陳　薇，邰玉明

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對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的思考
——以滁州學(xué)院為例

陳薇，邰玉明

摘要:對(duì)滁州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生價(jià)值取向趨向“多元化”“利益化”和“自我化”，原因主要有高等教育改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和東西方文化交互影響以及來(lái)自家庭和大學(xué)生自身等方面。提出要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值取向；設(shè)立就業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，提升大學(xué)生心理素質(zhì)；有效開(kāi)展“三個(gè)課堂”一體模式，提高學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值取向；思考；滁州學(xué)院

1999年高等學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2001年是114萬(wàn)人，2003年是212萬(wàn)人，2005年是338萬(wàn)人，2007年是495萬(wàn)人，2009年是611萬(wàn)人，2011年是660萬(wàn)人，2013年是699萬(wàn)人，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)人[1]，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，這一年也是繼2014年“史上最難就業(yè)季”后轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆飞细y就業(yè)季”，大學(xué)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。

如何渡過(guò)“史上更難就業(yè)季”，作為自主擇業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谙嗤肆Y源市場(chǎng)，在職業(yè)決策方面卻表現(xiàn)出諸多差異，在變化不定的就業(yè)環(huán)境中做出成熟的職業(yè)抉擇至關(guān)重要，也將最終決定個(gè)體的生活狀態(tài)和社會(huì)地位。而影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中一項(xiàng)重要因素就是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向。

價(jià)值取向，是指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同被內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，具有評(píng)價(jià)事物、呼吁態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。職業(yè)價(jià)值取向，是職業(yè)主體在職業(yè)選擇過(guò)程中對(duì)職業(yè)價(jià)值追求、定位、評(píng)價(jià)的一種傾向性態(tài)度[2]。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向是指在職業(yè)選擇過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)職業(yè)所形成的固定態(tài)度和觀念，并指引和調(diào)節(jié)著大學(xué)生的擇業(yè)行為，最終影響就業(yè)結(jié)果。因此，本文將著重分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向現(xiàn)狀、成因，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，合理?yè)駱I(yè)。

一、研究方法與結(jié)果

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，以滁州學(xué)院在校大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，涉及學(xué)院多個(gè)學(xué)科。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷383份，有效問(wèn)卷383份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及畢業(yè)打算、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬待遇、就業(yè)影響因素等多個(gè)方面內(nèi)容。此外，還對(duì)部分大三學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查結(jié)果分析如下：

(一)關(guān)于畢業(yè)打算

畢業(yè)后，有什么打算。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首選“直接就業(yè)”的人數(shù)最多，占調(diào)研總數(shù)的67.3%，其次是“繼續(xù)深造”，占調(diào)研總數(shù)的31.3%，而準(zhǔn)備“自主創(chuàng)業(yè)”的只占1.4%。通過(guò)訪談了解到，選擇“直接就業(yè) ”的多數(shù)學(xué)生表示：想早日投入社會(huì)實(shí)踐，成長(zhǎng)成才，證明自己，同時(shí)減輕父母的負(fù)擔(dān)，此外，還有部分學(xué)生表示不想繼續(xù)深造，因此“直接就業(yè)”是唯一出路。而選擇“繼續(xù)深造”的多數(shù)學(xué)生表示目前的學(xué)歷層次較低，加上學(xué)校的影響力不是很大，想通過(guò)“繼續(xù)深造”來(lái)提升學(xué)歷層次，增加就業(yè)籌碼，只有一小部分學(xué)生“繼續(xù)深造”是為了完成自己科學(xué)研究的夢(mèng)想。由于受國(guó)家政策的影響，很多學(xué)生對(duì)“自主創(chuàng)業(yè)”非常感興趣，但真正準(zhǔn)備著手創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少，訪談中了解到，這部分想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生表示目前創(chuàng)業(yè)條件還不具備，準(zhǔn)備先到社會(huì)上歷練幾年、積累經(jīng)驗(yàn)后再考慮創(chuàng)業(yè)。

