郝　明　工

(重慶師范大學(xué)　文學(xué)院，重慶　400047)

?

陪都重慶與現(xiàn)代青年的戰(zhàn)時(shí)培養(yǎng)

郝明工

(重慶師范大學(xué)文學(xué)院，重慶400047)

摘要：抗戰(zhàn)時(shí)期，隨著中國(guó)大學(xué)從東部遷往西部，陪都重慶成為中國(guó)高等教育中心，加快了現(xiàn)代青年的培養(yǎng)與中國(guó)大學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了中國(guó)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：陪都重慶；現(xiàn)代青年；戰(zhàn)時(shí)培養(yǎng)

20世紀(jì)的中國(guó)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，面臨著形形色色的政治暴力，乃至戰(zhàn)爭(zhēng)陰云的不斷威脅，成為文化轉(zhuǎn)型政治化的負(fù)面構(gòu)成。在這里，盡管可以對(duì)任何戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行正義與非正義之分，但是，通常能夠形成人類社會(huì)共識(shí)的，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性主要是針對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)而言的。因此，無(wú)論是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，還是第二次世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)橥瑢倏箵羟致哉叩膽?zhàn)爭(zhēng)，也就必定是正義的，凡是侵略者發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)必定是非正義的，勝利最終屬于正義的反侵略的中國(guó)與世界各國(guó)這一方。

盡管戰(zhàn)爭(zhēng)給遭受侵略的中國(guó)及世界各國(guó)帶來(lái)民族劫難，但是，國(guó)家與民族在承受戰(zhàn)爭(zhēng)種種危機(jī)的同時(shí)，也迎來(lái)種種生機(jī)——固有的本土文化秩序在戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程之中一邊被破壞，一邊又促成了前所未有的文化秩序的戰(zhàn)時(shí)重建，文化發(fā)展的戰(zhàn)時(shí)軌跡就是以現(xiàn)代青年的培養(yǎng)促成現(xiàn)代國(guó)家的建立?？箲?zhàn)時(shí)期以陪都重慶為中心的大后方高等教育體系正是在重建之中成為現(xiàn)代青年的戰(zhàn)時(shí)搖籃，所謂抗戰(zhàn)時(shí)期大后方以大學(xué)為主體的文化四壩——沙坪壩、夏壩、白沙壩、華西壩——前三壩都先后歸屬于重慶的行政區(qū)劃。

一

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之前，全國(guó)包括國(guó)立、省立、私立在內(nèi)的?？埔陨系母叩葘W(xué)校108所，“大都集中在都市及沿海省份，例如上海就有25校，北平14校，河北省8校，廣東省7?！薄Ｗ詮?937年7月7 日盧溝橋事變之后，到1938年8月，短短的一年間，“在108校中，有25校事實(shí)上不得不因戰(zhàn)爭(zhēng)而暫行停頓，繼續(xù)維持者尚有83?！保捌渲?7校被迫遷移于后方”。與此同時(shí)，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前高校教師、職工、學(xué)生三者的人數(shù)分別為7560人、4290人，41900余人；抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，教職工的總?cè)藬?shù)在一年間，起碼減少了五分之一，學(xué)生則更是縮減了一半以上；而“我國(guó)高等教育機(jī)關(guān)之損失，就其可知者，已達(dá)3360余萬(wàn)元之巨”，“關(guān)于中國(guó)各方面所搜集之材料”，“均為極足珍貴之物，今后亦無(wú)重行收集之可能，故不能徒以金錢數(shù)字為之表現(xiàn)”?？偠灾?，高等學(xué)?！瓣P(guān)系我國(guó)文化之發(fā)展，此項(xiàng)之損失，實(shí)為中華文化之浩劫”。[1]中國(guó)246、247近代229、226，這就無(wú)可辯駁地證實(shí)，在這一中華文化浩劫之中，損失最大者在事實(shí)上就是作為現(xiàn)代青年主體之一的大學(xué)生群體的迅速流失，從而直接威脅到抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)高等教育的生死存亡，更是動(dòng)搖著建設(shè)現(xiàn)代中國(guó)的文化根基。

