阿日貢其木格

摘 要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高中起著至關(guān)重要的作用，隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出，文章中介紹了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問(wèn)題現(xiàn)狀；解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-056-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)家技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)明顯。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)出合格的人才。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，中學(xué)教師不太重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅影響了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以至進(jìn)了大學(xué)這個(gè)問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是十分重要的，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段更是如此。因此，我們對(duì)初中生進(jìn)行了旨在培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的課題研究。通過(guò)探索和實(shí)踐表明，研究工作是切實(shí)可行，且卓有成效的。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1、英語(yǔ)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段落后。在當(dāng)今的英語(yǔ)課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來(lái)決定的。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽(tīng)得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)的非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來(lái)的不良后果是很?chē)?yán)重的。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣未被充分調(diào)動(dòng)。這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語(yǔ)課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大的注重但是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生仍舊是被動(dòng)的參與，主體作用體現(xiàn)的好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強(qiáng)成績(jī)突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒(méi)有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來(lái)教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾項(xiàng)措施

英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際上是一門(mén)交際性很強(qiáng)的學(xué)科，他要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)一種思維方式，學(xué)會(huì)一種云溝通的語(yǔ)言工具。

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和方法。在中國(guó)淵源流暢的教育歷史當(dāng)中，有很長(zhǎng)一段時(shí)期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生和教師已經(jīng)習(xí)慣于這種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師機(jī)械的說(shuō)教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉毫無(wú)活力可言，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣，這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面很窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時(shí)不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全部采用英語(yǔ)。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活情景，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)思維，容易形成英語(yǔ)語(yǔ)感，這種方法能全方面的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會(huì)不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國(guó)，他將社會(huì)心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是質(zhì)異學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)人性格、性別等因素分成若干小組。把這種教學(xué)方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中教師提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，按后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流，溝通各自的想法。

其次，讓學(xué)生知道知識(shí)的價(jià)值能夠很好的刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生知道：全球化的時(shí)代已經(jīng)臨近，貿(mào)易往來(lái)，信息交互，人文交流等等一系列的現(xiàn)代人類(lèi)活動(dòng)無(wú)一不與英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此具備高水平的英語(yǔ)溝通能力才是邁向國(guó)際化人才的生存之道，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自身的發(fā)展至關(guān)重要。要學(xué)生明白這些道理，可以使學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個(gè)人主義，閉門(mén)造車(chē)是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周?chē)娜酥g協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情，學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程起初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)積累語(yǔ)言素材，這個(gè)階段學(xué)生看不出實(shí)際的效果，往往會(huì)容易心浮氣躁，這就需要教師及時(shí)的給予鼓勵(lì)，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人

在實(shí)驗(yàn)中多數(shù)的學(xué)生能自覺(jué)地查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度，拓寬自己的知識(shí)面。一些原來(lái)上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛心康?、主?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用答疑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)代性的問(wèn)題。本文只談了它的問(wèn)題現(xiàn)狀和幾點(diǎn)解決辦法，實(shí)際上這個(gè)題目很大，還有很多問(wèn)題需要各位同行相互探討解決。我相信隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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