張麗君

摘 要：小學(xué)基礎(chǔ)教育是一門重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。但是，數(shù)學(xué)課是一個(gè)比較抽象、枯燥的學(xué)科，如果老師不經(jīng)心設(shè)計(jì)，就提講題，頻繁的做題就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)味厭煩，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-193-01

小學(xué)基礎(chǔ)教育是一門重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。但是，數(shù)學(xué)課是一個(gè)比較抽象、枯燥的學(xué)科，如果老師不經(jīng)心設(shè)計(jì)，就提講題，頻繁的做題就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)味厭煩，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。多年來(lái)實(shí)踐使我體會(huì)到，數(shù)學(xué)科需要老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師積極主動(dòng)的解惑過(guò)程中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)會(huì)理解的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題隱藏在文體情境中，以引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。下面談一下自己如何激發(fā)學(xué)生興趣的粗淺做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引導(dǎo)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，疑最容易引起探究的反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還未被激發(fā)起來(lái)時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑點(diǎn)，留下懸念，引發(fā)學(xué)生的求知的欲望。如我在講圓柱體的體積公式時(shí)，告訴學(xué)生請(qǐng)觀察老師下面的演示，然后在回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生們好奇的看著我，我先投影出示一個(gè)空的圓柱體，接著又出示三個(gè)和圓柱體等高同底并裝滿水的圓錐體，然后分別把圓錐里的水倒入圓柱體內(nèi)。教師這一系列無(wú)聲的演示引起了學(xué)生的關(guān)注，還沒(méi)等我提出問(wèn)題，學(xué)生就紛紛舉起手來(lái)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，，三個(gè)圓錐體的水倒入圓柱體內(nèi)正好裝滿?！蔽易プ∑鯔C(jī)問(wèn)：“那么，如何求出一個(gè)圓錐里的水的體積呢？”此時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都集中精力思考老師提出的問(wèn)題。這時(shí)我又組織學(xué)生分組討論，有的學(xué)生說(shuō)：“把一個(gè)圓錐里的水倒入在透明的標(biāo)有刻度的容器里，就可以是到它的體積。”有的同學(xué)說(shuō)：“計(jì)算圓柱體的體積再除以3，就知道一個(gè)圓錐里盛的水的體積了?！拔易プ∵@個(gè)有利的時(shí)機(jī)引入新課。計(jì)算圓柱體里水的體積，實(shí)際上是求圓錐的體積，這節(jié)課我們就來(lái)研究圓錐體積和它的體積求法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)疑問(wèn)引入新課，不僅讓學(xué)生直觀地明確了圓錐體之間的關(guān)系，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、利用競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。

四、通過(guò)游戲，提高興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們要發(fā)揮學(xué)生的群體功能，提高學(xué)生的個(gè)體動(dòng)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。