這是因?yàn)?，無(wú)論是校園，還是教室，都可以在短短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)，而大學(xué)生從在校到畢業(yè)的人數(shù)恢復(fù)則需要長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的培養(yǎng)周期，更不用說(shuō)，在戰(zhàn)火紛飛之中失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至失去生命的眾多莘莘學(xué)子。 所以，為了保護(hù)建設(shè)現(xiàn)代國(guó)家的青年棟梁，更為了保存中華文化的青春血脈，抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)大學(xué)，不得不開始由東向西的遷徙。這首先是中華民族為了持久抗戰(zhàn)而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，在抗戰(zhàn)時(shí)局的急劇變動(dòng)之中，盡可能地保護(hù)戰(zhàn)火摧殘之中的各類高等學(xué)校，為其發(fā)展保留一線生機(jī)；其次是中華民族為了抗戰(zhàn)到底而進(jìn)行的政略大調(diào)整，在戰(zhàn)時(shí)體制的不斷改進(jìn)之中，盡可能地重建碩果僅存的各類高等學(xué)校，為其發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)契機(jī)；最后是中華民族為了文化復(fù)興而進(jìn)行的現(xiàn)代大轉(zhuǎn)型，在抗戰(zhàn)建國(guó)的意識(shí)引導(dǎo)之中，盡可能地布局舉國(guó)一體的各類高等學(xué)校，為其發(fā)展促成良機(jī)。因此，在整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，只有通過(guò)各類高等學(xué)校不斷地進(jìn)行由東向西的戰(zhàn)時(shí)轉(zhuǎn)移，才有可能促使中國(guó)大學(xué)在戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾的重重危機(jī)之中，開辟出一條走向抗戰(zhàn)勝利的生機(jī)盎然的發(fā)展之路來(lái)。

中國(guó)大學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期是如何走出這樣的生路來(lái)的呢？這取決與戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的風(fēng)云變幻。最先遭受日本侵略者鐵蹄踐踏的地區(qū)，被迫率先向大后方的中國(guó)西部撤離。此時(shí)，距離盧溝橋事變最近的平津地區(qū)，諸多高校隨即遭到了日軍的暴力摧殘 ——在北平，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)校的校園紛紛被日軍搶占為兵營(yíng)、傷兵醫(yī)院，北京大學(xué)的紅樓甚至成為日本憲兵隊(duì)的駐地，而其地下室則成為關(guān)押抗日人士的地牢，與此同時(shí)，北京大學(xué)的圖書、儀器、教具被日軍破壞與焚毀；[1]在天津，南開大學(xué)更是遭到了日軍的大肆蹂躪。據(jù)中央通訊社報(bào)道，從1937年7月29日至30日，“兩日來(lái)，日機(jī)在天津投彈，慘炸各處，而全城視線，猶注意于八里臺(tái)南開大學(xué)之煙火”，與此同時(shí)，7月29日， “日炮隊(duì)亦自海光寺向南大射擊，其中四彈，落該院圖書館后刻已起火”，7月30日，“日方派騎兵百余名，汽車數(shù)輛，滿載煤油到處放火”，最終導(dǎo)致整個(gè)校園成為一片廢墟。[2]

正是在日本侵略者殘暴擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)陰影的緊逼之中，平津兩地的諸多高校在有關(guān)當(dāng)局的安排下陸續(xù)開始撤離。在這一撤離過(guò)程之中，平津兩地的高校分為兩個(gè)方向隨著戰(zhàn)局的進(jìn)展而逐漸轉(zhuǎn)移：一個(gè)轉(zhuǎn)移方向是長(zhǎng)沙，然后轉(zhuǎn)向昆明；另一個(gè)轉(zhuǎn)移方向是西安，然后轉(zhuǎn)向漢中。

1937年7月底北平淪陷之后，國(guó)民政府教育部指令國(guó)立北京大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、私立南開大學(xué)遷往長(zhǎng)沙，成立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)。隨即在南京成立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)籌備委員會(huì)，以教育部部長(zhǎng)王世杰為主任委員，以北京大學(xué)校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟、清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦、南開大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓為常務(wù)委員，湖南省教育廳廳長(zhǎng)朱經(jīng)農(nóng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)皮宗石、教育部代表?xiàng)钫衤暈槲瘑T。隨后，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)籌備委員會(huì)致函中英庚款董事會(huì)商借100萬(wàn)元作為開辦費(fèi)，先借得25萬(wàn)元。9月13日，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)籌備委員會(huì)在長(zhǎng)沙舉行第一次會(huì)議；11月1日，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)正式開課，全校共有教師148人，學(xué)生1459人。[3]2901937年底，隨著上海、南京的相繼淪陷，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)奉命遷往昆明。1938年5月4日，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)在昆明正式開學(xué) ，更名為國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。

