yè)行為。另外，這些手段還可以用在公選課及基礎(chǔ)課程中，我院公選課全部選用爾雅網(wǎng)絡(luò)課程，取得了良好的效果。

五、開闊培養(yǎng)思路，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高質(zhì)量的工科應(yīng)用型人才還要具備良好的人文知識(shí)、較高的創(chuàng)新思維和高尚的職業(yè)道德。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步使大量的工作崗位，不僅需要具有專門知識(shí)及極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才。相比較而言，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才創(chuàng)新的方向應(yīng)注重于工藝、技術(shù)和過(guò)程管理的創(chuàng)新。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

高質(zhì)量的工科應(yīng)用型人才離不開人文教育，這是普遍的共識(shí)。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中可以從以下幾方面展開，一是在人才培養(yǎng)方案中將應(yīng)用文寫作、中國(guó)傳統(tǒng)文化、管理學(xué)等納入到選修或必修課程，鼓勵(lì)工科學(xué)生積極選修人文課程。二是要求教師在專業(yè)課教學(xué)中穿擦人文教育內(nèi)容，如介紹相關(guān)學(xué)科中的科學(xué)家、工程師等的生平事跡、高尚人格道德，樹立人生榜樣和健康價(jià)值觀。三是組織參加人文知識(shí)競(jìng)賽。近幾年來(lái)，我院一直組織工科專業(yè)學(xué)生參加江蘇省理工科人文知識(shí)競(jìng)賽，效果明顯，成績(jī)喜人，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

再次要關(guān)注工程職業(yè)道德。工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)道德的養(yǎng)成、理論知識(shí)的傳授、實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高，這其中良好的職業(yè)道德應(yīng)成為優(yōu)秀應(yīng)用型人才的必備素質(zhì)。加強(qiáng)工程職業(yè)道德教育也是世界工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，許多國(guó)家正在把道德標(biāo)準(zhǔn)加入到人才培養(yǎng)過(guò)程中去。當(dāng)前，我國(guó)教育已經(jīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的教育，因此獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才時(shí)，必須加入這一重要指標(biāo)。

六、關(guān)注發(fā)展前沿，主動(dòng)對(duì)接工程專業(yè)認(rèn)證

當(dāng)前，工程教育領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和工程教育改革，既有利于激發(fā)師生、企業(yè)界共同參與專業(yè)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于深化應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才要求，所以專業(yè)認(rèn)證制度是高等工程教育改革的必然趨勢(shì)和內(nèi)在要求，這將對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的工程教育產(chǎn)生巨大的潛在影響，國(guó)內(nèi)公辦應(yīng)用型本科專業(yè)都積極適應(yīng)這項(xiàng)要求。

因此，獨(dú)立學(xué)院工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要主動(dòng)對(duì)接工程領(lǐng)域的認(rèn)證制度，這既是追趕和學(xué)習(xí)公辦學(xué)校的方向，也是獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，既認(rèn)識(shí)到自身的特色和優(yōu)勢(shì)，又可以看到問(wèn)題與劣勢(shì)，有針對(duì)性地開展專業(yè)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)對(duì)接工程教育專業(yè)認(rèn)證，最終受益的必然是學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)參與高校層面開展的培訓(xùn)認(rèn)證活動(dòng)，提高自身專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目實(shí)踐能力，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，拓展國(guó)際化視野，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，成為專業(yè)知識(shí)豐富、解決問(wèn)題能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用技術(shù)人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕余志衛(wèi).地方工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑〔J〕.中國(guó)成人教育，2011，（05）.

〔2〕張?chǎng)┭?，?工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的構(gòu)建及其對(duì)高等工程教育的潛在影響〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2007，（12）.

〔3〕孔繁敏，等.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)證研究〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