李楠

語文教學中“口語表達”是一個重要卻常常被忽略的地帶，許多語文教師通常一帶而過，甚至忽略不計，更多地是將之與平時的識字寫字課、閱讀課整合完成。而事實上，在課標中明確規(guī)定的“口語交際”目標下，每一個表達主題，每一節(jié)表達課，都值得研究。作為低年級語文教師，更應該高度重視學生口語表達能力的培養(yǎng)和訓練。下面，結(jié)合《說說我的家人》一課，簡單談一談低年級口語表達的基本模式：

一、創(chuàng)設情境，樂于表達

《語文課程標準》在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！庇绕涫菍τ谝荒昙壍膶W生來講，興趣是極為重要的，因此“創(chuàng)設情境，樂于表達”應放在一年級的口語表達教學的首位。

創(chuàng)設情境的內(nèi)容要貼近孩子生活，創(chuàng)設情境的方式要富有變化讓孩子有話可說?？谡Z表的旨在讓更多的孩子把想說的話說出來，那么一個貼近孩子生活的主題和內(nèi)容，易于激發(fā)孩子的興趣，產(chǎn)生表達共鳴，促使孩子敢于表達、樂于表達。例如，“說說我的家人”這一主題，十分貼近學生的生活。“請同學們看這個字‘家，組詞‘家人每個人都有一個溫馨的家，都有愛我們的家人，那么這節(jié)課我們就一起說說我的家人”這么熟悉的內(nèi)容孩子們當然迫不及待地想要表達，爭先恐后的舉起小手。課堂之中，展示多幅全家其樂融融場面的圖片；出示教師自己的全家福進行師范介紹；拆字法理解“家”的字理，使學生們感受“家”的含義等等，亦或者講故事、聽歌曲、猜字謎、演一演等，教師根據(jù)對本班學生的了解，抓準學生的興趣點，采用多變的情境創(chuàng)設方式，使學生們興趣提高，從而使他們樂于表達。

二、引導點撥， 自由表達

在教學第一步之后，學生表達的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)了出來。他們有很多話想和老師同學們交流。這個時候教師應該順勢而為，給孩子們開口表達的機會，而不是限制他們表達的方式。

例如《說說我的家人》一課，可以引導學生說說家里有幾口人，都是誰？孩子們暢所欲言，自由表達。課堂呈現(xiàn)出來的也是學生的原生態(tài)。有的學生介紹家人時能按照長幼順序，利用合理的句式表達清晰，而更多的學生是無序表達，想到哪里說哪里。在介紹多個家人時，有的學生采用“……和……”句式，有的用“分別是……”，有的采用“……有……有……還有……”，還有的采用“ ……一個是……一個是……”。這些表達無論好與壞，都是來自學生的生活經(jīng)驗和表達習慣，只有讓孩子真實表達，才能有的放矢地指導學生學會合理的表達方法。為了在課上能實現(xiàn)讓更多的學生發(fā)言，除了自己練習說、同桌練習說，還可以采取開火車說的方式，讓更多的學生參與進來。同時鼓勵學生用其他不同的方式表達，并針對所出現(xiàn)問題，給予有針對性的指導。

三、總結(jié)方法，規(guī)范表達

學生在自由表達的過程中會有多種方式，方式雖多問題也不少，為了讓學生的口語表達語言更簡練，條理更清晰，我們需要先幫助學生總結(jié)方法，從已有學生的發(fā)言中提取“有……有……還有……”的句式，教學生練習說完整話。可以提示學生，先說說家里有幾口人，都有誰，讓學生練習用“有……有……還有……”的句式將此內(nèi)容說清楚，在說的時候可以先說長輩，再說晚輩，以表尊重。教學過程中也曾出現(xiàn)因為家里人口多，有的學生連續(xù)有了幾個“還有”的情況，這時要告訴學生一般情況下，我們只在最后說一個“還有”，而為解決人口多不好說的問題，我們可以將同輩人整合在一起說，如“我家里有五口人，有爺爺奶奶，有爸爸媽媽，還有我?！边@樣的表達更為清晰，語言也更簡練。通過這一環(huán)節(jié)的練習，力圖讓不會說的孩子會用統(tǒng)一句式清晰表達自己的意思，讓會說的孩子在此基礎(chǔ)上表達更完整，語言更規(guī)范。