(二)關(guān)于就業(yè)區(qū)域選擇

對(duì)于就業(yè)區(qū)域的選擇，首選“回家鄉(xiāng)”就業(yè)的人數(shù)最多，占53.7%；其次是“國(guó)內(nèi)大城市和沿海開(kāi)放城市”，占33.1%；選擇“只要能就業(yè) 地域不重要”的占9.1%；選擇到“國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)”就業(yè)的占2.5%；選擇去“國(guó)外”就業(yè)的占1.7%。不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)區(qū)域的選擇表現(xiàn)出較大的差異，如文科類學(xué)生“回家鄉(xiāng)”就業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類別學(xué)生，師范生高于非師范生，理工科類學(xué)生更傾向去“國(guó)內(nèi)大城市和沿海開(kāi)放城市”就業(yè)。

(三)關(guān)于就業(yè)單位性質(zhì)選擇

對(duì)于就業(yè)單位性質(zhì)的選擇，選擇到“事業(yè)單位”就業(yè)的人數(shù)最多，占52.9%；其次是“國(guó)有企業(yè)”，占20.7%；選擇去“外資企業(yè)”的占9.9%；選擇去“政府機(jī)關(guān)”的占9.1%；選擇去“民營(yíng)企業(yè)”的占5.8%。從訪談中了解到，部分學(xué)生選擇去“事業(yè)單位”是家長(zhǎng)的期望，個(gè)人也想求穩(wěn)定，尤其是女生，意愿更為強(qiáng)烈，而選擇去“國(guó)有企業(yè)”的學(xué)生是考慮到此類性質(zhì)單位待遇高，工作條件好。由于受媒體關(guān)于“公務(wù)員工資低、壓力大、反腐、跳槽”等報(bào)道影響，選擇去“政府機(jī)關(guān)”的人數(shù)相對(duì)其他幾類較少，但是相比去“民營(yíng)企業(yè)”就業(yè)的仍然較多。

(四)關(guān)于首次就業(yè)薪酬待遇期望

對(duì)于首次薪酬待遇期望，選擇“月薪2000-3000元”的人數(shù)最多，占38.8%；其次是選擇“月薪1500-2000元”的占37.2%；選擇“月薪3000元”以上的占15.7%；選擇“月薪1000-1500元”以上的占8.3%。且不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)首次就業(yè)薪酬待遇期望表現(xiàn)出較大差異，文科類學(xué)生期望薪酬較低，這可能是與很多文科類學(xué)生“回家鄉(xiāng)”就業(yè)有關(guān)，而理工科類學(xué)生期望薪酬待遇較高，這可能是與他們中多數(shù)選擇去“國(guó)內(nèi)大城市和沿海開(kāi)放城市”就業(yè)有關(guān)。

(五)關(guān)于就業(yè)考慮因素

對(duì)于就業(yè)考慮因素，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)情況選擇影響較大的三個(gè)因素。按出現(xiàn)頻次計(jì)算，排在首位的是“收入”，占81.3%，其次是“個(gè)人興趣”，占62.5%，第三是“專業(yè)對(duì)口”，占54.8%，第四是“穩(wěn)定性”，占53.5%。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與訪談結(jié)果基本一致，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，首先考慮的是“收入”，而“個(gè)人興趣”與“專業(yè)對(duì)口”都是第二位考慮的因素，并且考慮“收入”、“個(gè)人興趣”和“專業(yè)對(duì)口”時(shí)，還希望工作有一定的“穩(wěn)定性”。

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向成因

(一)高等教育改革使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“多元化”

1999年高校實(shí)行擴(kuò)招政策后，高等教育也從“精英教育”走向“大眾教育”，高等教育體制、就業(yè)制度、收費(fèi)制度的改革等，不同程度的改變了社會(huì)成員的成才觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀和投資觀[3]。作為就業(yè)主體的當(dāng)代大學(xué)生必然要受到高等教育改革帶來(lái)的影響：就業(yè)模式從過(guò)去的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”，學(xué)費(fèi)從過(guò)去的“免繳”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白再M(fèi)”，就業(yè)觀念從過(guò)去的“強(qiáng)調(diào)集體主義”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅刈晕覂r(jià)值”，等等。隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生慢慢適應(yīng)了高等教育改革帶來(lái)的變化，逐漸樹(shù)立起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向也轉(zhuǎn)向了多元化，如畢業(yè)打算、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇等均呈現(xiàn)了多元化。

(二)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向“利益化”

