孫紅姐

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

形勢與政策課中多媒體教學(xué)實(shí)效性探討

孫紅姐

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速.多媒體教學(xué)，形式新穎多樣、內(nèi)容豐富生動，有利于拓展學(xué)生知識視野，調(diào)動學(xué)生快速融入教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.作為一種新興的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于形勢與政策課的教學(xué)過程中.有效、合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高“形勢與政策”課教學(xué)效果，是高?！靶蝿菖c政策”課教育教學(xué)人員面臨和探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容.

形勢與政策；多媒體教學(xué)；實(shí)效性

形勢與政策課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分,該課程教學(xué)包含形勢教育和政策教育兩個(gè)方面，教學(xué)信息量大、時(shí)效性強(qiáng)，通常采用專題式授課的大班教學(xué)方式,班級學(xué)生聽課人數(shù)普遍較多，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是講稿加粉筆，形式單一、內(nèi)容枯燥、板書耗時(shí)，很難激發(fā)起學(xué)生的聽課興趣.而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，形式新穎、內(nèi)容多樣，改變了思想政治理論課教師“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得形勢與政策課的課程資源通過圖形、圖像、聲音、視頻等媒質(zhì)，以多種形式直觀、快捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀化、形象化、具體化，富有感染力，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入思考，充分發(fā)揮了教師的教育教學(xué)主導(dǎo)作用.為增強(qiáng)該課程的多媒體教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討提高：

首先，專題課件的制作是形勢與政策課中多媒體教學(xué)的基本核心內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件也可增強(qiáng)學(xué)生對形勢與政策課的學(xué)習(xí)吸引力，提升教師教育教學(xué)效果.在專題多媒體課件設(shè)計(jì)上,授課教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，力爭簡潔明了、圍繞中心、突出主題.其中教學(xué)目標(biāo)的明確定位在“形勢與政策課”多媒體教學(xué)中中至關(guān)重要，它是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，可以引領(lǐng)整堂課的方向.比如在“把穩(wěn)增長放在更加重要的位置”這一專題教育時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)可清晰定位為使學(xué)生全面了解當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢；使學(xué)生理解“穩(wěn)增長”對于保持并促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定繁榮的重要性；幫助引導(dǎo)學(xué)生正確看待當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種困難和問題，以下教學(xué)內(nèi)容課件設(shè)計(jì)即圍繞這一教學(xué)目標(biāo)具體展開.總體而言，形勢與政策課教師應(yīng)以馬克思主義基本理論為指導(dǎo)，密切關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事，及時(shí)準(zhǔn)確把握形勢的動態(tài)發(fā)展，重點(diǎn)講解學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，增強(qiáng)教育教學(xué)的敏銳性和時(shí)效性.[1]授課教師在多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合形勢與政策課程教學(xué)大綱的要求，以教學(xué)目標(biāo)為中心，突出重難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的思想變化特征和心理接受能力，把專題問題以深入淺出的形式向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察、分析形勢，全面準(zhǔn)確地理解黨和國家的重大方針政策,具備堅(jiān)定的政治立場和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力.同時(shí)，形勢與政策課也是一門時(shí)效性、靈活性很強(qiáng)的課程，隨著國內(nèi)外形勢的發(fā)展，其授課內(nèi)容處于不斷更新之中,教師需注意選題的及時(shí)、準(zhǔn)確，注重知識性、政治性、趣味性的有效貫穿，根據(jù)客觀形勢的變化和學(xué)生的思想傾向特征有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同專題的多媒體課件.而在多媒體教學(xué)中，教學(xué)輔助資料的選擇是影響教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要方面，授課教師還需結(jié)合授課內(nèi)容，平時(shí)注意廣泛搜集整理相關(guān)教學(xué)問題的多媒體素材，根據(jù)不同的專題內(nèi)容制作各具特色的課件.在豐富多彩的教學(xué)輔助資料的選擇上，網(wǎng)絡(luò)資料是教師獲取教學(xué)資源的重要途徑,其中網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻影像資料是形勢與政策課教師可以選擇利用的一類重要教學(xué)資源.為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要特點(diǎn)，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形勢與政策課可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體需要，精選一些動態(tài)優(yōu)質(zhì)的影視片段作為教學(xué)輔助資料，通過鏈接功能加入制作的專題課件中，以助于提高教學(xué)信息量，使學(xué)生在直接的感官作用下身臨其境般地融入教育教學(xué)過程.如在講解釣魚島等地區(qū)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過鏈接《今日關(guān)注》、《深度國際》等典型視頻資料的片段剪輯，使學(xué)生更直觀深入的了解相關(guān)專題，并注意通過提問交流、分組討論等方式引導(dǎo)大學(xué)生對一些地區(qū)熱點(diǎn)問題的思考，從而培養(yǎng)他們的辯證思維能力，激發(fā)他們的愛國熱忱和民族責(zé)任感、自信心.