與此同時(shí)，國(guó)民政府教育部指令國(guó)立北平大學(xué)、國(guó)立北平師范大學(xué)，國(guó)立北洋工學(xué)院遷往西安，成立西安臨時(shí)大學(xué)。西安臨時(shí)大學(xué)籌備委員會(huì)以教育部部長(zhǎng)王世杰為主任委員，北平大學(xué)校長(zhǎng)徐誦明、北平師范大學(xué)校長(zhǎng)李蒸、北洋工學(xué)院院長(zhǎng)李書田、教育部特派員陳劍為常務(wù)委員。9月10日，在西安舉行西安臨時(shí)大學(xué)籌備委員會(huì)第一次會(huì)議；11月15日，西安臨時(shí)大學(xué)正式開課，全校共有教師159人，學(xué)生1553人。[4]由于日機(jī)連續(xù)轟炸西安，1938年3月，西安臨時(shí)大學(xué)不得不遷往陜西城固，4月3日，國(guó)民政府教育部頒令稱;“為發(fā)展西北高等教育，提高邊省文化起見，擬令該校院逐漸向西北陜甘一代移布，并改稱國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)”。[5]5

在這里，可以看到的就是，從臨時(shí)大學(xué)到國(guó)立聯(lián)合大學(xué)，由東向西的高校轉(zhuǎn)移，不再僅僅是應(yīng)對(duì)戰(zhàn)局激變的臨時(shí)措施，而更應(yīng)該是政府主導(dǎo)之下的高等教育與文化建設(shè)的西部擴(kuò)張，承載著培養(yǎng)一代現(xiàn)代青年的中國(guó)使命。當(dāng)然，必須看到的是，同樣是由東向西的高校轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了區(qū)域差異——與平津地區(qū)將私立高等學(xué)校納入國(guó)立高等學(xué)校體系進(jìn)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移不同的是，在上海地區(qū)的私立高等學(xué)校則是以政府倡導(dǎo)的方式展開。

二

1938年8月13日，日本侵略者悍然在上海發(fā)動(dòng)滬淞戰(zhàn)役，國(guó)民政府教育部指令私立復(fù)旦大學(xué)、私立大同大學(xué)、私立大夏大學(xué)、私立光華大學(xué)組建臨時(shí)聯(lián)合大學(xué)西遷。可是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，只有復(fù)旦大學(xué)與大夏大學(xué)分別組成臨時(shí)聯(lián)合大學(xué)第一部與第二部，聯(lián)大第一部以復(fù)旦大學(xué)為主體，遷往江西廬山；聯(lián)大第二部以大夏大學(xué)為主體，遷往貴州貴陽(yáng)。1937年12月初，聯(lián)大第一部師生500余人再度隨校西遷，擬與聯(lián)大第二部在貴陽(yáng)合校，但是，最終乘輪船至宜昌候船半月后，分為三批陸續(xù)出發(fā)，于12月底到達(dá)重慶聚齊，遂以復(fù)旦大學(xué)名義在重慶復(fù)校。

復(fù)旦大學(xué)在重慶復(fù)校時(shí)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分困難，不僅學(xué)生因戰(zhàn)亂無(wú)法及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，而且政府補(bǔ)貼的每月1.5萬(wàn)元也只能到賬70%。盡管如此，仍然能克服經(jīng)費(fèi)困難，在恢復(fù)了原有的4個(gè)學(xué)院16個(gè)學(xué)系之外，還適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要，先后增設(shè)了史地、數(shù)理、統(tǒng)計(jì)、園藝、農(nóng)藝等專業(yè)。[6]258-259顯而易見的是，復(fù)旦大學(xué)之所以最終選擇重慶作為復(fù)校之地，主要是因?yàn)闊o(wú)論是從辦學(xué)資源來(lái)看，還是從辦學(xué)環(huán)境來(lái)看，至少這兩方面都是適應(yīng)了私立大學(xué)的基本需求的。這也是私立大學(xué)與國(guó)立大學(xué)在西遷過(guò)程中，對(duì)于辦學(xué)之地的最終選擇權(quán)存在著明顯不同的一個(gè)客觀原因。

