張炎霞

近幾年來(lái)，寫作一直是國(guó)家高考的重要組成部分。它要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。只有在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，有自信心，以后能有做個(gè)有技能和容易的工作。在過(guò)去的幾年里，筆者在高中的寫作訓(xùn)練中采用了以下五個(gè)步驟：

一、循序漸進(jìn)

英文寫作能力不能在一夜之間實(shí)現(xiàn)。它必須從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，一步一步，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)訓(xùn)練。教師要注重基本技能的培養(yǎng)，嚴(yán)格掌握學(xué)生的正確性，熟練的書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。組的話，句子成一段練習(xí)，學(xué)生需要寫簡(jiǎn)單的句子。對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫“我的家庭”，引導(dǎo)學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的句子。例如：

There are three members in my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too.

這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了In the Lab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫Instructions for Using the Science Lab.復(fù)習(xí)American English一課時(shí)，可要求學(xué)生寫出The Differences between American English and British English.

二、限時(shí)訓(xùn)練

練習(xí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、定時(shí)作業(yè)、提示學(xué)生即時(shí)接受信息、快速了解信息、快速表達(dá)信息、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和考試能力的培養(yǎng)。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的困難。首先要讓學(xué)生了解高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的話題，既不把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，不寫，也沒(méi)有任何的發(fā)揮，要求是材料需要安排的開(kāi)始思考。目的是為了測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)能力的意義。要讓學(xué)生在寫作文過(guò)程中牢記以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的和掌握要領(lǐng)，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作。

三、范例引路

在培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)提供各種形式的文章，講解各種體裁，如日記、筆記、書(shū)信、通知的格式和給予必要的提示。每一次的材料都完成了，老師可以同時(shí)寫一篇短文。只要時(shí)間要求，學(xué)生停止寫作，聽(tīng)老師。教師模式論文不僅要在學(xué)生的形式、內(nèi)容、語(yǔ)法、修辭和語(yǔ)言習(xí)慣上建立一個(gè)模型，同時(shí)考慮到各種英語(yǔ)表達(dá)方式。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

四、自我改變相互改變

對(duì)照課文，學(xué)生對(duì)已經(jīng)查出來(lái)的錯(cuò)誤的進(jìn)行必要修改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同。因此，它可以安排學(xué)生相互批改作文。在同一張桌子上的人相互交換改最好。在有問(wèn)題的地方標(biāo)上了記號(hào)，然后在討論后對(duì)作文進(jìn)行修正。如果有糾紛，你可以當(dāng)場(chǎng)問(wèn)老師。學(xué)生得到滿意的回答，心里總是很開(kāi)心。他們對(duì)寫作的興趣自然會(huì)提高。最后，要求學(xué)生閱讀課文好幾遍，思考是否符合要求，盡量準(zhǔn)確。如果發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以最后整理好，寫清楚，向老師請(qǐng)教。

五、及時(shí)評(píng)析

對(duì)寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力不可或缺的一個(gè)工作。為此，我提出以下要求：

1.如在緊張的時(shí)間下，可以當(dāng)場(chǎng)檢查一些學(xué)生的作文評(píng)分，檢查重點(diǎn)是對(duì)中學(xué)生作文的中、低水平進(jìn)行糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

2.在批改的過(guò)程中，仔細(xì)地記錄了存在的一個(gè)普遍的和典型的錯(cuò)誤，為以后講評(píng)做好材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫得更好的錯(cuò)誤少些的作業(yè)貼出來(lái)，進(jìn)行評(píng)論或讀給全班聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4.準(zhǔn)備好教學(xué)和評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生可以在每次練習(xí)中得到收獲。

通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提高。在多年的高考中，我的學(xué)生的寫作成績(jī)都非常好。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（The Writing of English）中談到，解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。