周麗君

繪本，以其精美的構(gòu)圖和手繪的細(xì)節(jié)，吸引了孩子們的目光；風(fēng)趣活潑并貼近兒童生活的語言，聽得孩子們欲罷不能；用精煉簡短的文字構(gòu)筑出美妙故事，被孩子們描繪得惟妙惟肖。在語文閱讀課上，我們以繪本為主線，將讀、寫、畫的形式貫穿于教學(xué)活動中，力求讓孩子們在繪本的閱讀和創(chuàng)作中學(xué)會分享和互助。

一、分享繪本

1. 教師導(dǎo)讀

老師有很多人生經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)，閱讀繪本，可以充分地感悟作者的心情和想法，并通過繪本的語言，豐富地想象故事中的世界，描繪出那種意境。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地給孩子們閱讀時，繪本的語言就會成為洋溢著生機(jī)、溫暖，有著豐富意向的語言，深入孩子的耳中，乃至心中。老師給孩子讀繪本，對孩子精神、知性上的成長是非常重要的。

在平常的學(xué)校生活中，學(xué)生之間總會因各種問題出現(xiàn)很多的小摩擦，有的甚至固執(zhí)己見，自私自利。對他們來說，禮讓相處，團(tuán)結(jié)互助是個很難實(shí)現(xiàn)的詞。那天，我們打開這本書，名叫《圓圓的月亮》。初讀這部繪本，我們就被其淡藍(lán)色的畫面呈現(xiàn)出的淡淡的憂傷和深沉的寧靜所吸引住了。在溫馨的夜晚，圓圓的月亮照著原野上的小木屋里，小女孩仰望夜空，遙問明月；照著屋頂上的貓，夜貓歡快地唱起了月夜的歌；照著兩只吵架的鳥，鳥望著溫柔的月亮，它們不吵了……孩子們聽得如此認(rèn)真，亮亮的眼睛里，仿佛都有一個圓圓的月亮。月亮就像姐姐一樣，用她那無私的愛為大地上的一切指明了前進(jìn)的道路，送去對親人的祝福。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚默默無語，但他們的內(nèi)心都因月亮有著自己美好的祝福。在月光中，我的導(dǎo)讀讓孩子們沉浸其中，他們有了感動，有了思念，他們讀《圓圓的月亮》這本書的心情也變得迫不及待起來。

2. 繪本“漂流”

在師生共讀《圓圓的月亮》后，我告訴學(xué)生，像這樣講述月亮的書呀，還有很多：《鼴鼠的月亮河》《松鼠先生和月亮》《月亮的味道》……孩子們紛紛高舉小手：“老師，我家里有！” “我也讀過這本書！”我趁熱打鐵：“你們愿不愿意分享互助，將家里的繪本帶來學(xué)校和大家一起來分享呢？”“愿意！”

（1）“漂流”規(guī)則

我讓學(xué)生每人從家中帶來一本自己喜歡的繪本，參加“繪本漂流”活動。有講述友愛互助的《古利和古拉》、《雞蛋哥哥系列》，有教會孩子適應(yīng)能力的《小綠狼》、《小魔怪要上學(xué)》，有培養(yǎng)親情的《像爸爸一樣》、《長大做個好爺爺》……我將這些書一一檢查后，隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生們，每人一本，開始了第一次的圖書漂流。學(xué)生們領(lǐng)到書后，欣喜不已，立即迫不及待地閱讀了起來。

（2）漂流時間

我們約定，班級的繪本每周漂流一次，也就是1周后，無論學(xué)生手頭的書籍是否讀完，都得上交，參與下一次漂流。而根據(jù)每個孩子閱讀速度的不同，我也允許提前讀完的學(xué)生之間先可以“互漂”。于是，對于那些喜歡讀書的孩子，聽到這個消息后，更是歡呼雀躍。因?yàn)樗芊窒淼礁嗟臅?，真是一大“福利”?/p>

課后，我總能看到孩子們靜靜閱讀或交流討論、換書時興高采烈的身影，感到由衷的欣慰。

二、互助創(chuàng)作

孩子們的生活是那樣多姿多彩，語言是那樣充滿稚趣和童真，思維是那樣獨(dú)具特色，想象又是那樣不著邊際。他們在同學(xué)的交往中走向集體，在校園的活動中鍛煉成長。我想，我們?yōu)楹尾唤Y(jié)合孩子們上學(xué)的那點(diǎn)事，自創(chuàng)屬于自己的繪本呢？首先，我們將繪本的主題定為《我的上學(xué)日記》。

1.完成《調(diào)查問卷》

2.寫話的整編

你看，在孩子們的筆下，出現(xiàn)了這些生動的畫面。

我們排隊(duì)踏步走，戴鑫韜總是踩我腳后跟，我肚子里就像裝了定時炸彈，要爆炸了?。ㄍ糇酉瑁?/p>

思品課上，趙子軒教我們做“千紙鶴”，我覺得我做的千紙鶴有點(diǎn)“受傷”。（王奕誠）

我不小心被同學(xué)壓斷了鎖骨，當(dāng)時覺得有把鋒利的刀扎在我的骨頭里，我特別悲傷。（李曉天）

我不喜歡我的同桌，他考試時一直偷看我的答案，我告訴老師，他還罵我。我真不想和他一起坐了。（楊柯允）

這次親子活動要去我爸爸的部隊(duì)，一聽到這個消息，全班同學(xué)高興得像陀螺一樣旋轉(zhuǎn)起來。（戴鑫韜）

公布結(jié)果啦，我的耳朵像兔耳一樣長長了，這樣才能聽得清；我們班得第一名了，我的后腿變得像小兔一樣有力，“嗖”得一下，蹦得三尺高。（龍韻涵）

……

低年級兒童畢竟缺乏成熟的語言表達(dá)力，面對稚拙有余而表達(dá)欠缺的句子，我稍稍做些調(diào)整，使其通順、流暢。我和孩子們商定，將主角定為一只可愛的小狗，它的可愛的伙伴們定為小豬、小熊、小兔等動物。我將故事內(nèi)容通過刪改、調(diào)整，整體串聯(lián)起來，形成一個相對完整、有序的日記結(jié)構(gòu)。

3. 給日記配上插圖

孩子們讀著自己的日記，興奮不已。他們接著拿起了畫筆，開始為自己的日記配上美麗的插圖。看那一張張奇思妙想的畫，才發(fā)現(xiàn)原來孩子的世界是如此的豐富多彩。有的孩子繪畫中遇到了困難，我鼓勵他去尋求同學(xué)的幫助，孩子們用溫暖的小手互幫互助，共同將我們的生活輪廓描繪。

孩子們從師生共讀到分享交流，在閱讀中體會快樂；當(dāng)孩子們在老師的指引下，把快樂的生活融進(jìn)自己的創(chuàng)作中，更獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。我依戀這樣的時光，稚拙的文字和圖案里，記錄著幸福、歡愉，記錄著成長。