丁梅

【摘 要】

作文是衡量學生語文水平的重要尺度，是語文教學的重要部分。我們的語文教材一直沒有專門針對作文進行編寫，大綱雖對作文教學有總的目標要求，但是對實際教學中的具體內容及應達到的具體標準并沒有量化。文章從“勤于積累”“科學指導”“悉心苦練”三方面闡述加強中學作文教學質量，大幅提升學生作文水平的經驗。

【關鍵詞】

作文 能力 積累 指導 苦練

培養(yǎng)學生作文興趣，提高學生作文能力，一直是一線語文教師苦于“施策”的教學難題。學生作文水平的指導，方法諸多，下面結合教學實踐，從“三步導法”，即“勤于積累”“科學指導”“悉心苦練”三方面探討如何提高中學作文教學質量，有效提升學生作文水平，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、勤于積累

“勤于積累”是打好寫作基礎的關鍵?！胺e累”為寫作之根本。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡踔袑W生的生活圈子小、社會經歷淺，缺乏對身邊事物觀察能力，而且閱讀面窄，一到寫作就苦于無東西可寫，所以，督促、培養(yǎng)、指導學生勤于積累、善于積累、熱心于積累是非常重要的。

（一）讓學生擴大閱讀面。向學生推薦名著以及一些好的刊物如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》等。引導學生多讀古今中外文學家、史學家、科學家、軍事家、政治家的傳記。并養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，把優(yōu)美的詞句和精彩的片段摘入下來作為語言素材積累起來。班級每周拿出一節(jié)課作為閱讀課，并定期舉辦讀書匯報活動，讓閱讀成為一種習慣，潛移默化地熏陶學生情操，拓寬他們的閱讀視野。

（二）養(yǎng)成觀察的習慣。契科夫說：“作家務必把自己鍛煉成一個目光敏銳，永不罷休的觀察家。”因此，應當讓學生學會觀察，養(yǎng)成觀察的習慣，觀察過程就是積累的過程，對周圍的一切事物進行認真的觀察，就為寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位。不僅社會生活中的政治、經濟、軍事、文化、科技等大的方面要留心觀察，就是我們身邊的看慣了的瑣碎的事物，也需留心觀察。因為這些瑣碎的事物同樣是社會生活中不可缺少的部分，同樣會給學生的寫作以極大的幫助。

（三）要求學生背誦名人詩句和名人名言。如李白的“黃河之水天上來”、蘇軾的“大江東去”、岳飛的“怒發(fā)沖憑欄處”、毛澤東“問蒼茫大地誰主沉浮”……并開展詩詞背誦接力賽和名言接力賽。從而使學生熱心于積累，在積累中受到美的熏陶。

二、科學指導

寫一篇文章，在確立主旨、選好題材并設計出合理結構以后，就需要用語言生動地表達出來。有的學生寫作文往往不問輕重，平均用力，結果文章沒有亮點，很難給讀者留下深刻印象，往往得不了高分。所以教師指導學生寫作文要學會用“巧勁”，具體來說，要注意從以下幾個方面下功夫。

（一）要寫好開頭。俗話說：“萬事開頭難。”“好的開頭等于成功的一半?！睂懳恼乱彩且粯?。培根的《論讀書》開頭用排比句：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！本渥诱R有力，使讀者對文章大意一目了然。好的開頭，或開門見山，或比喻形象，或排比有力，或對比襯托，或引用詩句、歌詞，或抒情點題，或議論入手。好的開頭入題要快。即迅速切近題目，不要繞圈子，說一大堆話，把文章變成大頭娃娃。好的開頭要吸引讀者。即一下子抓住讀者的心，使他很想看下去。通過指導不少學生的作文開頭有了很大的進步。

有位學生在《我眼里的母親》開頭寫道：“母親，這兩個字在人們的眼里是很偉大的，可是在我的眼里母親卻是一個很‘愛騙人的人。”開頭開門見山，直接點題，并用對比的方式突出我眼里母親的特點，很好地吸引讀者。

又如一位學生寫《我的煩惱》開頭寫道：“步入青春期，各種各樣的煩惱如同潮水般向我涌來，使我無比憂愁，正好應驗了李煜的那句詩‘問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！遍_頭先用比喻，再引用詩句，寫出了自己的煩惱之多。形象生動，引人入勝。

（二）要注意前后呼應，特別是首尾呼應。林紓曾說：“為人看晚節(jié)，行文看結穴。”作文的結尾是留給讀者總體印象的關鍵之處，讀完之后就要一錘定音了，因此要多下功夫。必要的，總結性的，呼應開頭的結尾，既點了題，又喚起讀者對全文的總體回顧，一定要仔細斟酌。如前面提到的《我的煩惱》這位學生開頭寫自己的煩惱之多，中間寫了三個煩惱的事例，結尾寫到：“這么多的煩惱讓我無比憂愁，我何時才能擺脫他們？” 這一結尾語言簡潔，既首尾呼應又點題。

