牛紅云，王　冰，孫潔心，孫　強，于海濤

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱　150025）

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高職學生快樂自主學習模式的探討

牛紅云，王冰，孫潔心，孫強，于海濤

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150025）

摘要：對目前高職學生的學習現(xiàn)狀和學習特點進行了分析，闡明采用創(chuàng)建學習情境、小組教學和過程考核等教學手段是提高教師的課堂教學效果和學生學習興趣的有效途徑與措施。

關(guān)鍵詞：高職；自主學習；教學模式

近年來，隨著國家對高等教育普及，普通高校不斷擴大招生規(guī)模，越來越多的青年能夠接受大學教育。然而，高職院校作為高等教育學歷上的最后一個層次，生源質(zhì)量不盡人意，教學方式缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不強，考試方式不夠新穎，學生自身學習動力不足，這些因素已成為制約高職教育質(zhì)量提高的問題。筆者就如何提高高職學生的學習主動性和積極性、提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合自己的教學實際進行了探討。

1　高職學生學習現(xiàn)狀

隨著生源質(zhì)量逐年下降，學生的學習主動性和積極性不高，課堂上睡覺、玩手機、曠課、課程不及格現(xiàn)象比較普遍，學風問題一直是困擾學校和教師的重要問題，并影響到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。有調(diào)查資料表明，導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣的占73.2%、不喜歡教師的教學方式的占51.8%、缺乏學習動力的占58.9%。因此，改進教學方法、探索激發(fā)學生內(nèi)在學習熱情、營造“快樂學習”環(huán)境，以及構(gòu)建參與式、體驗式的快樂自主學習模式，能夠有效地調(diào)動課堂學習的積極性和主動性，有效提高教學效果。

2　高職學生學習特點分析

2.1感性思維強，學習情緒化嚴重

高職院校學生感性思維強烈，理性思維比較差，這意味著學生的心理感受更加敏銳，對于事物的觀察能力比較強，想象力豐富［1］。高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學習效率較低。

2.2學習基礎(chǔ)差，底子薄

高職的學生大部分是高中階段學習較差的學生，高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化知識底子薄、基礎(chǔ)差。高職院校學生雖然文化基礎(chǔ)差，但是他們并不是笨學生，他們和高中階段成績優(yōu)秀的學生相比，只是智力結(jié)構(gòu)存在一定的差異，必須根據(jù)學生的學習特點改變教學模式，提升其學習能力。

2.3家長對孩子沒信心，學生自我要求低

高職學生在進入高校前成績普遍較差，是多數(shù)教師、家長眼中的“問題學生”，使得一部分家長對孩子的要求相對較低，一旦考上高校，家長就認為孩子已經(jīng)完成了任務(wù)，甚至有些家長只要孩子在學?！安怀鍪隆?，順利畢業(yè)就心滿意足；而有些家長因為孩子的不爭氣，對孩子失去信心，認為高職文憑社會認可度低，沒有前途；這些想法無形中影響著學生對學習的積極性。

3　提高高職學生學習效果的具體措施

面對高職學生的學習特點，在組織教學過程中必須注意結(jié)合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。

3.1創(chuàng)建學習情境，鼓勵學生自主學習

營造良好學風，增加學生對課業(yè)的學習興趣，圍繞“快樂、自主學習”為目標，采用多種教學手段和教學方法。創(chuàng)建具體的學習情境，把學習過程轉(zhuǎn)化為工作過程是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，把枯燥的理論知識，融入到具體的學習情境中，采用崗位體驗、角色扮演等方式，模擬現(xiàn)場教學［2］。鼓勵學生自主學習，利用六步教學法，讓學生通過咨詢的方式完成理論知識的學習，教師對學習結(jié)果進行考核，樹立以教師為主導、學生主體的教學理念。教師要求高職院校不斷推進課程改革，倡導實施理實一體、項目引導任務(wù)驅(qū)動的教學模式。

3.2推行激勵獎勵制度，激發(fā)學生的學習興趣

鼓勵教師改進教學方法和注重教學表達藝術(shù)，課堂上對學生的學習效果及時反饋，適當表揚。建立課堂教學、技能大賽、學習成果獎勵措施，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。同時要加強學習環(huán)境建設(shè)，強化環(huán)境育人，建設(shè)文化墻、設(shè)置獎勵板和光榮榜。

