孟曉林，朱國超，米佳麗，崔長海

（河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

河南省高校水產(chǎn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享體系研究

孟曉林，朱國超，米佳麗，崔長海

（河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

河南省水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要組成部分。如何提高基層水產(chǎn)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)已成為河南水產(chǎn)發(fā)展改革的重要工作之一。本文從高等學(xué)校培訓(xùn)資源共享的現(xiàn)狀、河南水產(chǎn)培訓(xùn)資源共享中存在的問題出發(fā)，針對性提出構(gòu)建河南水產(chǎn)高校優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享的主要途徑。

河南水產(chǎn)；培訓(xùn)資源；共建共享

當(dāng)前，加快建設(shè)“中原經(jīng)濟區(qū)”并推動其上升為國家戰(zhàn)略，關(guān)乎中部崛起的大局，是統(tǒng)籌中國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的大手筆[1]。構(gòu)建中原經(jīng)濟區(qū)對人力資源的培訓(xùn)提出了很高的要求。其中，加強成人教育、職業(yè)教育、遠程教育，著力培養(yǎng)各產(chǎn)業(yè)急需的高新技術(shù)人才，做好人才儲備工作極為重要。而目前的狀況是，一部分急需技術(shù)、知識的待培訓(xùn)人員找不到合適的途徑以獲得能力技術(shù)的提升。

以河南省水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈為例，在國家“十一五”、“十二五”計劃的推動下，水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展取得了長足的進步，但隨著產(chǎn)業(yè)科技化含量的不斷提升，我們發(fā)現(xiàn)，從基層的水產(chǎn)動物養(yǎng)殖者到水產(chǎn)技術(shù)推廣站工作人員，他們對于水產(chǎn)養(yǎng)殖基本知識、關(guān)鍵技術(shù)掌握的匱乏程度極大地制約了行業(yè)向更深、更遠層次的發(fā)展，他們迫切需要優(yōu)質(zhì)、高效的培訓(xùn)資源來自我發(fā)展。而高校作為本區(qū)域內(nèi)的一個社會單位，伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，其教學(xué)、科研、信息化體系得到了不斷的完善，全社會最優(yōu)質(zhì)、最有能力、最具有培訓(xùn)潛質(zhì)的資源都匯集在這里，但由于沒有很好地將資源進行共建、共享而造成了極大的資源浪費。因此，合理有效地將本區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源進行整合并共享，創(chuàng)新培訓(xùn)方式、開拓培訓(xùn)渠道是區(qū)域水產(chǎn)人才資源效應(yīng)達到最佳的必由之路。

1 高等學(xué)校培訓(xùn)資源共享的現(xiàn)狀

1.1 高校內(nèi)部共享較多，校際、社會共享較少

現(xiàn)階段高等學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)單位之間的培訓(xùn)資源共享相對較多，主要借助學(xué)校公共信息平臺發(fā)布培訓(xùn)信息。如一些高端的學(xué)術(shù)講座，技術(shù)培訓(xùn)，直接面對本校各教學(xué)單位的教師及學(xué)生。但對于一些專業(yè)性較強的優(yōu)秀師資、優(yōu)秀的培訓(xùn)課程及一些實驗、實訓(xùn)平臺，鑒于經(jīng)費、時間等問題，在高校之間、面向社會的共享資源極其稀少。

1.2 信息資源、人力及物力資源共享較少

培訓(xùn)資源的主要要素之一包括信息資源共享。隨著我國教育信息化進程的不斷推進，我國對信息資源的共享程度正在不斷加大。在高等學(xué)校中，主要的信息資源包括教育數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工程，如中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程（CNIK）和中國數(shù)字圖書館工程，以及中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等。而這些資源均需要學(xué)校圖書館等部門出資購買，資源共享僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，對于迫切需要技術(shù)資料支持的一線水產(chǎn)農(nóng)技推廣人員、具有一定知識層次的養(yǎng)殖人員來說則無法及時查閱。

高校人力資源、物力資源尤其是優(yōu)秀教師資源的共享程度目前較低，常見的形式依舊為教師個體在企業(yè)兼職技術(shù)服務(wù)、受邀做演講報告等，但受眾范圍極其狹窄。物力資源在培訓(xùn)資源共享的程度上則更為低下，由于部分設(shè)備的操作具有一定復(fù)雜性，使用人群僅僅局限于學(xué)校、課題組或?qū)嶒炇覂?nèi)部，校外科技人員很少有機會能夠通過培訓(xùn)來掌握儀器的使用方法。

