楊貴平

摘 要：文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗和實踐，在文中先分析了高中語文戲劇教學(xué)法運用的意義，主要體現(xiàn)在能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神兩方面，之后從創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀、分工合作、利用信息平臺幾方面提出了高中語文戲劇教學(xué)法的運用策略，希望對高中語文戲劇教學(xué)法的合理運用有所幫助，文章內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；戲劇教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-378-01

在高中語文教學(xué)中戲劇具有重要地位，為了迎合新課程改革，高中語文戲劇教學(xué)也發(fā)生了一些改變。在看到高中語文戲劇教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們還要認(rèn)識到當(dāng)前高中語文戲劇教學(xué)還存在一些不足之處，這需要高中語文教學(xué)工作者在實踐中不斷的研究和探索總結(jié)出有效的教學(xué)策略。

一、高中戲劇教學(xué)法運用的意義

1、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇時通常并非運用自己的智慧去理解，而是運用自己已有的經(jīng)驗和想象力去理解。由此可見，高中語文戲劇教學(xué)是完全依賴于學(xué)生的已有生活經(jīng)驗而存在的。戲劇教學(xué)具有非常獨特的舞臺性特征，學(xué)生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日?；顫姾脛拥膶W(xué)生可以扮演少言的靜坐者，而性格內(nèi)向的學(xué)生可以扮演霸氣的領(lǐng)導(dǎo)者，通過這樣的角色扮演豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。在社會實踐中有很多成果是需要團隊成員的努力和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)前高中階段的學(xué)生普遍缺少這種團隊合作精神，主要表現(xiàn)為不愿意參加集體活動、與同學(xué)無法融洽相處等等。導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因有很多，可能是作為獨生子女的學(xué)生習(xí)慣于家人的寵愛，便產(chǎn)生了很強的自我意識；還可能是當(dāng)代教育過于強調(diào)學(xué)生間競爭而忽視了對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。學(xué)生的成長環(huán)境我們無法改變，但是我們可以在學(xué)校教育中加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。高中語文戲劇教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都能夠滲透對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，如在戲劇劇本的研究中需要小組成員研究討論，表演中需要大家的默契配合，這些活動都是需要學(xué)生集體配合進行的。

二、高中語文戲劇教學(xué)法的運用策略

雖然高中語文戲劇教學(xué)受到多種因素的制約，加之在高考比重較低，很少引起教師和學(xué)生的重視。筆者認(rèn)為戲劇是最能夠直接體現(xiàn)出語文學(xué)科人性的體裁，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有益的一種表現(xiàn)形式。結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)策略，希望將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機結(jié)合，同時依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，使高中語文戲劇教學(xué)更有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題能夠激起學(xué)生探索欲和求知欲，只有存在問題學(xué)生才能夠積極的去思考，問題是學(xué)生思考的動力。在教學(xué)中教師要能夠提出有價值的問題，同時難度要適中且要找準(zhǔn)時機提出，教師要改變在重點詞句處發(fā)問，尤其是對與課文中心相關(guān)對話的質(zhì)疑，這樣才能更好的把握戲劇主旨。當(dāng)戲劇發(fā)生沖突時提問，如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，當(dāng)周樸園和魯大海產(chǎn)生激烈沖突時，暴露了自身的哪些性格。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在細節(jié)處進行提問，戲劇任務(wù)的動作、語言都能夠反映出其內(nèi)心的活動變化，這是值得深入研究的，如《雷雨》中周樸園多次說過“哦”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細的分析，周樸園每一次說“哦”時的語氣變化以及內(nèi)心活動。

2、分角色朗讀，感受戲劇臺詞之美。戲劇臺詞分為對白、獨白、旁白三種形式，對白是戲劇臺詞的主要表現(xiàn)形式，是指戲劇角色對話，獨白用于表達角色的心理活動，旁白是表演時說給聽眾聽的話。戲劇中的人物性格、矛盾沖突、情節(jié)都是通過臺詞表現(xiàn)出來的，可見在戲劇表演中臺詞發(fā)揮著重要作用。有一些戲劇臺詞還具有特殊屬性，我們稱其為“潛臺詞”，角色雖然說著尋常話語，但聯(lián)系上下文的語氣我們可以領(lǐng)悟到這段潛臺詞的真正目的，這也體現(xiàn)出戲劇臺詞的獨特韻味。戲劇臺詞要能夠表現(xiàn)出角色的人物形象及命運變化，使觀看者能夠與其產(chǎn)生共鳴，這要求學(xué)生在朗讀臺詞時要帶有感情、精神飽滿，能夠表達出豐富的內(nèi)容。臺詞是舞臺上的一種口頭表達語言，其與書面語不同，所以在朗讀時要自然，如果還可以運用一些歇后語、俗語將會使朗讀更具有趣味性。

3、分工合作，拓展戲劇課外閱讀。高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，無論是時間還是精力都十分有限，但這不能作為學(xué)生拒絕閱讀戲劇作品的借口和理由。學(xué)生較為了解的戲劇篇目有《哈姆雷特》、《雷雨》、《竇娥冤》，這三篇都是教材中節(jié)選戲劇，由此可見學(xué)生接觸戲劇的途徑十分單一。因此，應(yīng)加強拓展學(xué)生的戲劇課外閱讀，課外閱讀還分為兩個層次即泛讀和精讀。泛讀的重點體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀面更廣，使學(xué)生對戲劇情節(jié)、人物、沖突等有一個大概的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分工閱讀，每個學(xué)生都有自己的閱讀任務(wù)，之后將自己閱讀的部分分享給大家，發(fā)揮出集體的智慧。精讀是指學(xué)生在課外專讀一部經(jīng)典，并運用課上學(xué)習(xí)的閱讀方法，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。

4、利用信息平臺，促進師生交流。傳統(tǒng)戲劇教學(xué)以教師的講授為主，師生溝通主要以口頭表達的方式。引入多媒體技術(shù)使得師生、生生間的交流更便捷，雖然多媒體發(fā)揮著重要作用，但其存在自身的局限性，這要求教師在教學(xué)中不能過于依賴多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠為師生提供豐富的戲劇資源，教師也可以隨時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課上的時間有限，教師無法與全體學(xué)生進行一對一的交流，但搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺教師便可以與每位學(xué)生建立聯(lián)系，學(xué)生通過電腦可以完成答題內(nèi)容，教師也可以及時給予學(xué)生反饋，在這個過程中信息平臺發(fā)揮出的最大優(yōu)勢就是能夠及時的反饋，并全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐表明，教師的及時反饋能夠使行為的強化效果愈加。

綜上所述，高中語文戲劇教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。戲劇教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是戲劇教學(xué)的關(guān)鍵，同時由于課內(nèi)戲劇閱讀的局限性，教師要鼓勵學(xué)生對進行戲劇課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合。

參考文獻：

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