孫偉

【摘 要】

低年級是作文的“入門”階段，也是關(guān)鍵階段。本文旨在從“入門之難”“難題之解”“解后之思”三個(gè)方面淺談“下水文”在“作文入門”過程中所起到的作用。

【關(guān)鍵詞】

作文入門 生活 下水文

【入門之難——我沒有生活】

在知道孩子作文入門時(shí)，大家可能都會(huì)說：“我跟孩子說過很多遍，寫作很簡單，就是寫你的生活，就是寫每天發(fā)生在你身上的事?！笨珊⒆拥幕卮鹆钊吮罎ⅲ骸皩Σ黄穑∥覜]有生活！”

問題就在這兒，事實(shí)上，我們都知道，不是他沒有生活，是他未能留意、關(guān)注自己的生活。于是，您會(huì)說：“你平時(shí)要留心觀察，關(guān)注自己的生活?！焙⒆勇犜挼攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。晚上問問他：“今天留意自己的生活了嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳墙裉煊惺裁从幸馑嫉氖聠?？”“沒有！”于是您又崩潰了。再施一計(jì)：“寫日記是留心觀察生活的好辦法！”孩子很無辜的問：“日記寫什么？”

“就寫你的生活，每天發(fā)生在你身上的事！”這時(shí)，孩子基本無語了，繞了一圈又回到了原點(diǎn)。

問題在哪里？“生活”“觀察生活”這些個(gè)詞太大了、太理性了、太空泛了，對孩子而言也太“嚇人”了，他一下子被嚇住了，蒙掉了，不知道生活為何物。

所以，比告訴孩子“作文就是寫你的生活”更重要的是——讓孩子明白“什么是生活”，比告訴孩子“要留心觀察生活”更重要的是——“怎樣留心觀察生活”“觀察什么樣的生活”，比告訴孩子“留心觀察生活的好辦法就是記日記”更重要的是——“日記可以記什么”“怎么記日記”。

【難題之解——下水文】

新問題產(chǎn)生了，這些問題是可以向小學(xué)生說明白的嗎？我想如果能向小學(xué)生說明白，作文也不會(huì)成為許多小學(xué)生和家長的難題了，怎么辦？

我的觀點(diǎn)是——說不明白，就不說，寫給他看，就是寫下水文——把生活用文字的形式活生生地帶到孩子的面前，讓他找到自己生活的影子，讓他恍然大悟地感嘆：這就是生活呀！我身邊每天都在發(fā)生這樣的事兒，觀察生活就是觀察這些事兒??？日記就是記這些內(nèi)容?。课叶?！

在教孩子們“觀察生活”“學(xué)寫日記”的那節(jié)課上，我寫了這樣的下水文：

2013年12月2日 星期一 晴

今天語文課的時(shí)候，老師提了一個(gè)超級難的問題，全班沒有一個(gè)人舉手，老師特別生氣，正準(zhǔn)備發(fā)火。

這時(shí)，從角落里舉起了一只手，老師就像看到大救星一樣，高興地說：“真棒，請XX同學(xué)回答?！?/p>

沒想到，XX說了這樣一句話：

“老師，我要小便！”

2013年5月15日 星期三 多云

XX愛臭顯擺。今天我們踢足球，他也來湊熱鬧。

只見他從遠(yuǎn)處沖來，大吼一聲：“老張來也！”并來了個(gè)超級飛腿，結(jié)果你猜怎么著？

球沒踢著，他鞋子飛出去了。

2013年9月6日 星期五 晴

今天，在面館吃面的時(shí)候，我看到一個(gè)老人。

老人已經(jīng)很老了，穿著一身環(huán)衛(wèi)工人的制服，他疲憊地向面館走來，走到水龍頭的地方停住了，他打開水龍頭，洗手、洗臉，然后將嘴湊近了水龍頭，“咕咚咕咚”地喝了許多涼水，最后，用衣袖擦了擦嘴默默地離開了。

