葉月丹，朱若晨

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西　咸陽　712100）

農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題分析與幫扶

葉月丹，朱若晨

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西咸陽712100）

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，本文基于農(nóng)林高校畢業(yè)生實(shí)際，通過剖析農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)水平、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念、搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)、加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育、注重家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)等幫扶措施為農(nóng)林高校畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護(hù)航.

農(nóng)林高校；就業(yè)心理問題；幫扶

如今大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國家教育部部長袁貴仁在2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)上的講話時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是教育領(lǐng)域重要的民生工程”［1］.面對(duì)就業(yè)，畢業(yè)生的心理是復(fù)雜矛盾的，他們既希望利用所學(xué)的知識(shí)施展身手，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，又不免因在擇業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種困難而恐慌甚至心理上出現(xiàn)不適應(yīng)和困擾.對(duì)農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題進(jìn)行分析，了解其現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，有利于針對(duì)農(nóng)林高校畢業(yè)生特點(diǎn)，制定行之有效的幫扶措施，幫助農(nóng)林高校畢業(yè)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和耐挫能力，明確職業(yè)方向，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，滿意就業(yè).

1　農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的現(xiàn)狀分析

1.1盲目自信，喜好攀比

部分畢業(yè)生自恃學(xué)歷高，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能比普通的勞動(dòng)者高，這種在重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生或高學(xué)歷畢業(yè)生中更易出現(xiàn)，表現(xiàn)為在擇業(yè)的過程中自我定位偏高，缺乏理智的判斷，急功近利，總將目標(biāo)鎖定在一些大企業(yè)、好崗位，“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，不愿意到基層就業(yè)，對(duì)工作挑三揀四，而且虛榮心很強(qiáng)，盲目的進(jìn)行攀比，如工作地點(diǎn)、工作待遇、企業(yè)知名度等等，最后往往高不成低不就，以致延誤了就業(yè)良機(jī)，一旦就業(yè)受挫，心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感.

1.2自我效能感低

由于許多畢業(yè)生一直生活在象牙塔內(nèi)，和社會(huì)接觸有限，缺乏對(duì)工作世界的了解和探索，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)于涉農(nóng)科技發(fā)展前沿了解甚少，且未能較好把握涉農(nóng)行業(yè)就業(yè)前景.在面臨從“自然人”向“社會(huì)人”過渡時(shí)，他們多對(duì)自身的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力評(píng)價(jià)過低，過分關(guān)注自己的短板，不能很好的正視自己，形成弱勢(shì)心理，從而不敢去參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，羞于向招聘單位進(jìn)行自我推薦，嚴(yán)重影響了擇業(yè)與就業(yè).

1.3求穩(wěn)和從眾

受社會(huì)觀念以及家庭的影響，許多畢業(yè)生在求職的過程中趨于“穩(wěn)”，雖然選擇了農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)，但是在擇業(yè)時(shí)不愿意到一線工作，不少的畢業(yè)生投身到公務(wù)員考試的大軍中，部分畢業(yè)生因逃避就業(yè)而選擇“考研”和“出國”.此外，從眾心理也是目前畢業(yè)生中常見的就業(yè)心理.就業(yè)時(shí)不考慮個(gè)人特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)和能力優(yōu)勢(shì)，人云亦云，別人說什么工作好，他們就去選擇什么工作，不根據(jù)自己的實(shí)際情況，“扎堆”到一些別人眼中所謂的好工作，一方面大大的加劇了競(jìng)爭(zhēng)，提升了難度，把自己限制在一個(gè)狹隘的就業(yè)道路上，另一方面錯(cuò)失許多原本屬于自己的就業(yè)機(jī)會(huì).此外，一旦之后發(fā)現(xiàn)做出的就業(yè)決策不適合自己，往往需要付出更多的機(jī)會(huì)成本來彌補(bǔ).

1.4焦慮和恐慌

部分畢業(yè)生因?yàn)槿狈Ρ匾纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)職場(chǎng)的不了解，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的擔(dān)心和恐慌.在他們的內(nèi)心中既期待尋找到理想的職業(yè)，又擔(dān)心不能被招聘單位錄用，甚至害怕自己在擇業(yè)上初次選擇失誤會(huì)導(dǎo)致終身遺憾，同時(shí)也對(duì)適應(yīng)未來的職業(yè)生活缺乏信心.他們?cè)谇舐毜臅r(shí)候期望快速尋覓到合適的工作，過程中火急火燎、東跑西顛，然而因缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)理智的分析和觀察，幾次的求職受挫之后就消極沮喪.