相對(duì)于平津地區(qū)和上海地區(qū)的高校西遷，中央大學(xué)在西遷重慶中表現(xiàn)出與眾不同的明顯特征，其正如南開大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓的幽默之語(yǔ)：“抗戰(zhàn)開始后，中央大學(xué)和南開大學(xué)都是雞犬不留”。[7]事實(shí)上，這幽默之語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)的意思就是——南開大學(xué)被日本侵略者的暴虐戰(zhàn)火摧殘到雞犬不留的地步，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)東部大學(xué)飽受日本侵略者蹂躪的鮮明縮影；而中央大學(xué)在西遷過(guò)程中所受到的損失卻能夠減少到最小，連雞犬等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也全部運(yùn)抵重慶，成為中國(guó)東部高校西遷最為成功的一個(gè)典范。這是為什么呢：從客觀原因來(lái)看，不僅在國(guó)民政府的主持下，能夠隨同國(guó)民政府及相關(guān)行政、教育、科研等機(jī)構(gòu)一起西遷重慶，得到統(tǒng)籌安排；而且還獲得西遷途中從安全到交通的種種保障，尤其是能夠利用西部后方支援東部前線的大量返程交通工具。

更為重要的是從主觀原因來(lái)看，中央大學(xué)的校長(zhǎng)羅家倫早在1937年春，就預(yù)見到中日之間必有一戰(zhàn)，一方面要求將用于學(xué)校擴(kuò)建的木料制成550個(gè)大木箱，在木箱外釘上鐵皮使其更為牢固，以備長(zhǎng)途搬運(yùn)物資之用。盧溝橋事變剛剛爆發(fā)，擔(dān)任中國(guó)國(guó)民黨中央執(zhí)行委員的羅家倫隨即向總裁蔣中正建議，將東南沿海的幾所主要大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)西遷重慶，蔣中正接受了這一建議，要求教育部指令中央大學(xué)、浙江大學(xué)等大學(xué)立即遷往重慶。8月13日滬淞戰(zhàn)役爆發(fā)以后，正值暑假師生離校 ，羅家倫立即發(fā)出函電，催促師生立即返校，準(zhǔn)備西遷重慶。與此同時(shí)，所有的圖書儀器和教學(xué)設(shè)備，也開始裝進(jìn)早已做好的大木箱，時(shí)刻等待起運(yùn)。

8月下旬，羅家倫在教授會(huì)上正式提出遷校重慶的方案，強(qiáng)調(diào)遷往重慶的理由有三：首先，抗戰(zhàn)是長(zhǎng)期的，文化機(jī)關(guān)與軍事機(jī)關(guān)不同，不便一搬再搬；其次，遷校的新校址應(yīng)以水路運(yùn)輸能夠直達(dá)為宜；最后，重慶地處軍事要地，再加上地形復(fù)雜，有利于防空。因此，遷校重慶的方案得到教授會(huì)的一致通過(guò)，會(huì)后羅家倫再向蔣中正提出遷校重慶的請(qǐng)求，再次得到了允準(zhǔn)。與此同時(shí)，四川省劉湘主席率大批川軍請(qǐng)纓抗敵，其中一路主力乘坐民生公司提供的輪船，由重慶經(jīng)武漢趕赴滬淞戰(zhàn)場(chǎng)，羅家倫請(qǐng)求民生公司總經(jīng)理盧作孚將返回重慶的運(yùn)兵輪船，提供給中央大學(xué)裝運(yùn)早已裝箱的圖書儀器及教學(xué)設(shè)備。盧作孚不僅同意無(wú)償提供輪船，而且派員工打通艙房，以便裝運(yùn)大件設(shè)備。到10月中旬，中央大學(xué)師生及圖書儀器已經(jīng)陸續(xù)抵達(dá)重慶，而位于嘉陵江畔的沙坪壩松林坡新校舍也同時(shí)建成。12月1日，中央大學(xué)正式開課，在校學(xué)生共1072人。[8]