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，也深刻著影響著人們的思想。大學(xué)生作為知識(shí)層次相對(duì)較高、思想較為活躍、更樂(lè)于接受新鮮事物的群體，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出快速的回應(yīng)和變化。這種回應(yīng)和變化有兩面性：一方面，以政企分開(kāi)為主要特征的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立負(fù)責(zé)的精神，增強(qiáng)了大學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，此外“等價(jià)交換”和“價(jià)值規(guī)律”也使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向更加趨向開(kāi)放和務(wù)實(shí)；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利本性容易帶來(lái)拜金主義和目標(biāo)短視，使得一部分大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)更重“個(gè)人利益”而忽視“集體利益”， 從這個(gè)角度可以較好的解釋調(diào)研時(shí)多數(shù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)首選考慮“收入”問(wèn)題[4]。

(三)東西方文化交互影響使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向“自我化”

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展加速著文化對(duì)大學(xué)生思想的熏陶和浸潤(rùn)。東西方文化的交互影響沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念：一方面，外來(lái)文化和思想傳播拓寬了大學(xué)生的視野，促進(jìn)了大學(xué)生獨(dú)立自主、個(gè)性發(fā)展，另一方面，受西方文化的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生擇業(yè)時(shí)只顧強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”，忽視“整體”，重視“權(quán)利”，忽視“義務(wù)”，重視“金錢”，忽視“道德”，調(diào)查中只有2.5%的學(xué)生選擇到“國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)”就業(yè)就是一個(gè)有力的證明。

(四)家庭成因

自計(jì)劃生育政策實(shí)施以來(lái)，目前很多大學(xué)生都是家里的“公主”、“少爺”、“獨(dú)苗”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資了大量的人力、物力和財(cái)力，希望自己的孩子有朝一日“光耀門楣”。因此從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，他們希望自己的孩子能夠找到社會(huì)所認(rèn)為的“體面”工作，如工資高、待遇好、穩(wěn)定性高等，對(duì)于有的家庭來(lái)說(shuō)，如果孩子找不到合適的工作，家長(zhǎng)甘愿孩子在家待業(yè)，這在一定程度上影響了大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。

(五)學(xué)生自身原因

當(dāng)代大學(xué)生一方面感受了時(shí)代的巨變，另一方面也受到了各種因素的影響，他們更加崇尚自由，追求自我。但是在求職過(guò)程中，如若大學(xué)生不能對(duì)自身的綜合素質(zhì)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和定位，必然會(huì)導(dǎo)致期望過(guò)高、物質(zhì)要求過(guò)多、追求高薪的熱門職業(yè)。而當(dāng)大學(xué)生就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在較大差距時(shí)，他們將不可避免地遭遇挫折和壓力，挫折和壓力如若不能得到及時(shí)緩解，將會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不良后果，嚴(yán)重的還會(huì)威脅生命。

三、高校引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立合理職業(yè)價(jià)值取向的策略

(一)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值取向

一是在開(kāi)設(shè)課程方面，針對(duì)大一新生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，講授職業(yè)興趣探索、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)能力建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)等內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，針對(duì)大三學(xué)生設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技能與面試技巧、求職安全、入職常識(shí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇等內(nèi)容，為即將面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好鋪墊；二是在校園文化活動(dòng)方面，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、求職技能比賽、邀請(qǐng)校友、企業(yè)家開(kāi)設(shè)講座報(bào)告等，豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)價(jià)值取向。

(二)設(shè)立就業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，提升學(xué)生心理素質(zhì)

由于大學(xué)生在就業(yè)時(shí)不可避免會(huì)遭遇挫折，背負(fù)各種各樣的心理壓力，特別容易產(chǎn)生自卑、急躁、焦慮等心理問(wèn)題，因此，高校有必要設(shè)置就業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供就業(yè)心理咨詢，經(jīng)常性的開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好的了解自身特點(diǎn)，提升心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遭遇的各種問(wèn)題。

(三)有效開(kāi)展“三個(gè)課堂”一體模式，提高學(xué)生就業(yè)能力

把握好第一課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、暑期小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等[5]，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和水平；組織好第二課堂的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力；開(kāi)展好第三課堂的專題社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)“三個(gè)課堂”一體模式，提高學(xué)生就業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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責(zé)任編輯：劉海濤

收稿日期：2015-06-11

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作室(2014FDYMSGZS019)，滁州學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向、求職行為與就業(yè)結(jié)果關(guān)系研究(2013RC029)

作者簡(jiǎn)介：陳薇，滁州學(xué)院學(xué)生處副教授；邰玉明，滁州學(xué)院體育學(xué)院講師(安徽 滁州 239000)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0109-03