張　蓉

（西安財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西西安710100）

大學(xué)生實(shí)踐能力的含義、構(gòu)成及培養(yǎng)途徑探析

張蓉

（西安財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西西安710100）

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是高校教育教學(xué)改革的方向之一.本文從概念入手解析大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵及外延，研究大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)方法和途徑，才能合理構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)共同增長，縮短大學(xué)生的社會適應(yīng)期，加速大學(xué)生社會化的進(jìn)程.

大學(xué)生實(shí)踐能力；基本構(gòu)成；培養(yǎng)途徑

1　大學(xué)生實(shí)踐能力的含義

“大學(xué)生實(shí)踐能力”是由“大學(xué)生”、“實(shí)踐”和“能力”三個詞組成的，要了解“大學(xué)生實(shí)踐能力”的含義，先從了解這三個詞開始.大學(xué)生是指在大學(xué)里讀書、接受專業(yè)化高等教育的學(xué)生.實(shí)踐作為外在行為，主要特征是通過綜合能力的運(yùn)用改造客觀世界.大學(xué)生受年齡、閱歷等因素限制，實(shí)踐活動僅涉及學(xué)習(xí)、生活，某種程度上，還包括部分的未來工作及人際關(guān)系等.作為心理特征，第一個層次的能力是指現(xiàn)有的能改造客觀世界的個性心理特征，即已有能力；第二個層次能力是指潛在的、可通過各種因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能改造客觀世界的心理特征，即潛力.

綜合上述概念，大學(xué)生實(shí)踐能力是指在大學(xué)里讀書、接受專業(yè)化高等教育的學(xué)生所具備的個性心理特征和行為習(xí)慣.具體而言，大學(xué)生實(shí)踐能力是在大學(xué)階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，通過學(xué)習(xí)、生活中各類問題的處理、體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)校中的理論知識轉(zhuǎn)化為處理各種矛盾和問題的實(shí)際能力，是大學(xué)生綜合性能力的體現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用.可見，大學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個整體的、不間斷的發(fā)展過程，是一個逐步發(fā)展，由簡到繁的提升過程.

2　大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成

根據(jù)實(shí)踐能力類別不同，大學(xué)生實(shí)踐能力由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成.

2.1一般實(shí)踐能力

大學(xué)生一般實(shí)踐能力是指普通大學(xué)生所擁有的普遍實(shí)踐能力，體現(xiàn)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活甚至是未來工作及人際關(guān)系等活動中，具體包括無幫助情況下自我學(xué)習(xí)的能力、表現(xiàn)能力、有效管理時間的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、人際關(guān)系處理能力以及外語和計算機(jī)應(yīng)用能力等.

自我學(xué)習(xí)能力是指在沒有教師和他人幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是大學(xué)生獲取各類知識的重要途徑.表現(xiàn)能力是指一個人通過語言、文字、表情或動作能夠把自己的思想、情感和意圖清晰地展示出來，并讓他人容易理解和掌握.表達(dá)能力包括語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，它是大學(xué)生溝交流思想、闡述觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我的基本方式.有效管理時間的能力是指通過事先規(guī)劃和安排實(shí)現(xiàn)對時間的有效運(yùn)用，從而達(dá)到個人的既定目標(biāo)，它是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束，提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段.適應(yīng)環(huán)境的能力是指人對陌生環(huán)境的接納度，也就是人融入到一個新環(huán)境所需要的時間長短.它是大學(xué)生入校后，面對學(xué)習(xí)方式和生活方式的新變化，從心理和行為上自我調(diào)節(jié)，以較短的時間融入新環(huán)境的能力.人際關(guān)系處理能力是指能與周圍環(huán)境建立廣泛的聯(lián)系，并能妥善處理個人與周圍各種關(guān)系的能力，它是大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，得到他人認(rèn)可的能力.外語和計算機(jī)應(yīng)用能力是指大學(xué)生熟練使用外語和操作計算機(jī)的水平.

2.2專業(yè)實(shí)踐能力

大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生依托專業(yè)課程知識，綜合研究、解決專業(yè)課題、解決專業(yè)工作中的具體問題等方面的能力，主要包括動手操作能力、邏輯思維能力、科學(xué)研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等.

動手操作能力從字面意思理解就是動手干，但實(shí)際含義要寬泛的多.還包括親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐，能夠靈活地、創(chuàng)造性將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐.動手操作能力體現(xiàn)的是一種對待實(shí)踐的態(tài)度，是將紙上談兵的黑板理論投入到實(shí)踐熔爐里檢驗(yàn)的思想過程.邏輯思維能力是指采用科學(xué)的推理方法，準(zhǔn)確而有條理地梳理思維過程.邏輯思維能力是科學(xué)思考的方法，可以幫助我們理性的分析問題，合理的做判斷，準(zhǔn)確的下結(jié)論.科學(xué)研發(fā)能力是指在其從事的專業(yè)中，為認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǘM(jìn)行的調(diào)查研究、科學(xué)探索的能力.它是大學(xué)生所具備的專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn).創(chuàng)新能力是指利用現(xiàn)有的知識儲備，提出有別于常規(guī)或他人思路的，具有經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的新思想、新理論、新方法或新發(fā)明的能力.作為經(jīng)濟(jì)競爭新鮮血液的大學(xué)生，創(chuàng)新能力的具備是推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力.