1.3 個體行為較多，規(guī)范化、制度化行為較少

目前我國高校培訓(xùn)資源共享整體呈現(xiàn)出零散、無序、不規(guī)范的狀態(tài)，絕大多數(shù)的資源共享均為自發(fā)行為，主要依靠私人關(guān)系獲取資源。如上述提到的信息資源、儀器設(shè)備的使用、優(yōu)秀教師培訓(xùn)課程等。而規(guī)范化、制度化的培訓(xùn)資源共享行為很少。因此，對于那些不具備特殊關(guān)系的人員或機構(gòu)來說很難得到好的培訓(xùn)資源，而且個體行為的資源共享也存在不穩(wěn)定性等問題[2]。

2 水產(chǎn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享中目前存在的問題

河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院自2013年以來，整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，已開展了4期河南省基層水產(chǎn)技術(shù)人員培訓(xùn)班，2014年開展了1期水產(chǎn)養(yǎng)殖病害測預(yù)報培訓(xùn)班，取得了良好的效果，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

2.1 從業(yè)人員專業(yè)背景差異大，培訓(xùn)課程設(shè)置難

培訓(xùn)課程設(shè)置是培訓(xùn)工作的核心，課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到培訓(xùn)工作的效果[3]。但各地市參與培訓(xùn)的工作人員專業(yè)背景參差不齊，年齡組成結(jié)構(gòu)不同，對專業(yè)知識及技能的接受程度具有明顯的差異性，這給培訓(xùn)課程的合理設(shè)置帶來了較大困難。一些具備良好專業(yè)素養(yǎng)的基層科技人員掌握能力強，對授課內(nèi)容及深度要求高，而另外一些無水產(chǎn)專業(yè)背景的基層科技人員則需要詳細(xì)的講解才能理解掌握。

2.2 “多面型”優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教師資源缺乏

學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜是水產(chǎn)培訓(xùn)體系的一個典型特點，加之現(xiàn)代培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)有著較大差別，現(xiàn)代培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、要求更高。因此要求培訓(xùn)教師既要有一定的理論水平，懂技能，能管理，又要具備較強的動手能力，實踐經(jīng)驗豐富，懂生產(chǎn)，會經(jīng)營，同時還能夠和基層技術(shù)人員進行良好的溝通，具備較強的交流能力。目前這樣的“多面型”授課教師還比較缺乏，所以加強師資庫建設(shè)也是當(dāng)務(wù)之急。

3 河南水產(chǎn)共建、共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的主要途徑

3.1 制度化建設(shè)河南水產(chǎn)培訓(xùn)平臺

目前社會上打著各種旗號的技術(shù)培訓(xùn)班種類繁多，其中也不乏與水產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)，但絕大多數(shù)均是以謀取經(jīng)濟利益為主要目標(biāo)，培訓(xùn)效果得不到保證。此外，以個體行為為主的培訓(xùn)方式由于具有不穩(wěn)定性和盲目性等問題，已經(jīng)不再適應(yīng)目前河南水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)將全省高校培訓(xùn)資源統(tǒng)籌考慮，以政府為主導(dǎo)，各高校、科研院所和地方基層水產(chǎn)部門聯(lián)動，合理配置共享高校優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立起跨部門、跨系統(tǒng)的培訓(xùn)資源共建共享協(xié)調(diào)機構(gòu)。其主要職能是對全省各高校、科研院所的培訓(xùn)資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一實施。政府應(yīng)承擔(dān)起政策制定、標(biāo)準(zhǔn)制定、資金支持和宏觀指導(dǎo)等四方面的工作，并幫助高校協(xié)調(diào)專家、協(xié)會和企業(yè)的行動，高校是構(gòu)建培訓(xùn)資源共享的主體，應(yīng)在教學(xué)模式、授課內(nèi)容、資源建設(shè)和實施共享這些最具體的工作中發(fā)揮作用，學(xué)會、協(xié)會等作為行業(yè)民間機構(gòu)，可以對機構(gòu)運作過程中的行為起到監(jiān)督作用[4]，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)所有高校優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共建、共享。

3.2 專家培訓(xùn)資源的合理整合

目前河南省擁有水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的高校包括河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、信陽農(nóng)林學(xué)院和河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院等，這些高校中有很多從事水產(chǎn)工作多年的專家教授。此外，在河南省水產(chǎn)科學(xué)研究院及各地方水產(chǎn)技術(shù)推廣站中也擁有一定數(shù)量的高水平技術(shù)專家。如上所述，個體行為的培訓(xùn)模式已逐步退出歷史舞臺。借助構(gòu)建的高校水產(chǎn)培訓(xùn)平臺，將高層次的“多面型”專家有機整合起來，各自發(fā)揮其所學(xué)領(lǐng)域的特長，將極大助推河南省水產(chǎn)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作。此外，借助培訓(xùn)體系平臺，利用河南省水產(chǎn)學(xué)會、河南省水產(chǎn)協(xié)會等機構(gòu)在全國的影響力，邀請國內(nèi)外一些知名的、接地氣的、經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者參與到培訓(xùn)工作中來，將更有效地拓寬我省基層水產(chǎn)農(nóng)技人員的專業(yè)視野。