3.3推行課堂采用小組學習、過程考核模式

采用小組學習的方式，隨時開展課堂小組競賽，通過調(diào)動小組成員的集體榮譽感來增強學生的學習效果。過程考核是調(diào)動學生學習興趣的又一有效手段，利用平時課堂表現(xiàn)考核部分，使學生積極地參與到教學過程，教師則要利用好考核的“工具”，對表現(xiàn)好的同學及時點評和加分，讓學生能夠及時了解自己的成績。要求教師對每門課程都要設(shè)計和制定完善的課程考核方案，所有課程采用過程考核方式，教學設(shè)計體現(xiàn)引入學習競爭機制小組學習模式。

3.4強化專業(yè)社團，調(diào)動學生的學習興趣

專業(yè)社團是專業(yè)學生強化專業(yè)知識和技能的有效途徑，通過專業(yè)教師帶學生專業(yè)社團，組織學生定期開展社團活動，在增強學生對專業(yè)學習的興趣同時，不僅鍛煉學生的組織能力和社會實踐能力，而且讓學生在活動中鞏固和拓展專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)專業(yè)社團專業(yè)辦，辦好社團為專業(yè)的有效促進。

3.5強化信息化教學資源建設(shè)，為快樂自主學習創(chuàng)造條件

加強信息化教學資源的建設(shè)是高職院校為了提高教學質(zhì)量、改善辦學環(huán)境的重要舉措之一，也是為學生自主學習創(chuàng)造有利條件、提高教學質(zhì)量的有效保障［3］。建設(shè)方便學生自主學習、查閱資料、方案制作的一體化教室，建設(shè)包含現(xiàn)代信息化教學資源庫和精品在線網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)造學生自主學習條件，建設(shè)信息化教材，方便學生學習；建設(shè)方便學習的移動網(wǎng)絡(luò)端學習模式，滴滴課堂等；鼓勵教師開發(fā)、錄制便于學生存儲和學習的微課、微視頻，以及建設(shè)在線答疑系統(tǒng)。

3.6強化實踐育人，實施現(xiàn)場教學

針對高職學生的學習特點，實施實踐育人有利于提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要密切校企合作關(guān)系，強化師資隊伍建設(shè)，增強專業(yè)教師的專業(yè)技能和實踐教學的能力，同時選聘企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，將課堂設(shè)在生產(chǎn)和實踐現(xiàn)場，在校內(nèi)外指導教師的指導下，將學習過程轉(zhuǎn)化工作過程，增強學生的學習興趣和主動性。

4　結(jié)語

根據(jù)高職學生的學習特點，研究和改進教學方法和教學模式，創(chuàng)造快樂自主的學習模式是提高課堂教學效果和保證教學質(zhì)量的有效途徑，在教學過程要注意教學效果的及時反饋，要建立多元的課程反饋和課程質(zhì)量評價體系。

參考文獻：

［1］陳慶合，郭立昌，王靜芳，等.高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學生能力提高策略［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：95-97.

［2］范婷婷，朱平峰.當前高職院校學生學習倦怠問題的研究與對策［J］.學理論，2012（11）：220-221.

［3］李曉華.新時期高職院校學生學習特點與對策研究［J］.職業(yè)教育研究，2013（4）：37-38.

Discussion on the Mode of Higher Vocational College Students'Happiness and Self Learnin

NIU Hongyun，WANG Bing，SUN Jiexin，SUN Qiang，YU Haitao
（Heilongjiang Nongken Vocational College，Harbin，Heilongjiang 150025，China）

Abstract：In this paper，the current higher vocational students'learning status and characteristics are analyzed.The results show that those are effective ways and measures to improve the effect of teachers'classroom teaching and students'learning interest by to use create learning situations and team teaching and process evaluation.

Key words：higher vocational colleges；self-directed learning；teaching mode

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.05.058

文章編號：1671-9646（2016）05b-0087-02

收稿日期：2016-03-23

基金項目：黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題“高職院校種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)‘卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃’的研究與實踐”（14G297）。

作者簡介：牛紅云（1975—），女，博士，副教授，研究方向為農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測教學與科研。