大學(xué)生的一般實(shí)踐能力與大學(xué)生個人的生活環(huán)境，性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣、人生閱歷等因素相關(guān).大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力隨著專業(yè)知識的拓展，專業(yè)思維的形成和訓(xùn)練，科研和創(chuàng)新活動的豐富而不斷積累和提高.因此，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個綜合性的系統(tǒng)工程，需要通過多種途徑和方法達(dá)到目的.

3　大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

作為培養(yǎng)大學(xué)生第一陣地的高校，在重視理論知識傳承的同時，必須為學(xué)生搭建一個能夠?qū)⑺鶎W(xué)去應(yīng)用和驗(yàn)證的平臺.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建立一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系十分必要.這個體系包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、科技競賽和科研活動等.

3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高校在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上，增加對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置比例，從源頭上加大實(shí)踐能力訓(xùn)練力度.在公共課平臺設(shè)置諸如英語聽說、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等提高一般實(shí)踐能力的課程.在專業(yè)課平臺根據(jù)課程性質(zhì)，增加專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程既加深了學(xué)生對書本知識的理解，打破“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，又提高了學(xué)生對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)踐教學(xué)平臺除了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或模擬實(shí)訓(xùn)中心，在仿真的環(huán)境中扮演職業(yè)角色，用所學(xué)的知識模擬工作流程，通過邏輯思維能力結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，逐步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力.

3.2實(shí)習(xí)

本文所指的實(shí)習(xí)形式比較寬泛，例如：校內(nèi)勤工助學(xué)、校外節(jié)假日打工、假期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)前專業(yè)實(shí)習(xí)等.實(shí)習(xí)是一個理論知識應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的過程.大學(xué)生實(shí)踐能力包含一般性和專業(yè)性兩方面的內(nèi)容，對于剛走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來說，一般實(shí)踐能力的鍛煉比較關(guān)鍵，也為整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和未來進(jìn)入社會打好基礎(chǔ).學(xué)校的行政部門和圖書館會為學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的崗位，學(xué)生的主要工作是協(xié)助老師處理日常的事務(wù)性工作，例如：收交材料、整理文件等.這些看似簡單的工作，處處在訓(xùn)練學(xué)生的一般實(shí)踐能力.在校外打短工接觸到的是未來工作的真實(shí)環(huán)境，工作內(nèi)容和人際關(guān)系更加復(fù)雜，對大學(xué)生實(shí)踐能力的要求也更高.假期頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)前專業(yè)實(shí)習(xí)更注重對專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.在學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地或校企合作機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的不同選擇感興趣的企業(yè)，企業(yè)視頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生為“準(zhǔn)員工”，對其進(jìn)行入職培訓(xùn)，提供工作場地，分配具體任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核和評價.通過親身體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，學(xué)生能在更短的時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，縮短校園與職場的距離.

3.3社會實(shí)踐

社會實(shí)踐以大學(xué)生直接接觸社會為基礎(chǔ)，指大學(xué)生走出校門，深入農(nóng)村或進(jìn)入政府、社會團(tuán)體等企事業(yè)單位從事社會調(diào)查、志愿服務(wù)等一系列實(shí)踐活動.社會實(shí)踐是讓學(xué)生利用校外資源了解社會，認(rèn)識國情的重要實(shí)踐形式.目前許多高校已經(jīng)把社會實(shí)踐作為一項專門培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑列入人才培養(yǎng)方案，在每年的寒假或暑假安排1-2周時間作為社會實(shí)踐活動周，要求全體學(xué)生參與.實(shí)踐活動采用學(xué)校集中組織實(shí)踐和學(xué)生個體返鄉(xiāng)分散實(shí)踐兩種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行.學(xué)校集中組織實(shí)踐包括進(jìn)行社會調(diào)查方法講授；邀請行業(yè)精英作專題報告；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提供社會調(diào)查選題等.分散實(shí)踐是學(xué)生帶著社會調(diào)查題目，深入到家庭所在地的城鎮(zhèn)或農(nóng)村基層單位進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告.社會實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的提高打下良好的基礎(chǔ).

3.4科技競賽和科研活動

科技競賽和科研活動是指學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用課余時間參加科學(xué)研究、學(xué)科競賽等活動，達(dá)到提升自身創(chuàng)新能力的目的.目前，教育部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練等計劃，通過設(shè)立國家、省市、校三級聯(lián)動體系這一模式，提升高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.大學(xué)生可以依照自身特點(diǎn)，運(yùn)用大學(xué)中積累的專業(yè)知識參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽等活動，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，訓(xùn)練自己，不斷挑戰(zhàn)自我，形成自身特有的創(chuàng)新性思維模式，通過自己或團(tuán)隊的不斷探索研究，形成創(chuàng)新性的策劃方案或設(shè)計.鼓勵大學(xué)生參與教師的科研活動，吸收有研究興趣和掌握一定專業(yè)知識的高年級學(xué)生參加教師的教改課題、科研項目，從事一些基礎(chǔ)性的研究.通過實(shí)實(shí)在在的研究，不僅對專業(yè)知識有了更深層次的認(rèn)識，還掌握了科學(xué)的研究方法，形成了專業(yè)的思維方式，提升了學(xué)習(xí)積極性和探索精神.

〔1〕劉光嶺.試論社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生觀念體系的變革[J].德州學(xué)院學(xué)報，1996（1）.

〔2〕趙建華.大學(xué)生實(shí)踐能力的概念、結(jié)構(gòu)與影響因素分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（7）.

〔3〕劉興亞.高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006（5）.

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〔5〕包福存.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2013（10）:1289-1293.

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2015-12-28