更讓人喜出望外的是，中央大學(xué)西遷重慶時(shí)本來(lái)打算放棄的農(nóng)學(xué)院牧場(chǎng)的大批良種牲畜，歷經(jīng)輾轉(zhuǎn)一年以后，在1938年11月抵達(dá)重慶。羅家倫是這樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情的——“在第二年的深秋。我由沙坪壩進(jìn)城，已經(jīng)黃昏了，司機(jī)告訴我說(shuō)，前面來(lái)了一群牛,很像中央大學(xué)的，因?yàn)樗J(rèn)識(shí)趕牛的人”；只見趕牛的人“須發(fā)蓬松，好像蘇武塞外歸來(lái)一般，我的感情振動(dòng)得不可言狀，就是看見牛羊亦幾乎看見親人一樣，要向前去和它擁抱”。[9]于是乎，便成就了“雞犬不留”卻一個(gè)都不能少的幽默意味。

1938年，國(guó)民政府成立全國(guó)戰(zhàn)時(shí)教育協(xié)會(huì)，推進(jìn)東部、中部各個(gè)高等學(xué)校的西遷。隨著中央大學(xué)遷入沙坪壩，復(fù)旦大學(xué)遷入夏壩，大批外地高等學(xué)校紛紛遷往重慶的沙坪壩、夏壩、白沙壩——在整個(gè)抗戰(zhàn)八年期間，先后遷來(lái)重慶的外地高校，總數(shù)就達(dá)到39所，不僅大大地改變了中國(guó)西部的高等教育面貌，更是扭轉(zhuǎn)了重慶高等教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，從戰(zhàn)前僅存的省立重慶大學(xué)、省立四川教育學(xué)院、私立西南美術(shù)?？茖W(xué)校這3所高校，進(jìn)入迅速擴(kuò)張的戰(zhàn)時(shí)發(fā)展。隨著1940年國(guó)立女子師范學(xué)院在白沙壩成立，整個(gè)八年抗戰(zhàn)時(shí)期，重慶新建的高校多達(dá)12所。[10]101-113這也就是說(shuō)，抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶高等學(xué)校，在8年之內(nèi)，從抗戰(zhàn)爆發(fā)前的3所。劇增到抗戰(zhàn)勝利時(shí)的54所。這不僅為戰(zhàn)后重慶高等教育的正常發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為戰(zhàn)后中國(guó)高等教育的合理布局提供了豐富的資源。

這一點(diǎn)，正如蔣中正在抗戰(zhàn)勝利以后舉行的教育復(fù)員會(huì)議上所說(shuō)：“今后國(guó)家建設(shè)，西北和西南極為重要，在這廣大地區(qū)，教育文化必須發(fā)展提高。至少須有三四個(gè)極充實(shí)的大學(xué)，且必需盡量充實(shí)。除確有歷史關(guān)系應(yīng)遷回者外，我們必須注意西部的文化建設(shè)。戰(zhàn)時(shí)已建設(shè)之文化基礎(chǔ)，不能因戰(zhàn)勝?gòu)?fù)員一概帶走，而使此重要地區(qū)復(fù)歸于荒涼寂漠?！盵11]103這一高等教育戰(zhàn)時(shí)發(fā)展，無(wú)疑是有助于現(xiàn)代中國(guó)的戰(zhàn)時(shí)建設(shè)，同時(shí)也有利于現(xiàn)代青年的戰(zhàn)時(shí)培養(yǎng)。面對(duì)這一中國(guó)高等教育體制的戰(zhàn)時(shí)轉(zhuǎn)軌，一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也就必然會(huì)凸顯出來(lái)：戰(zhàn)時(shí)中國(guó)大學(xué)應(yīng)該怎樣辦？

有人就主張：“在抗戰(zhàn)期間，大學(xué)教育應(yīng)以修業(yè)兩年為一階段，使各大學(xué)學(xué)生輪流上課，及輪流在前線或后方服務(wù)，滿一年或兩年后再返回院校完成畢業(yè)。各大學(xué)教授亦應(yīng)分別規(guī)定留校任教及調(diào)在政府服務(wù)兩部分?！盵12]這就是要求進(jìn)行大學(xué)教育必須直接服務(wù)于抗戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)轉(zhuǎn)軌，從而促成論戰(zhàn)。于是，有人就針鋒相對(duì)地指出：“一個(gè)大學(xué)生去當(dāng)兵，其效果尚不及一個(gè)兵；反之，在科學(xué)上求出路，其效果有勝于十萬(wàn)兵的時(shí)候”，再加上“無(wú)作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，冒失的跑上前線，豈但送死而已，還妨礙整個(gè)軍事”， 其結(jié)論就是——“若學(xué)生都參戰(zhàn)，教育本身動(dòng)搖”。[13]學(xué)界人士之間發(fā)生的這場(chǎng)論戰(zhàn)，實(shí)際上是由政界人士引發(fā)并平息的，因而成為中國(guó)高等教育進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)體制的政略大調(diào)整的一個(gè)縮影。