其次，多媒體教學(xué)的內(nèi)涵并不僅指掌握并運(yùn)用了多媒體技術(shù)，它還需要教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化.[2]在多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用上，授課教師不能把多媒體僅作為簡單的教學(xué)演示工具,忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的特長與優(yōu)勢，而要注意把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、靈活運(yùn)用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.這就要求教師在進(jìn)行“形勢與政策”課專題教育時(shí)，既要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢.教師講課聲音要宏亮清晰，語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、幽默風(fēng)趣、富有激情和感染力.形勢與政策課教學(xué)跨度大、內(nèi)容涵蓋廣，如果多媒體教學(xué)信息量過大、教師授課語速過快，勢必會導(dǎo)致學(xué)生難以理解吸收教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)效果帶來不利影響.在課堂教學(xué)中，教師需把握多媒體教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容切合青年學(xué)生的接受水平和心理認(rèn)知特點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù).教師在多媒體教學(xué)中要把課件演示和板書書寫相結(jié)合，并通過恰當(dāng)運(yùn)用豐富的肢體語言和面部表情向?qū)W生傳遞不同的教學(xué)信息，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴和對專題內(nèi)容的理解握.由于形勢與政策課教學(xué)信息量較大，教師在授課時(shí)須注意明確基本框架，突出重點(diǎn)、厘清難點(diǎn)、因材施教，尋找能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的切入點(diǎn).在多媒體教學(xué)中，課堂氣氛的活躍程度是衡量學(xué)生積極性是否調(diào)動的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的課堂氛圍可促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中，學(xué)生的思維得以拓展，有助于師生之間融洽交流.師生互動是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，良好的師生交流展現(xiàn)了大學(xué)校園的自由平等精神，通過師生之間不同思想觀點(diǎn)的碰撞和交流，授課內(nèi)容更加深入明確，師生雙方知識點(diǎn)也不斷加以升華.在師生互動環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)行為需符合教學(xué)管理規(guī)范性的要求，教師不應(yīng)成為課堂上居高臨下的“指揮者”，而應(yīng)成為與學(xué)生平等交流的“參與者”.如在討論“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和農(nóng)村改革發(fā)展形勢”等社會焦點(diǎn)問題時(shí)，授課教師可結(jié)合當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新形勢和農(nóng)村具體實(shí)際情況，教育學(xué)生客觀理性認(rèn)識當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)形勢，指出中國農(nóng)村改革的必要性、總體要求和發(fā)展重點(diǎn).在關(guān)于不同專題的互動交流中，教師通過運(yùn)用啟發(fā)性語言激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會，促使學(xué)生在不斷的課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的靈活運(yùn)用能力.

最后，接收并采納教學(xué)信息反饋是教師實(shí)施教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，而學(xué)生和專家同行則是給授課教師教學(xué)效果評價(jià)的兩類主體人群.教學(xué)過程是教師有目的有選擇的地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息、師生雙向交流、相互作用的過程，教師在教學(xué)過程中起著對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，他們是學(xué)習(xí)知識的完成人，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的主要評價(jià)者，學(xué)生對課堂教學(xué)信息的系統(tǒng)反饋和對課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是衡量教師教學(xué)效果的決定性因素.當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)，他們積極關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事，關(guān)心國家社會經(jīng)濟(jì)狀況,具有較高的主體意識和獨(dú)立思考能力.教師對形勢與政策課程專題內(nèi)容的講解，最終要內(nèi)化為學(xué)生自身的認(rèn)識，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量具有優(yōu)先發(fā)言權(quán).教師進(jìn)行形勢與政策課多媒體教學(xué)，需尊重學(xué)生的主體地位，不斷與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流.在形勢與政策課多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與程度、內(nèi)在思維狀態(tài)、外在情緒特征等都是學(xué)生對教學(xué)信息反饋的“指示器”.由于形勢與政策課教學(xué)時(shí)數(shù)較少，師生之間課堂交流時(shí)間相對有限.為及時(shí)捕捉到學(xué)生在課堂教學(xué)中的反饋信息，教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生對授課內(nèi)容的感知信息反饋，隨后根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)，自覺主動分析學(xué)生反饋的相關(guān)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).如果教師對學(xué)生在課堂的不良反應(yīng)置之不理，僅憑自己的主觀意愿去進(jìn)行多媒體教學(xué)，那么學(xué)生在被動接受之下，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更難于理解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，多媒體教學(xué)效果將大打折扣.除了課堂觀察以外，授課教師還可通過學(xué)校提供的教學(xué)平臺全面了解學(xué)生對教學(xué)信息的系統(tǒng)反饋，或以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、電郵等形式，積極開展關(guān)于該課程多媒體教學(xué)的網(wǎng)上交流、討論等活動，課堂內(nèi)外相結(jié)合，通過總結(jié)學(xué)生對多媒體教學(xué)的各種反饋意見,教師可以把握學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中的問題與不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，不斷提高形勢與政策課多媒體教學(xué)質(zhì)量.形勢與政策課多媒體教學(xué)中除了主要接受以學(xué)生為主體的教學(xué)信息反饋以外，專家、同行的對教師的教學(xué)評價(jià)也是一個(gè)重要的提高多媒體教學(xué)水平的反饋渠道.專家一般學(xué)識豐富，在本專業(yè)有較高造詣，了解并熟悉本學(xué)科理論發(fā)展的前沿動態(tài)，他們能對本課程教學(xué)提出符合時(shí)代發(fā)展的尖銳而中肯的意見.同行對本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等課程特征都比較熟悉，有利于教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí).專家和同行通常采取教案抽查和隨堂聽課的方式，對教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)能力進(jìn)行符合實(shí)際的教學(xué)評定，以幫助授課教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高.

“形勢與政策”課多媒體教學(xué)需要一批既具備較高的政治理論素養(yǎng)，又能合理熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)工作人員.為有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，“形勢與政策”課教師需樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性、創(chuàng)造性作用，并注意結(jié)合學(xué)生及專家同行的教學(xué)反饋意見，切實(shí)提升該課程多媒體教學(xué)的實(shí)效性和感染力.

〔1〕教育部思想政治工作司組編.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編(1978-2008)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.388.

〔2〕高紅.多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28(1).

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1673-260X（2016）11-0257-02

2016-08-03

安徽省高校省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目：社會性軟件支持的大學(xué)生數(shù)字化服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究（SK2014A323）