四、豐富內(nèi)容，創(chuàng)新表達

學生在規(guī)范表達的過程中，已經(jīng)學會用一定的句式說話，能夠清楚地說出自己家里有幾口人，都有誰。為了讓表達更加完整，對自己家人介紹的更加詳細，讓其他人更加了解自己的家人，還可以介紹家人的職業(yè)、愛好等方面，要繼續(xù)關(guān)注表達的規(guī)范，同時鼓勵學生勇敢表達，創(chuàng)新表達。

例如：“要想讓大家更了解你的家人，還要介紹哪些方面？”學生說出“職業(yè)、愛好、性格”等多方面，本節(jié)課主要介紹職業(yè)和愛好。教學中曾出現(xiàn)無序介紹，比如學生先介紹爸爸的職業(yè)，緊接著介紹媽媽的愛好，表達不夠清晰。這時要告訴學生分類介紹才能更清楚地將家人介紹給大家，可以先說爸爸的職業(yè)，媽媽的職業(yè)，然后介紹爸爸的愛好，媽媽的愛好；也可以先介紹爸爸的職業(yè)、愛好，再介紹媽媽的職業(yè)、愛好。這兩種表達順序都能夠使表達更清楚。在這一環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)示范效果也很好，將自己家人的照片拿出來，并且介紹給學生，能夠激起了學生的興趣，學生聽得十分認真，也善于模仿，便能夠潛移默化的將知識傳授給學生，也能避免學生不會介紹的問題，避免浪費時間。在豐富內(nèi)容介紹家人這一環(huán)節(jié)中，不但要關(guān)注學生的表達情況，也要關(guān)注其他學生的傾聽情況，互相評價，有助于表達效果的完善。

針對以上基本模式的構(gòu)建，我們還總結(jié)出如下教學策略：

1.布置課前調(diào)查，豐富學生表達內(nèi)容

課前，我充分利用與學生喜歡的“全家?！闭掌?，為學生創(chuàng)設與父母交流的機會，讓學生初步了解了父母的職業(yè)、愛好，性格特點，為課上的表達做準備。

2.創(chuàng)設輕松環(huán)境，激發(fā)學生表達興趣

上課伊始，我通過談話引入、畫面聯(lián)想、情感溝通等方式，引導學生對家、家人有初步的認識，激發(fā)他們的表達欲望；有了興趣，學生的參與熱情自然高漲。

3.重視過程“互動”，關(guān)注學生傾聽質(zhì)量

教學中，我除了關(guān)注表達主體的發(fā)言習慣、發(fā)言質(zhì)量外，還高度重視其他學生的傾聽質(zhì)量。待學生發(fā)言后，鼓勵其他學生就剛才發(fā)言的內(nèi)容、質(zhì)量進行評價，這既是對發(fā)言者表達習慣、內(nèi)容的規(guī)范，也是對其他學生的鍛煉，更是對傾聽質(zhì)量的一種測查，力求讓每個學生都參與到表達過程的“互動”中來。

4.適時示范引領(lǐng)，提高學生表達能力

因為“家人”是學生很感興趣的話題之一，所以他們并不缺乏表達的素材，即“說什么”。唯有“怎么說”才是表達課上需要重點指導和訓練的內(nèi)容。課堂上，當學生無法用規(guī)范的句式、完整的表達來介紹自己的家人時，教師會恰到好處地結(jié)合自己的全家福為學生做示范，引導學生按照家人的輩分開始，運用基本的“我的家里有（）口人，有（ ），有（ ），還有（ ）。 ”句式入手，再分別從家人的職業(yè)、愛好進行有序的介紹，這樣學生便有了“抓手”，也會逐步從模仿再到個性化地介紹自己的家人了。

低年級的口語表達訓練是學生今后表達能力提升的基礎(chǔ)，以后在基本句式的表達上應多指導，多模仿，多練習；更要體現(xiàn)梯次性，由簡到繁，由淺入深。防止學生的表達的“漫無目的”。在指導學生點評他人的發(fā)言上，既是對學生傾聽習慣的一種培養(yǎng)，也是語言表達的契機；但是，不能僅停留在語言表達習慣層面的評價上，更需要我們做為教師有更專業(yè)的指導——如何點評他人的發(fā)言？如果學會了正確點評他人發(fā)言的方法，課堂學習會更有針對性，更多學生的表達自信和表達水平也會一路飆升。