王榮芬

摘 要：學(xué)生審美意識(shí)的形成，是培養(yǎng)其審美能力的前提條件。審美意識(shí)的形成并不能一蹴而就，它需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；審美意識(shí)；理解聯(lián)想；畫面構(gòu)建；審美能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-086-01

學(xué)生審美能力的培訓(xùn)，需要教師的不斷教育，需要學(xué)生的日積月累，需要家長(zhǎng)的共同努力。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，涉及內(nèi)容很多，很廣，不僅包括學(xué)生理解、聯(lián)想能力，還需要學(xué)生有審美的意識(shí)，具有構(gòu)建畫面的能力等。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)同樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生不斷的自我提醒，自我訓(xùn)練，才能形成習(xí)慣，成為一種意識(shí)。這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的啟發(fā)，真正觸動(dòng)到他們的內(nèi)心，讓學(xué)生從心靈深處明白什么是審美，怎樣采用一種正確的形式來(lái)提高審美能力。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使之明白，并不是只有陽(yáng)光、完整的東西才具備美感，有時(shí)傷感、殘缺同樣是一種美的表現(xiàn)形式。比如，在對(duì)豐子愷的《送別》進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，情感豐富的文字，再配上略帶傷感的音樂(lè)，可以立刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一副送別的畫面，這幅畫面凄婉、傷感，動(dòng)人心魄。這種觸動(dòng)心靈最深處的柔軟，甚至可以讓人潸然淚下的感覺(jué)，也是一種美。而且這種美在一定程度上，更容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)。

二、提高學(xué)生理解能力

審美是建立在理解能力的基礎(chǔ)上的，所以，在提高學(xué)生審美能力同時(shí)，一定不能忽略對(duì)其理解能力的重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文章的理解，以提高其理解能力。比如在對(duì)古詩(shī)詞的風(fēng)格分類方面，要從作品本身的出發(fā)，諸如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”其氣勢(shì)何等的豪放，大氣磅礴。這就是典型的豪放派代表作，其中蘊(yùn)含的豪放之美，要在反復(fù)閱讀，充分理解的基礎(chǔ)上才能體會(huì)出來(lái)。再比如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)、愁字了得”這就是典型的婉約派詞風(fēng)，對(duì)其中蘊(yùn)含的凄苦、愁美感悟，同樣是建立在相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Φ幕A(chǔ)上，才能充分感悟。所以，提高學(xué)生的理解能力，是提高其審美能力的重要保障。

三、提高學(xué)生聯(lián)想能力

聯(lián)想是塑造美的意境、提升美的意境的重要方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分重視學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，提高其畫面和意境聯(lián)想能力。比如在對(duì)朱自清的《背影》一文進(jìn)行賞析的時(shí)候，當(dāng)作者目視父親遠(yuǎn)去，越過(guò)站臺(tái)提自己買桔子的時(shí)候，這是一段畫面感極強(qiáng)的描述。在教學(xué)講述過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，構(gòu)建一副背影畫面。而這幅畫面不僅生動(dòng)，而且?guī)в猩钌畹母星?。采取這樣的教學(xué)方式，在提高學(xué)生聯(lián)想能力的同時(shí)，更是培養(yǎng)了其審美觀點(diǎn)，提高了其審美能力。

四、創(chuàng)造良好的教學(xué)意境

初中生審美能力的培養(yǎng)，要建立在一種美的意境當(dāng)中。這要就要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，充分投入感情，以帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而創(chuàng)造一種美的意境，繼而在這種意境當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。同時(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，還要采取形式多樣的教學(xué)方式，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。此外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美進(jìn)行自主探索，采用大量閱讀優(yōu)美文章，尤其是誦讀古詩(shī)詞的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行在審美方面自主探索。

五、提高學(xué)生畫面構(gòu)建能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造優(yōu)畫面境是吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式。尤其是在古代詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)美畫面的創(chuàng)造更是提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生審美能力的重要重要方法，比如在《天凈沙*秋思》這篇詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以配合多媒體技術(shù)，以豐富的聲響和圖像效果配上立體感極強(qiáng)的文字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，在他們的腦海當(dāng)中，鐫刻出一副水墨感十足的優(yōu)美畫面，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)詞要表達(dá)的情感和中心思想。這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。

此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在提高學(xué)生畫面構(gòu)建能力方面，具有相當(dāng)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)視聽兩個(gè)方面，立體化的感受畫面之美，從而在一定程度上提高其畫面構(gòu)建能力。

六、在朗誦中體會(huì)美

語(yǔ)文的美是一種閱讀的美，而朗誦正是充分獲得美的感知、表達(dá)沒(méi)的情感的重要方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于美的文章，在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生大聲朗誦出來(lái)。讓這種朗誦帶有情感、帶有想象，讓美麗的文字出于口，入于耳，如春雨潤(rùn)物，在學(xué)生的心中悄然形成一副美麗的畫面。讓學(xué)生細(xì)細(xì)的感覺(jué)這種美麗的同時(shí)，也提升了他們的審美能力。

七、用心體會(huì)美的句子

句式美是語(yǔ)言美的一種表現(xiàn)形式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于美的句式要進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的格律之美、對(duì)稱之美、修辭之美。對(duì)于這種美麗句式要進(jìn)行反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論和模仿，以讓他們?cè)隗w會(huì)這種美的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)美麗的運(yùn)用，以提高學(xué)生對(duì)于美的句式的掌握能力。

總而言之，學(xué)生審美能力的提高，既是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生豐富感情重要方式，對(duì)于學(xué)生情操的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的建設(shè)，具有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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