那個(gè)時(shí)候，我突然感覺很難受……

于是，孩子們交上來的日記，五花八門，生動(dòng)活潑，真實(shí)可感。我摘幾則他們暑假里寫的日記，如下：

2014年8月18日 星期一 雨

今天我把所有的作業(yè)都寫完了，我實(shí)在太無聊了，于是，對著一張白紙說起話來。話的內(nèi)容包括：我沒寫完作業(yè)被老師罵了一頓、我有一次考80分沒告訴爸媽……等把我的秘密說完了，我突然發(fā)現(xiàn)這張白紙知道得太多了，于是，我把它送進(jìn)了碎紙機(jī)中。

——拉薩路小學(xué) 五（1）班 王心蕊

2014年8月5日 星期二 晴

今天，我們?nèi)ヲT沙灘摩托，因?yàn)槿颂嗔?，我被安排坐在了行李架上。廖伯伯大叫一聲：“乘客們請坐好，車子就要開動(dòng)了。”他猛踩油門，車子如離弦的箭飛了出去，所有人都在喊：“好爽！好爽！好爽！”只有我大叫“屁股！屁股！屁股！”

——拉薩路小學(xué) 五（1）班 楊致遠(yuǎn)

2014年8月10日 星期日 陰

今天我氣瘋了。

5歲的小表弟來我家，媽媽讓我?guī)?。一?huì)兒，他說要畫畫，我給了他筆和紙。他先在紙上畫了一個(gè)大豬頭，然后又畫了一個(gè)火柴一樣的身子，對我說：“姐姐，你看，這是你！”

然后，他又在旁邊畫了一個(gè)綠巨人，手里拿著根繩子，套在了豬頭的頭上，說：“姐姐，你看，這是我！”

——拉薩路小學(xué)五（1）班 陳藝冉

……

這樣活潑真誠的文字還有很多，孩子們這樣用筆頭記錄著自己的生活。在閱讀這些美好的文字的時(shí)候，我有一百萬個(gè)理由相信，他們已經(jīng)懂得了什么叫“作文就是寫你的生活”，他們也必定懂得了“日記就是記錄你平時(shí)留心觀察到的事情”。事實(shí)上，我什么都沒有講給他們聽，我只是給他們看了幾句我寫的文字，僅此而已。

【解后之思——下水文的要求】

這么說似乎又有些“輕而易舉”的感覺了，事實(shí)上不是這樣的。下水文是要給孩子們傳遞一種用說教解釋不清楚的感覺的，所以，下水文的寫作也不是隨意的。

一、它應(yīng)該是真實(shí)的。您得構(gòu)思，孩子讀到這些文字，得拍案叫絕：“對！我見過這事兒！”

二、它應(yīng)該是有吸引力的?？梢允怯腥ず猛娴模部梢允菧剀案腥说?，在孩子未動(dòng)筆之前，他的心已經(jīng)動(dòng)了：“原來，文字能帶來這么好的感覺！”

三、它應(yīng)該是多方位的。不能只局限在一個(gè)空間、一個(gè)范圍、一個(gè)套路，得讓孩子感覺：“這一款很適合我！”

如何才能寫出這樣的下水文呢？只有一個(gè)方法：了解孩子，了解孩子的生活，而這似乎才是最難的。

我相信，生活是孩子自己的，你沒有必要空洞地向他解釋什么叫生活，也無法解釋清楚，你只需要把對生活的一種感覺用文字帶到孩子面前，就能喚起他對生活的感覺，因?yàn)?，再小的孩子，也是有生活的?/p>

我更堅(jiān)信，這樣的方式，不僅僅是在教“作文”，更是在教孩子“生活”，教孩子們“愛自己的生活”“享受自己的生活”，時(shí)間長了，你不用教他寫作文，他自己就想寫了。

因?yàn)樗麑懙牟皇恰白魑摹?，而是“生活”?