高亞慧

?

科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)

高亞慧

高亞慧/長春市朝陽區(qū)安達(dá)小學(xué)教師（吉林長春130000）。

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展和我國實(shí)施現(xiàn)代化教育工程的大背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用越來越大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)必須在先進(jìn)的教育價(jià)值觀念指導(dǎo)下才能對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。教師要形成正確的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中采取有效教學(xué)策略，使現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，形成真正意義上的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師利用傳統(tǒng)教具（如：粉筆、作圖工具和分散使用的電教設(shè)備等），以教師為教學(xué)主體、以學(xué)生接受式聽課為主的教學(xué)，其主要特征是以班級(jí)為單位，教師在課堂教學(xué)中有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取重點(diǎn)依賴于教師的傳授。現(xiàn)代化教育技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)是指教師通過現(xiàn)代化教學(xué)裝備（如：多媒體教學(xué)課件、信息教育平臺(tái)及投影演示等多媒體手段），利用多媒體教學(xué)課件演示等方式來開展教學(xué)活動(dòng)過程。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：備課省時(shí)省力，相比較來說，傳統(tǒng)教學(xué)備課查閱資料需要花費(fèi)的時(shí)間和精力要少得多；教學(xué)成本較低，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于往往只需要粉筆、黑板、簡單的教具或一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀），從而使教學(xué)成本大大低于現(xiàn)代化教育技術(shù)手段所需費(fèi)用（電腦、投影儀、操作臺(tái)、中控設(shè)備等）；課堂操作靈活，傳統(tǒng)教學(xué)可以用方便簡單的直接手段（如：粉筆書寫、工具繪圖制表）就能完成教學(xué)任務(wù)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)；教師的風(fēng)格影響學(xué)生，教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合（如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖），能直接影響學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，并能產(chǎn)生直接的或潛移默化的影響；有利于隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于人的智能、思維方式是機(jī)器設(shè)備所無法比擬的，所以對(duì)于課堂上出現(xiàn)未曾預(yù)料到的突發(fā)情況，老師能夠隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理，并且在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感。

傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但和多媒體教學(xué)手段相比較，還有其明顯的不足：講授內(nèi)容受到限制；不能展示三維空間圖像；不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程；不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容；單位時(shí)間信息容量偏少。

（二）現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與不足

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有以下優(yōu)勢：直觀化，現(xiàn)代化教育裝備利用圖、文、聲、像，對(duì)人的感官甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，能使抽象、呆板的內(nèi)容變得更加具體生動(dòng)，突破視覺限制，有利于學(xué)生多角度地觀察、建立空間概念；動(dòng)態(tài)化，現(xiàn)代化教育裝備教學(xué)課件可以化靜為動(dòng)，有利于反映概念及過程，有利于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；交互性，現(xiàn)代化教育技術(shù)可通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；模擬性，通過模擬演示，能對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行再現(xiàn)和模擬，有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；重復(fù)性，可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生記憶；高效性，具有信息量大的特點(diǎn)，能增加課堂教學(xué)容量，突破空間限制，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢明顯，但如果單一使用或使用不當(dāng)也有弊端：課前準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力；教學(xué)成本較高；操作比較機(jī)械；不能隨機(jī)生成；不便教師的臨場發(fā)揮；信息的過于直觀在某種程度上限制了學(xué)生的想象空間；信息量過大，容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。

二、促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)

（一）教師正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

我們既要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，又要對(duì)現(xiàn)代教育手段進(jìn)行客觀分析，千萬不能跟風(fēng)追時(shí)髦，要以素質(zhì)教育為主線，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段的有機(jī)整合。教師要形成正確認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是教育改革的必然要求；二是積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上把現(xiàn)代化教育技術(shù)用上、用好。

（二）科學(xué)分析教育主體關(guān)系，有機(jī)整合不同教學(xué)手段

現(xiàn)代化教育技術(shù)有利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。但現(xiàn)代化教育技術(shù)并不是課堂中必備的常態(tài)教學(xué)手段，不可淘汰傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能讓計(jì)算機(jī)替代教師的工作。因此，一定要規(guī)劃好使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的時(shí)機(jī)和時(shí)間，而不能一味地利用設(shè)計(jì)好的課件來主導(dǎo)授課流程。要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)教師還要一如既往地像傳統(tǒng)教學(xué)那樣時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在整個(gè)教學(xué)過程中，一定要圍繞著學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來展開，現(xiàn)代化教育技術(shù)僅僅是讓學(xué)生能更好地發(fā)揮能動(dòng)性的一種輔助教學(xué)手段。

（三）揚(yáng)長避短，注重實(shí)效，靈活運(yùn)用，合理優(yōu)化

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系。要“因材施教”“因地制宜”，根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合教師個(gè)人專長的發(fā)揮，盡可能尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在充分考慮教學(xué)過程中各種因素的前提下，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，遵循低成本、高效率的原則，選用最優(yōu)效果的媒體（包含傳統(tǒng)媒體），從而實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的最優(yōu)化組合。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑

（一）根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)有區(qū)別地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)

以具體學(xué)科為例：在語文學(xué)科中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文因素，輔以多媒體等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。品德課，教師可以采用講授法，以富有感情色彩的、清晰流暢的語言講述來影響學(xué)生，使之產(chǎn)生深刻的共鳴；同時(shí)教師還可以發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過教材以外的資料（如：聲音、圖像和視頻等）表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)更傾向于抽象化，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)形象生動(dòng)化，如研究圖形時(shí)，對(duì)于圖形的結(jié)構(gòu)、圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程圖像化；在行程問題等應(yīng)用題的授課過程中可以利用多媒體將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使授課內(nèi)容更加直觀。

（二）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)

以不同課型為例：新授課，教師可以以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代化教育技術(shù)為輔的結(jié)合方式，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動(dòng)地突破教學(xué)重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課，教師則以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主、傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔的結(jié)合方式進(jìn)行，利用多媒體重復(fù)回放的優(yōu)勢，系統(tǒng)地鞏固知識(shí)，完成復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。探究課，教師則利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)方法相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍。

（三）根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)有選擇地使用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在一節(jié)課中，可以根據(jù)授課內(nèi)容和實(shí)際需要在不同教學(xué)環(huán)節(jié)分階段靈活運(yùn)用。導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)，應(yīng)多用傳統(tǒng)教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。新授課環(huán)節(jié)，可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活交替使用兩種教學(xué)手段?？偨Y(jié)知識(shí)環(huán)節(jié)，適合口頭小結(jié)的就用傳統(tǒng)教學(xué)方法，內(nèi)容多而復(fù)雜的需要用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)題量多少，可以有選擇地使用兩種教學(xué)手段。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)該多使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，輔以傳統(tǒng)教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部師范教育司組織編寫.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］譚平智.淺談多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢及應(yīng)用策略［J］.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：理論版，2010（8）. ［3］李永亮，李兆強(qiáng).如何促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)［J］.金色年華：教學(xué)參考，2013（4）.

［4］王珠珠.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

［5］彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢［J］.教育技術(shù)通訊，2000（11）.

責(zé)任編輯：姚旺

高校教學(xué)