還有的結尾，畫龍點睛，深化主題。如《故都的秋》以“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”結尾，強烈抒發(fā)了作者對北國之秋的向往之情，可謂一錘而出重音。有位學生在寫作文《嘗試》時。開頭寫想嘗試養(yǎng)花，中間寫嘗試過程，都寫得一般，但結尾寫道：“我嘗試失敗了，心里頓時產生一種失落感，我后悔莫及。可事后又想，我本非養(yǎng)花專家，況且茶花本來就嬌貴，一次失敗，應在情理之中，何苦自尋煩惱，耿耿于懷？嘗試何其多；倘無失敗之苦澀，哪來成功之甘苦？”這一結尾，畫龍點睛，升華了主題，結果此文得了高分。

（三）要巧妙運用修辭手法，增加作文的含金量。修辭是語言生動的催化劑，恰當巧妙的修辭不僅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，給人留下深刻的印象。錢鐘書的《圍城》可謂修辭運用的典范，大量精辟巧妙的比喻，或形容物態(tài)，或揭示心理，令人拍案叫絕。

一位學生在《當我被誤解的時候》一文中寫道：“我剛踏進教室，鬧哄哄的教室立即變得鴉雀無聲，幾十道帶著問號的目光向我直射而來，這些目光古怪而陌生，仿佛他們盯著的是不是一個朝夕相處的同學。而是動物園里新來的珍惜動物似的?！弊髡哌x擇了“動物園里新來的珍惜動物”這個喻體，準確而生動地寫出了被誤解后同學們驚異的目光。

（四）要描寫穿插，使行文生動。在寫人記事中對人物、環(huán)境作適當的描寫，雖三言二語，卻似神來之筆，為平淡的行文增添不少波瀾。寫人時，選擇較能突出人物的形象，性格的描寫方法，讓人物形象生動具體地展現在讀者面前。

例如，環(huán)境描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情，適當穿插可起點綴作用。一位學生在《考試之后》一文中寫道：“天陰沉沉的，似乎要將大地吞沒；風冷颼颼的，幾乎要將我冰冷的心吹破，我緊揣語文試卷，徘徊在回家的路上?！弊髡邔h(huán)境與考試的失敗后的心境巧妙結合，表現了人物的特殊心理。

三、悉心苦練

“悉心苦練”是鞏固上述兩個基礎的重要環(huán)節(jié)。為了更好地提高學生的寫作，“訓練”更至關重要。為此，要緊緊抓住課前、課內與課后的充裕時間，本著多練筆頭、勤練口頭的原則，通過課前的口頭訓練、課內的小作文訓練、課后的第二課堂活動，激發(fā)情趣，使之重視寫作，積極寫作，形成一種火熱而歡快的氛圍，以其提高學生的寫作素質。

（一）課前訓練，是充分利用每周的“一、三、五”或“二、四”早自習時間，讓學生在簡短的15—20分鐘時間內，把課外閱讀所獲得的優(yōu)美詞句或生動感人的警語佳句，做系統的口頭造句，或以之作片言只語說景狀物，描摹敘事，或議論抒情；以及那些精彩而頗具感染力的讀物片段即興背誦。課前這種種豐富多彩的表達形式，在提高口頭表達能力的同時，為寫作生動形象地運用語言、巧妙地使用技巧、廣泛而奇巧地選擇題材奠定了有利基礎。

（二）課內的小作文訓練，即有意識地讓學生進行作文片段的專項訓練，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫系列，以及每講一篇課文后，令學生暢談感想，闡發(fā)議論或抒發(fā)感慨后，課堂即興寫作和自擬小作文。這樣長期訓練，作文時才能信手拈來，不斷有妙手偶得之句。

（三）課后的第二課堂活動，即充分利用課余時間組織學生開展“詩歌朗誦會”“寫作經驗交流會”“每周一心得體會”“社會縱觀了望演講會”“社會廣角暢談會”“提高寫作能力妙法探討會”等等活動。如此，不僅促進與激發(fā)了學生競爭意識與緊迫感，增強其自尊心與上進心，而且鍛煉了學生口頭表達能力，提高了積極思維的想象能力、豐富的聯想能力，同時加強了即興演說應變能力及敏銳的思維。就事論事的說理能力等等。

寫作指導不拘一格，改革提高之技能更不勝枚舉。若至誠之積極求索，“鋪路者”的夙愿皆會得償。