這一論戰(zhàn)的發(fā)生，其實(shí)是由國(guó)民政府教育部部長(zhǎng)陳立夫引起的。1938年3月上任伊始，就發(fā)表《告全國(guó)學(xué)生書》，稱“今諸生所應(yīng)力行之義務(wù)實(shí)為修學(xué)，此為諸生所宜身體力行之第一義”，“斷不能任意廢棄，致使國(guó)力根本動(dòng)搖，將來(lái)國(guó)家有無(wú)人可用之危險(xiǎn)”。[14]剛好一年以后，促成這一論戰(zhàn)趨向平息的則是——1939年3月3 日，蔣中正在重慶舉行的第三次全國(guó)教育會(huì)議上發(fā)表的訓(xùn)詞，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“目前教育上一般辯論最熱烈的問(wèn)題，就是戰(zhàn)時(shí)教育和正常教育的問(wèn)題。亦就是說(shuō)我們應(yīng)該一概打破所有正規(guī)教育的制度呢？還是保持著正常的教育系統(tǒng)而參用非常時(shí)期的方法呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人的意思，認(rèn)為解決之道很是簡(jiǎn)單，我這幾年來(lái)常常說(shuō)，‘平時(shí)要當(dāng)戰(zhàn)時(shí)看，戰(zhàn)時(shí)要當(dāng)平時(shí)看’。我又說(shuō)，‘戰(zhàn)時(shí)生活就是現(xiàn)代生活?，F(xiàn)在時(shí)代無(wú)論個(gè)人或社會(huì)，如不是實(shí)行戰(zhàn)時(shí)生活，就不能存在，就要被淘汰滅亡’。我們?nèi)羰敲鞑t了這一個(gè)意義，就不會(huì)有所謂平時(shí)教育與戰(zhàn)時(shí)教育的論爭(zhēng)。因?yàn)槲覀冞^(guò)去不能把平時(shí)當(dāng)作戰(zhàn)時(shí)看，這兩個(gè)錯(cuò)誤實(shí)在是相因而生的?！盵11]

這就表明，從20世紀(jì)初進(jìn)入中國(guó)文化的現(xiàn)代大轉(zhuǎn)型以來(lái)，一直面臨著侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，才將這一威脅具體而直接地展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的意義上，可以說(shuō)平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)并沒有區(qū)分的必要，兩者始終處于戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之中，只不過(guò)，是從沒有硝煙轉(zhuǎn)向硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)而已，誠(chéng)所謂“戰(zhàn)時(shí)生活就是現(xiàn)代生活”。更為重要是，無(wú)論是現(xiàn)代國(guó)家的建立，還是現(xiàn)代青年的培養(yǎng)，都需要隨時(shí)保持一種敢于面對(duì)一切挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗姿態(tài)，才有可能走向現(xiàn)代生活中的個(gè)人自覺。當(dāng)然，戰(zhàn)時(shí)教育既然是平時(shí)教育在抗戰(zhàn)時(shí)期的延續(xù)，也就需要進(jìn)行相應(yīng)的教育體制調(diào)整以適應(yīng)中國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。

三

早在1938年4月，中國(guó)國(guó)民黨臨時(shí)全國(guó)代表大會(huì)就通過(guò)了《戰(zhàn)時(shí)各級(jí)教育實(shí)施方案綱要》，一方面要求“對(duì)現(xiàn)行學(xué)制大體應(yīng)該維持現(xiàn)狀”，因此，不僅教學(xué)課程不能變，而且教學(xué)秩序也不能變，以保障教學(xué)效率的穩(wěn)步提升；另一方面更是提出“對(duì)于自然科學(xué)，依據(jù)需要，迎頭趕上，以應(yīng)國(guó)防與生產(chǎn)急需”，“對(duì)于吾國(guó)文化固有精粹所寄之文史哲藝，以科學(xué)方法加以整理發(fā)揚(yáng)，以立民族之自信”，[15]最終促進(jìn)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的不斷提高。這就表明中國(guó)高等教育體制的戰(zhàn)時(shí)調(diào)整導(dǎo)向，就是在學(xué)制穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上，不斷充實(shí)學(xué)術(shù)含金量，。

