徐紅蕾

在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到人物對(duì)話，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)人物對(duì)話的寫作形式了解得不多，其實(shí)在不同的情景中對(duì)話方式也是有區(qū)別的。為了便于同學(xué)們準(zhǔn)確運(yùn)用，我們一起來(lái)研究一下吧！

一、對(duì)話分段寫

這樣寫有什么好處呢？一是清晰，讓人看起來(lái)很舒服，能清楚地

看出是誰(shuí)說(shuō)的話。再者就是讀者眼睛不疲勞，有閱讀的欲望。所以建議大家寫對(duì)話時(shí)分段。蘇教版語(yǔ)文教材中很多課文都有人物對(duì)話的描寫，如：三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》、三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》、四年級(jí)下冊(cè)《“番茄太陽(yáng)”》和《云雀的心愿》、五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》、六年級(jí)上冊(cè)《船長(zhǎng)》、六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》等。這些課文中的人物對(duì)話描寫給我們提供了很好的寫作素材，是學(xué)生寫好人物對(duì)話的一面鏡子。

二、提示語(yǔ)有變化

1. 提示語(yǔ)在前： x x x說(shuō)：“……”

這是我們小學(xué)生最常使用的一種對(duì)話方式，一般用于舒緩語(yǔ)氣的對(duì)話。例如《我和祖父的園子》一文中：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的。”

在這里，提示語(yǔ)和引語(yǔ)內(nèi)容得到了和諧統(tǒng)一，顯得語(yǔ)氣舒緩，平和自然，節(jié)奏慢，充分體現(xiàn)了祖孫二人的深厚感情。

2. 提示語(yǔ)在后：“……”x x x說(shuō)

這種形式的人物對(duì)話描寫有加強(qiáng)語(yǔ)言效果的作用，多用于急促語(yǔ)氣的對(duì)話。有急于將自己的話告訴別人，要先說(shuō)話，然后再補(bǔ)充說(shuō)話的人。例如在《石頭書(shū)》中的兩句對(duì)話。

“我在讀書(shū)呢。”叔叔笑著說(shuō)。

“書(shū)？哪里有書(shū)哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。

3.提示語(yǔ)在中間：“……”x x x說(shuō)，“……”

這種對(duì)話語(yǔ)言跳躍感強(qiáng)，富有波瀾，多用于較長(zhǎng)語(yǔ)氣。前一個(gè)引號(hào)內(nèi)最后一句末尾往往用逗號(hào)，根據(jù)說(shuō)話的語(yǔ)氣而定，有的用問(wèn)號(hào)，有的用感嘆號(hào)。例如：

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！薄段业牟隔斞赶壬?/p>

寫出了魯迅先生的幽默和作者的天真，一時(shí)無(wú)法全部表達(dá)自己的想法，因此應(yīng)分開(kāi)引。

4. 省略式：“……”

用來(lái)表示連續(xù)不間斷的對(duì)話。當(dāng)說(shuō)話者的名字不言而喻時(shí)，只寫兩人的對(duì)話內(nèi)容，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答就承前省略掉了，這樣的對(duì)話引語(yǔ)方式，顯得十分緊湊。如《船長(zhǎng)》中有一段船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師在黑暗中的對(duì)話。

“洛克機(jī)械師在哪兒？”

“船長(zhǎng)叫我嗎？”

“爐子怎樣了？”

“被海水淹了?！?/p>

“火呢？”

“滅了?！?/p>

“機(jī)器怎樣？”

“停了?！?/p>

省略式的運(yùn)用表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急、時(shí)間緊迫。

為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。我們要求學(xué)生寫對(duì)話時(shí)，要寫出提示語(yǔ)的變化，有變化才會(huì)有藝術(shù)。這個(gè)人說(shuō)的話，提示語(yǔ)在前面，下面呢，就換一下，放在后面，再后來(lái)呢，就放在中間，有時(shí)還可以省略。當(dāng)然，這不是固定格式，要靈活運(yùn)用，只要寫出變化就可以。例如《花瓣飄香》一文中：

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕的問(wèn)。

她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

“摘花瓣做什么呀？”

小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽們的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭袈烽W動(dòng)著淚花。

三、提示語(yǔ)要具體

在寫提示語(yǔ)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理等進(jìn)行描寫，不僅可以使讀者聽(tīng)到人物說(shuō)話的聲音，還能讓讀者看到說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。我在執(zhí)教五年級(jí)的一節(jié)習(xí)作課時(shí)《練習(xí)寫對(duì)話》，文章里面有人物對(duì)話描寫，其中有一個(gè)同學(xué)的片段是這樣寫的：

就在司機(jī)師傅剛剛啟動(dòng)車時(shí)，一個(gè)尖叫聲充滿了整個(gè)車廂，只見(jiàn)一個(gè)摩登女郎沖著一位男士大嚷起來(lái)：“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼哪？”

“年紀(jì)輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”這個(gè)男士頓時(shí)火冒三丈，瞪著眼睛，手指著這位女士說(shuō)。

這位女士不依不饒，摘下墨鏡，雙手掐腰說(shuō)：“哎，你擠著我啦，你！”

“怎么，來(lái)勁啦，是吧？”男士相前湊近了一步，握著拳頭，咬著牙，似乎要把這位女士狠揍一頓。

這時(shí)一位老人從車后面擠了過(guò)來(lái)，擺著手：“得啦，得啦！”老人面帶微笑說(shuō)，“年輕人，把心放寬就不擠啦！”

這個(gè)故事情節(jié)中的對(duì)話描寫，通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)中人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)描寫，把人物的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是文章的重要組成部分，我們也不能輕視。由于提示語(yǔ)的位置不一樣，“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。當(dāng)提示語(yǔ)在前時(shí)，“說(shuō)”后面是冒號(hào)；提示語(yǔ)在中間，“說(shuō)”的后面是逗號(hào)；提示語(yǔ)在最后則是句號(hào)。如：

他把飼養(yǎng)員喊了來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”——《彭德懷和他的大黑騾子》

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”——《我的伯父魯迅先生》

“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷的話已出口就是命令?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印?/p>

能準(zhǔn)確地運(yùn)用人物對(duì)話方式，不僅能夠很好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，而且也會(huì)使文章顯得有生機(jī)、富有靈氣。只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸噙\(yùn)用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多比較，你就會(huì)妙筆生花。