1.5觀望和依賴

現(xiàn)在的畢業(yè)生多是獨(dú)生子女，許多從小生活條件優(yōu)越，缺乏擔(dān)當(dāng)精神，獨(dú)立分析和解決問題的能力有待提高，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，他們不是采取積極互動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，而是抱著“等”、“靠”的觀望態(tài)度，擇業(yè)行為非常被動(dòng)，怕苦怕累，寄望于學(xué)校、父母以及其他各種社會(huì)關(guān)系［2］.這些畢業(yè)生不僅未能在就業(yè)過程中進(jìn)一步鍛煉自己，適應(yīng)職業(yè)世界的機(jī)會(huì)，而且處境極為被動(dòng).

2　農(nóng)林高校畢業(yè)生存在就業(yè)心理問題的原因分析

2.1客觀原因

2.1.1社會(huì)因素

首先，逐年增長的畢業(yè)生數(shù)量使農(nóng)林高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得日益嚴(yán)峻；

其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種的新思潮、新想法對(duì)農(nóng)林高校畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響，一些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)越來越著眼于當(dāng)下的利益，盲目追求舒適的工作環(huán)境、豐厚的待遇，缺乏職業(yè)的社會(huì)意識(shí)、長遠(yuǎn)意識(shí)；再者，部分關(guān)于農(nóng)林類專業(yè)的就業(yè)前景的新聞報(bào)告持不樂觀的態(tài)度，導(dǎo)致農(nóng)林高校畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)前景缺乏信心；最后，許多招聘單位性別歧視的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重，這些原因都造成大學(xué)生心理上的失衡，從而產(chǎn)生不良心理認(rèn)知.

2.1.2學(xué)校因素

當(dāng)前農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求仍有差距，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生求職能力具有較大的影響.隨著“90后”大學(xué)生逐步成為農(nóng)林高校的求職主體，農(nóng)林高校就業(yè)指導(dǎo)工作又面臨著新的特點(diǎn)、新的要求和新的挑戰(zhàn)，許多農(nóng)林高校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚未適應(yīng)，多數(shù)還只是在畢業(yè)生中進(jìn)行關(guān)于政策講解、信息服務(wù)、應(yīng)聘技巧傳授的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，無法滿足當(dāng)前農(nóng)林高校學(xué)生的需要，而就業(yè)指導(dǎo)工作不到位將極大的影響畢業(yè)生順利就業(yè)和就業(yè)的質(zhì)量.

2.1.3家庭因素

家庭因素包含父母對(duì)子女成才的期望、父母的社會(huì)地位、思想觀念以及家庭的環(huán)境等等.許多家長抱著望女成鳳，望子成龍的心態(tài)，對(duì)子女賦予很高的期望，同時(shí)父母缺乏對(duì)農(nóng)林行業(yè)及崗位的供求現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)的了解和掌握，基于傳統(tǒng)的觀念和想法對(duì)子女擇業(yè)時(shí)提出了許多要求，無形中都給畢業(yè)生們就業(yè)增加了壓力，還有一些父母習(xí)慣于為子女安排好一切，而忽略了他們的性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn).

2.2主觀原因

2.2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，綜合素質(zhì)不強(qiáng)

許多畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄，在之前的幾年大學(xué)生活中不注重提升個(gè)人的就業(yè)技能，人際交往能力，更沒有及時(shí)的深入到社會(huì)中去鍛煉自己，豐富自己，動(dòng)手實(shí)踐能力差，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，在面對(duì)招聘單位的考驗(yàn)時(shí)有限的知識(shí)和能力便暴露無遺；因?yàn)闆]有深入的進(jìn)行自我探索和職業(yè)世界探索，樹立合適的求職目標(biāo)和觀念，自我定位不明確，自我評(píng)價(jià)不客觀，造成了就業(yè)時(shí)的一系列心理問題.

2.2.2耐挫力和心理適應(yīng)能力低

大學(xué)生處在人生的特殊階段，心理發(fā)育尚不成熟，在面對(duì)巨大的就業(yè)壓力時(shí)，部分大學(xué)生因耐挫力和心理適應(yīng)能力低，不能及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，極易表現(xiàn)出焦慮、恐懼等不良情緒，極大的影響畢業(yè)生在求職時(shí)客觀冷靜的判斷和分析，不能很好的向用人單位展示自我，惡性循環(huán)導(dǎo)致就業(yè)壓力不斷增大.