因此，有必要加強(qiáng)扶持大學(xué)研究院所與研究生培養(yǎng)的力度。1939年，教育部從“抗戰(zhàn)建國(guó)正在邁進(jìn)之際，學(xué)術(shù)研究需要尤大”這一基本點(diǎn)出發(fā)，“對(duì)國(guó)立各大學(xué)原設(shè)有研究院所者，除令充實(shí)外，近并令人才設(shè)備較優(yōu)各校，增設(shè)研究所，由部酌給各校補(bǔ)助費(fèi)用，統(tǒng)令于本年度開始招收新生。為獎(jiǎng)勵(lì)研究所學(xué)生起見，每學(xué)部并由部給予研究生生活費(fèi)五名，每名每年四百元。各學(xué)部之其他研究生，并令各校自行籌給津貼”。于是乎，當(dāng)年在中央大學(xué)等8個(gè)國(guó)立大學(xué)所招收的研究生之中，就有160人得到由教育部給予的“研究生生活費(fèi)”。[16]這就證實(shí)了中國(guó)高等教育在抗戰(zhàn)時(shí)期仍然堅(jiān)持不懈地努力，從而提升辦學(xué)層次與研究水準(zhǔn)。

國(guó)立中央大學(xué)遷入重慶沙坪壩之后，不僅辦學(xué)實(shí)力繼續(xù)提高，而且辦學(xué)規(guī)模更是不斷擴(kuò)大。到抗戰(zhàn)勝利之時(shí)，不僅保持了7個(gè)學(xué)院44個(gè)學(xué)系的固有院系設(shè)置，連續(xù)8年均招收新生，從1941年起，每年招收新生1000余人，在校學(xué)生最多時(shí)高達(dá)4000以上；而教師隊(duì)伍更是頗為龐大——總計(jì)教授364人，副教授63人，講師85人，助教204人，生師比達(dá)到7比1。[17]由此可見，真正是做到了以一流的師資來(lái)培養(yǎng)一流的學(xué)生。與此同時(shí)，為了中國(guó)高等教育在抗戰(zhàn)時(shí)期能夠持續(xù)發(fā)展，將部分省立大學(xué)與私立大學(xué)改為國(guó)立大學(xué)。1941年1月，私立復(fù)旦大學(xué)改為國(guó)立復(fù)旦大學(xué)，此后全校由過(guò)去的4個(gè)學(xué)院16個(gè)學(xué)系增加到5個(gè)學(xué)院18個(gè)學(xué)系，以及銀行、統(tǒng)計(jì)、茶葉、墾殖等4個(gè)專修科，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力。[6]2601942年2月，省立重慶大學(xué)改為國(guó)立重慶大學(xué)，此后全校由過(guò)去3個(gè)學(xué)院12個(gè)學(xué)系增加到6個(gè)學(xué)院20個(gè)學(xué)系，同樣也擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力。[18]上述大學(xué)的戰(zhàn)時(shí)發(fā)展，無(wú)疑從一個(gè)側(cè)面上顯現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期的眾多重慶高等學(xué)校，已經(jīng)向著大學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代青年的戰(zhàn)時(shí)搖籃發(fā)展。

更為重要的，抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶高等教育在整個(gè)中國(guó)高等教育中是否真正占據(jù)了極為重要的地位呢？1942年，國(guó)民政府教育部將全國(guó)高等學(xué)校分為17個(gè)學(xué)業(yè)競(jìng)試區(qū)——重慶區(qū)、成都區(qū)、樂山區(qū)、昆明區(qū)、貴陽(yáng)區(qū)、桂林區(qū)、辰溪區(qū)、長(zhǎng)汀區(qū)、坪石區(qū)、城固區(qū)、龍泉區(qū)、泰和區(qū)、鎮(zhèn)平區(qū)、蘭州區(qū)、藍(lán)田區(qū)、武功區(qū)、恩施區(qū)。[10]100在這里，所謂的“全國(guó)”是指與淪陷區(qū)相對(duì)的抗戰(zhàn)區(qū)，包括大后方的西南地區(qū)與西北地區(qū)，以及前線的各個(gè)戰(zhàn)區(qū)，而重慶被列為首位，并非是偶然的，不僅是因?yàn)榇蠛蠓绞且灾貞c為中心的，而且更是因?yàn)楦叩葘W(xué)校云集抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，到抗戰(zhàn)勝利之時(shí)，包括國(guó)立、省市立、私立這三類高等學(xué)校在內(nèi)，“全國(guó)”高等學(xué)校共計(jì)141所，[11]1406較之戰(zhàn)前的108所，增加了30.5%；而重慶區(qū)則高達(dá)54所，較之戰(zhàn)前的3所，增長(zhǎng)了18倍。因此，抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶不僅成為大后方的高等教育中心，而且成為整個(gè)抗戰(zhàn)區(qū)的高等教育核心，昭示著抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)代方向，從而為現(xiàn)代青年的戰(zhàn)時(shí)培養(yǎng)提供了必不可少的大學(xué)搖籃。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 顧毓繡.抗戰(zhàn)以來(lái)我國(guó)教育文化之損失[J].時(shí)事月報(bào)，19卷5期，1938年10月.

