張勝利

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)，在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，其發(fā)展遇到了一定的問題，如就業(yè)率問題，相較于其他行業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率相對(duì)較低。隨之而來的是其他一系列問題，學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文字專業(yè)的積極性不高，第一志愿錄取率較低。本人作為本科生導(dǎo)師，做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我所帶的2000級(jí)2班，班級(jí)人數(shù)為40人，第一志愿報(bào)考的學(xué)生才5人；2014級(jí)中文系學(xué)生，第一志愿報(bào)考的學(xué)生，占年級(jí)人數(shù)的三分之一，雖然較之十多年之前，第一志愿錄取人數(shù)有大幅度的增加，但比例較低，總數(shù)較少，這種招生狀況，嚴(yán)重影響了招生質(zhì)量。隨著高考錄取制度的改革，淡化學(xué)校而強(qiáng)化專業(yè)的趨勢(shì)越來越明顯，人們更多的會(huì)選擇就業(yè)前景良好的專業(yè)，而不是首先選擇學(xué)校，普通院校里的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)將面臨著更嚴(yán)重的生存危機(jī)。因此，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，該專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其中變革的一個(gè)重要方面，就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。因?yàn)橹挥凶兏铮挪粫?huì)被淘汰。而中文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也有助于該學(xué)科在新的社會(huì)形勢(shì)下健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作學(xué)科；中文系學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0163-02

一、中文學(xué)科應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，中文系的學(xué)生亦能在社會(huì)中找到合適的位置

我們考察了中文系的畢業(yè)生，凡寫作能力較強(qiáng)者，就業(yè)能力也相應(yīng)較強(qiáng)。在工作中，發(fā)揮寫作才能，事業(yè)發(fā)展比較順利，取得一定的成績(jī)。他們能夠善于總結(jié)所在單位部門的工作成績(jī)，發(fā)掘創(chuàng)新特色，并能以較好的文體表現(xiàn)出來，使單位的經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)，成績(jī)得到宣傳。社會(huì)需要具有較強(qiáng)的寫作能力的人才，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，成為該專業(yè)學(xué)生質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

在西方，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的階段，資本能夠進(jìn)入審美領(lǐng)域并將其變成為增殖的對(duì)象，審美資本化，審美成為資本獲得利益的工具，成為文化工業(yè)的一部分，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是其典型的表現(xiàn)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促使創(chuàng)意寫作學(xué)科得到較快的發(fā)展。在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也逐步得到發(fā)展，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尤其是創(chuàng)意寫作需求越來越大。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中文教育需要改革，尋找與社會(huì)接軌的契合點(diǎn)。因此，培養(yǎng)具有豐富的寫作能力和創(chuàng)意精神的高級(jí)創(chuàng)意寫作人才是適合社會(huì)需求的中文教育的必然選擇。因此，中文學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)具有各種文體寫作技巧，擁有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意寫作人才。學(xué)生畢業(yè)后可以從事文化創(chuàng)意、出版發(fā)行、廣告宣傳、影視制作、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)界工作，也可以成為自由寫作者。[1]

在全球化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了文化的全球化，以美國(guó)為代表的帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)全球滲透，其文化也在全球滲透。這也激發(fā)起各地方的文化反抗。與經(jīng)濟(jì)、政治的較量相伴隨的是文化的較量。經(jīng)濟(jì)政治是硬實(shí)力，而文化是軟實(shí)力。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量全球第二，綜合國(guó)力也得到提升。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響力，中國(guó)的文化影響力還比較弱，因此應(yīng)該加強(qiáng)文化軟實(shí)力的發(fā)展，在融合中西文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造中國(guó)的先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)。這需要大量有創(chuàng)意精神、寫作能力強(qiáng)的文創(chuàng)人員。中文教育應(yīng)該突出這樣的人才的培養(yǎng)。

二、中文系學(xué)生的創(chuàng)意精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)寫作學(xué)科怎么樣在教學(xué)模式上進(jìn)行變革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展？針對(duì)這些問題，我們?cè)噲D以創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)為起點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)意寫作學(xué)科，作為本科教育的重要部分和本科生的基礎(chǔ)修讀科目，培育學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和綜合寫作水平，有利于實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過創(chuàng)意學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作的人才，參與中國(guó)夢(mèng)的塑造和中國(guó)文化的傳播，有利于國(guó)家形象的建構(gòu)和提升。[2]

創(chuàng)意寫作是創(chuàng)造性寫作總稱。該學(xué)科最早成立于上世紀(jì)20年代的美國(guó)愛荷華大學(xué)，已經(jīng)有90多年歷史。[3]西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)意寫作學(xué)科已經(jīng)比較成熟，可以授予學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。英美等國(guó)家已經(jīng)形成相對(duì)成熟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，創(chuàng)意寫作學(xué)科亦處于起步階段。我國(guó)只有復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、北京大學(xué)等設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士，香港浸會(huì)大學(xué)成立了文化與創(chuàng)意寫作系，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫作）專業(yè)。目前，很多高校中文系都不同程度地重視創(chuàng)意寫作，正著手進(jìn)行創(chuàng)意寫作的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)。