3　農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題幫扶途徑探索

3.1加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)水平，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

要轉(zhuǎn)變農(nóng)科高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，要求農(nóng)林高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，將其納入到日常教育內(nèi)容中，并貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程，通過開展多樣宣傳和講座等活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景，樹立行業(yè)信心，調(diào)整就業(yè)心態(tài)；通過舉辦豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)會(huì)做人做事，提升職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，勉勵(lì)大學(xué)生們從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，積極響應(yīng)國家號(hào)召，到生產(chǎn)建設(shè)的一線，到基層，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；提供各種志愿服務(wù)、勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的精神，增加使命感和歷史責(zé)任感；打造專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，為學(xué)生們提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解決擇業(yè)過程中的疑惑.此外，高校還應(yīng)利用新媒體等現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，為“90”后大學(xué)生們提供滿意有效的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)［3］.

3.2轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，營造良好就業(yè)氛圍

全社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注大學(xué)生的成長成才，推崇“三百六十行，行行出狀元”的理念，營造良好的社會(huì)風(fēng)氣；制定與完善相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范市場(chǎng)行為，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平公正的環(huán)境；積極落實(shí)就業(yè)政策，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，拓寬就業(yè)門路，實(shí)現(xiàn)更多的大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；整合社會(huì)資源，完善就業(yè)發(fā)布渠道，使大學(xué)生獲取就業(yè)信息更加便捷有效；開展形式多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè).

3.3搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)需求接軌

學(xué)校和企業(yè)深化合作模式，共同培養(yǎng)在校大學(xué)生，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身社會(huì)鍛煉，在大學(xué)期間，不斷增強(qiáng)自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力.學(xué)校要將企業(yè)培養(yǎng)人的要求融入到學(xué)生培養(yǎng)中，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)“重理論輕實(shí)踐”的不足，使學(xué)生縮短自身與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需求之間的差距.同時(shí)定期舉辦知名企業(yè)家、校友報(bào)告、座談會(huì)等，使學(xué)生對(duì)農(nóng)林相關(guān)專業(yè)未來的發(fā)展前景有深入的了解，樹立畢業(yè)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”并堅(jiān)定將其作為終身事業(yè)的信心.

3.4加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育，提升學(xué)生心理適應(yīng)能力

高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)在擇業(yè)的過程中遇到的困難和心理變化，端正擇業(yè)心態(tài)，提升自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)整的能力，用積極向上的心態(tài)尋求適合的就業(yè)工作.依托課堂和實(shí)踐等載體，如心理健康課程、心理健康報(bào)告會(huì)、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，讓大學(xué)生提前體驗(yàn)就業(yè)過程，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我探索，樹立就業(yè)自信心.此外應(yīng)明晰畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，分類建立畢業(yè)生就業(yè)心理檔案，對(duì)存在就業(yè)心理問題的學(xué)生有針對(duì)性的開展個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決問題.

3.5注重家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，助力學(xué)生順利就業(yè)

由于家庭環(huán)境、心理素質(zhì)等因素的差異，大學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面千差萬別，在許多時(shí)候，他們對(duì)于父母依賴性較強(qiáng).家庭教育與學(xué)校教育緊密銜接，家校合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于幫助大學(xué)生盡快融入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，提高就業(yè)綜合能力.高校與家長建立溝通的有效機(jī)制，構(gòu)建家長QQ群、微信群等家校溝通渠道，學(xué)校發(fā)布就業(yè)政策、行業(yè)信心、就業(yè)前景等信息，家長結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)給予客觀建議，及時(shí)糾正學(xué)生行為和心理上的誤區(qū)，大大增強(qiáng)就業(yè)工作的主動(dòng)性和針對(duì)性.

〔1〕國家教育部部長袁貴仁在2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話［EB/OL］.［2015-12-04］http：//news.jyb.cn/job/ jysx/201512/t20151204_645546.htm l.

〔2〕吳秀明.大學(xué)生就業(yè)心理壓力及調(diào)適［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（6）：106-108.

〔3〕張杰.從“菲傭”現(xiàn)象透視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的外國人就業(yè)管理［J］.山東警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：110-112.

〔4〕陳璐.互聯(lián)網(wǎng)思維下的“90后”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2015（4）：36-39.

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