[2] 《申報(bào)》1937—07—31.

[3] 清華大學(xué)校史編寫組.清華大學(xué)校史稿[M].北京：.中華書局，1981.

[4] 西安臨時(shí)大學(xué)概況[J].教育雜志，第28卷第3號(hào)，1938年3月10日.

[5] 西北大學(xué)校史編寫組.西北大學(xué)校史稿[M].蘭州：西北大學(xué)出版社，1987.

[6] 鄧登云編著.中國(guó)高等教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1994.

[7] 劉敬坤.中央大學(xué)遷川記[M]//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議西南地區(qū)文史資料協(xié)作會(huì)議編.抗戰(zhàn)時(shí)期內(nèi)遷西南的高等學(xué)校. 貴陽(yáng)：貴州民族出版社，1988.

[8] 羅家倫.炸彈下長(zhǎng)大的中央大學(xué)[J].教育雜志，第31卷第7號(hào)，1941年7月10日.

[9] 羅家倫.抗戰(zhàn)時(shí)期中央大學(xué)的遷校[M]//羅家倫先生文存(第8冊(cè)). 北京：國(guó)史館，1989.

[10] 李定開.抗戰(zhàn)時(shí)期重慶的教育[M]. 重慶：重慶出版社，1995.

[11] 第二次中國(guó)教育年鑒[M]. 上海：商務(wù)印書館，1946.

[12] 李蒸.抗戰(zhàn)期間大學(xué)教育之方式[J].教育雜志，第28卷第9號(hào)，1938年9月10日.

[13] 吳景宏.戰(zhàn)時(shí)高等教育問(wèn)題論戰(zhàn)總檢討[J].教育雜志，第30卷第1號(hào)，1940年1月10日.

[14] 陳立夫.告全國(guó)學(xué)生書[J].教育通訊，創(chuàng)刊號(hào)，1938年3月28日.

[15] 教育通訊[J]第4期，1938年4月16日.

[16] 國(guó)立各大學(xué)擴(kuò)充研究院所[J].教育雜志，第29卷第12號(hào)，1939年12月10日.

[17] 鄭體思，陸云蓀.抗戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)立中央大學(xué)[M]//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議西南地區(qū)文史資料協(xié)作會(huì)議編.抗戰(zhàn)時(shí)期西南的教育事業(yè). 貴陽(yáng)：貴州文史書店，1994.

[18] 伍子云.抗戰(zhàn)烽火中的重慶大學(xué)[M]//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議西南地區(qū)文史資料協(xié)作會(huì)議編.抗戰(zhàn)時(shí)期西南的教育事業(yè). 貴陽(yáng)：貴州文史書店，1994.

[責(zé)任編輯：朱丕智]

Provisional Chongqing and Fostering Modern Youth in Wartime

Hao Minggong

(College of Arts, Chongqing Normal University, Chongqing 400047, China)

Abstract:After Chinese universities moving to western from eastern, Provisional Chongqing had become the center of Chinese higher education in the period of anti-Japanese war. The fostering of modern youth and the developing of Chinese university had been accelerated. And the modern transformation in China also had been promoted.

Keywords:provisional Chongqing; modern youth; fostering in wartime

收稿日期：2016-03-22

作者簡(jiǎn)介：郝明工(1950—)，男，重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。

中圖分類號(hào)：K264

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673—0429(2016)03—0042—06