3.3 網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)資源的共建、共享

目前河南基層水產(chǎn)從業(yè)人員對于水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)領(lǐng)域的知識儲備較少，隨著我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的突飛猛進，他們對于產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的求知欲望十分高漲，但與之形成鮮明對比的是獲取相關(guān)文獻知識的渠道非常不暢，社會網(wǎng)絡(luò)提供的文獻檢索、在線課堂等多為收費性平臺，難以為普通從業(yè)人員所承受，而高校恰恰擁有這種數(shù)字化文獻、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源獲取的優(yōu)勢，并且不同的高校所建立的數(shù)據(jù)庫資源種類不同。為了實現(xiàn)資源共享，全國出現(xiàn)了各種形式的高校聯(lián)盟，如2009年10月建立的首個名校聯(lián)盟——“九校聯(lián)盟”，2010年1月成立的“湖北高校師范教育聯(lián)盟”等[5]。因此，為了讓河南省基層水產(chǎn)從業(yè)人員及時獲取所需要的技術(shù)文獻和相關(guān)專業(yè)知識，政府部門可依托高校建立的水產(chǎn)培訓(xùn)資源共建共享體系，組織專門人員收集不同地市專業(yè)技術(shù)人員的文獻需求，借助高校數(shù)字圖書館等資源獲取文獻，通過電子郵件點對點服務(wù)，或者建立專門的培訓(xùn)網(wǎng)站，將最新水產(chǎn)行業(yè)授課視頻進行免費共享[6]。

此外，新興自媒體時代已經(jīng)十分成熟，微博、微信、飛信、QQ等軟件為大眾所共用，依托這些實時交流平臺，高校培訓(xùn)機構(gòu)可以及時地發(fā)布與水產(chǎn)有關(guān)的行業(yè)信息、培訓(xùn)信息、技術(shù)知識，同時在線與基層受訓(xùn)人員進行點對點、點對面地溝通，解答相關(guān)問題。

4 結(jié)語

現(xiàn)代水產(chǎn)技術(shù)知識日新月異，水產(chǎn)基層技術(shù)人員對新知識、新技術(shù)的獲取欲望也十分強烈，但培訓(xùn)資源的無序分布已無法滿足大眾的需求。因此，為了更好地服務(wù)河南省水產(chǎn)業(yè)，提升基層水產(chǎn)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，合理配制培訓(xùn)資源，依托高校構(gòu)建完善的培訓(xùn)資源共享體系十分必要。所以，如何將更多、更好的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源為基層水產(chǎn)技術(shù)人員所共享將是我們不懈追求的目標(biāo)。

[1]王青華.中原經(jīng)濟區(qū)人才開發(fā)戰(zhàn)略研究[D].鄭州.鄭州大學(xué),2010.

[2]岳建軍.高等學(xué)校教育資源共享問題研究[D].沈陽.遼寧師范大學(xué),2012.

[3]許建紅,吳先福,尹小莉,等.淺談基層農(nóng)技人員培訓(xùn)過程中存在的問題及對策[J].企業(yè)導(dǎo)報,2014(5): 83-85.

[4]劉蔚函.網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制研究[J].現(xiàn)代情報,2007(12):161-162.

[5]賴于民,黃建中,喻慶江,等.數(shù)字化信息資源共建共享的機制和模式研究[J].現(xiàn)代情報,2005(12):61-63.

[6]戴學(xué)瓊.精品課程資源共建共享研究與實踐[D].長沙.湖南大學(xué),2010.

The research on the co-construction and share of university aquatic training resources in Henan Province

Meng Xiao-lin,Zhu Guo-chao,Mi Jia-li,Cui Chang-hai
(College of Fisheries,Henan Normal University,Xinxiang 453007,Henan,China)

The aquaculture is an important component of the central plains economic zone construction.One of the main tasks of the innovation of Henan aquaculture is to improve the professional quality of the grassroots technological staff.This article aimed to propose severalways about co-construct and share the aquatic training resource in the universities of Henan based on some problems happened in the training resource share process.

Henan aquaculture;training resource;co-construction and share

河南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目（201431）

孟曉林（1981-），男，漢族，山西省榆社縣人，副教授（博士），主要從事水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)相關(guān)教學(xué)與科研工作，E-mail:xuzhu288482@163. com