我們系統(tǒng)地分析了創(chuàng)意寫作學(xué)科特點(diǎn)，它與文化產(chǎn)業(yè)之間有著緊密的關(guān)系，在國(guó)家文化軟實(shí)力提升大戰(zhàn)略中能夠起到重要作用，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)意人才和寫作人才能夠起到教學(xué)引導(dǎo)作用，所以認(rèn)真設(shè)置了創(chuàng)意寫作課程體系，形成“三位一體”的寫作教學(xué)運(yùn)行模式。

從改革人才培養(yǎng)模式入手，打破課堂教學(xué)的單一人才培養(yǎng)模式，壓縮課堂講授，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展、開發(fā)潛能結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生實(shí)施多向度的系統(tǒng)培養(yǎng)。[4]基于這樣的思路，培養(yǎng)模式要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)是引導(dǎo)，實(shí)踐課程是延伸，二者互為補(bǔ)充。如何更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是本方案的重要部分。以往雖有社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但較為零散，缺少連貫性和整體性，因此需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。我們?cè)O(shè)計(jì)“三位一體”寫作教學(xué)運(yùn)行模式，該模式的核心是教師積極主導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)情景中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，探索以課題、專題或?qū)W科競(jìng)賽為中心的協(xié)同創(chuàng)新的工作室教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的中文專業(yè)寫作教學(xué)體系。

其一，設(shè)計(jì)系列創(chuàng)意寫作課程。如在第一學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)寫作”，讓學(xué)生全面了解寫作課程的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。第二學(xué)期至第八學(xué)期，設(shè)置系列創(chuàng)意寫作課程，使寫作教學(xué)得到充分展開，如“新聞采訪與寫作”、“廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)”、“紀(jì)錄片創(chuàng)作”、“雜志編輯與制作”、“報(bào)紙編輯與制作”、“新聞攝影”等，拓展專業(yè)領(lǐng)域，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。

其二，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐課程。如“寫作實(shí)訓(xùn)”課程，是“基礎(chǔ)寫作”課程的延伸課程，以課堂實(shí)踐教學(xué)為主，講練結(jié)合，以練為主，教師監(jiān)督練習(xí)過程，修改練習(xí)作業(yè)。在培養(yǎng)方案中，每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐課程，如寫作實(shí)踐課程等，使其具有連貫性，亦能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；非課堂教學(xué)的學(xué)年論文、畢業(yè)論文，則按選題由具體老師指導(dǎo)。

其三，“創(chuàng)作工作室”模式。成立“創(chuàng)作工作室”、“光影工作室”、“劇本創(chuàng)作工作室”、“學(xué)科競(jìng)賽工作室”等，為學(xué)生搭建情景化的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ剑钦n堂教學(xué)之外重要的實(shí)踐教學(xué)模式，此模式，由教師主導(dǎo)，以創(chuàng)作專題或?qū)W術(shù)專題為抓手，組織學(xué)生參加各種“工作室”，在“工作室”中，具有相同或相近興趣愛好的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研討，一起動(dòng)手實(shí)踐。

另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。如第二課堂，開展豐富多彩的活動(dòng)，講座、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。

三、“三位一體”的寫作教學(xué)運(yùn)行模式可以有效解決目前中文學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)中面臨的困境

目前中文專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，學(xué)習(xí)積極性有待提高。研究如何通過“三位一體”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)解決中文專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以至整個(gè)人文學(xué)科的教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

“三位一體”的寫作教學(xué)運(yùn)行模式可以幫助人文專業(yè)，尤其是中文專業(yè)教育充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。文學(xué)教育是整體的、個(gè)性化的教育，既能涵養(yǎng)學(xué)生性情，培養(yǎng)高尚情操和人文精神，又能培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的實(shí)踐能力。在創(chuàng)意寫作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，既有技能的教授，又有實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)作，教學(xué)互長(zhǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師教學(xué)能力也能不斷提高?！叭灰惑w”寫作教學(xué)運(yùn)行模式是最為適合這種文學(xué)教育的方法?！叭灰惑w”的寫作教學(xué)運(yùn)行模式可以促進(jìn)教學(xué)方法與教育內(nèi)容的密切結(jié)合，從而更有利于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

“三位一體”的寫作教學(xué)運(yùn)行模式能為培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化的人才提供具體的實(shí)現(xiàn)方式和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力亦是一個(gè)人不斷發(fā)展自我完善自我的必要能力，是大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的主要目標(biāo)。通過“三位一體”寫作教學(xué)運(yùn)行模式創(chuàng)新研究，為培養(yǎng)中文專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供一條切實(shí)可行的操作范式，并能夠給其他人文類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供合理的參照。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛紅兵，許道軍.中國(guó)創(chuàng)意寫作學(xué)學(xué)科建構(gòu)論綱[J].探索與爭(zhēng)鳴，2011，（6）.

[3][美]馬克.理解愛荷華——“創(chuàng)意寫作”在美國(guó)的誕生和發(fā)展[J].朱喆，鄭周明，譯.湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[4]趙炎秋.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)板塊課程體系理論與實(shí)踐[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（1）.