李景成 翁暢平

關鍵詞：閱讀推廣；圖書館；高職院校

摘要：文章以安徽省部分示范性高等職業(yè)院校為例，調(diào)查了安徽省內(nèi)部分示范性高職院校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀，分析了存在的問題及原因，提出了對策及建議。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）03-0027-03

1高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館為研究對象，通過發(fā)放“安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣情況問卷調(diào)查表”，進行了為期45天的調(diào)查，共發(fā)放問卷18份，收回有效問卷17份，有效率為94.4%。調(diào)查對象主要為安徽水利水電職業(yè)技術學院圖書館、蕪湖職業(yè)技術學院圖書館、安徽財貿(mào)職業(yè)學院圖書館、安徽電氣工程職業(yè)技術學院圖書館、安徽工商職業(yè)學院圖書館、安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院圖書館、安徽交通職業(yè)技術學院圖書館、安徽警官職業(yè)學院圖書館、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院圖書館、安徽醫(yī)學高等?？茖W校圖書館、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校圖書館、亳州職業(yè)技術學院圖書館、池州職業(yè)技術學院圖書館、滁州職業(yè)技術學院圖書館、阜陽職業(yè)技術學院圖書館、淮南職業(yè)技術學院圖書館、六安職業(yè)技術學院圖書館[1]。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析如下（見表1）。

1.1[JP2]大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館尚未開展閱讀推廣[JP]

調(diào)查情況統(tǒng)計表顯示，所調(diào)查的17所高等職業(yè)院校圖書館中，大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館還沒有開展閱讀推廣業(yè)務，這一比例高達64.8%；已開展閱讀推廣業(yè)務的圖書館較少，僅占35.2%。

1.2高等職業(yè)院校圖書館所開展的閱讀推廣活動數(shù)量少，活動類型不夠豐富

[TPljc.tif，BP]

[JZ]圖1安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣活動數(shù)量分析圖[HT]

從[JP2]活動數(shù)量分析圖（見圖1）可以看出，已開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館開展的閱讀活動數(shù)量比較少，僅1所圖書館開展閱讀活動最多，為6項，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的16.7%；[JP]有2所圖書館開展閱讀活動最少，為2項，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的33.3%；開展閱讀活動5項的有3所圖書館，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的50%。

1.3高等職業(yè)院校圖書館所開展的閱讀推廣活動層次低，較為粗放

安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館開展閱讀推廣活動的層次低，比較粗放，活動多以書目推薦、征文評選、圖書推介宣傳為主，深層次、個性化、能夠打動讀者的活動較少。活動分析表（見表2）顯示，已經(jīng)開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館基本都開展了推薦經(jīng)典書目和相關文獻、組織各種與經(jīng)典有關的征文評選活動等，而組織各種專題經(jīng)典讀書小組、利用網(wǎng)絡開展經(jīng)典閱讀推廣活動、聯(lián)合其他高校館共同開展閱讀推廣活動、與其他圖書館進行閱讀推廣經(jīng)驗交流的圖書館所占比例較小，開展突出經(jīng)典圖書的采集組織和宣傳、舉辦大學生讀書沙龍、開辦經(jīng)典導讀講座等活動的圖書館占有較大比例。

2高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣問題分析

2.1高等職業(yè)院校對閱讀推廣服務重視度不夠

高等職業(yè)院校未能在思想深處對閱讀推廣服務形成正確的認識，使閱讀推廣工作在高等職業(yè)院校中普遍得不到重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高等職業(yè)院校對圖書館認識存在誤區(qū)，認為圖書館是教學輔助部門，對圖書館的工作支持力度不夠，對圖書館發(fā)展建設方向比較模糊，認為只要有圖書館就可以了，對其工作與服務不做過高要求；二是圖書館對自身的定位不準確，認為圖書館是文獻資料保存與圖書借閱的場所，圖書館的主要工作就是圖書借閱與讀者自習服務；三是圖書館工作人員對工作的研究不夠，主動服務的意識不強，認為高等職業(yè)院校學生對圖書館的需求層次不高，需求的種類不多，需求的程度不強烈，圖書館只要開門，正常借閱圖書就可以了，至于閱讀推廣服務則可有可無。

2.2閱讀推廣主體機構(gòu)缺失，無長效機制

多數(shù)高等職業(yè)院校未能建立閱讀推廣機構(gòu)體系，沒有建立起校級的閱讀推廣委員會和職能部門的閱讀推廣教研室或閱讀推廣工作組，缺乏閱讀推廣主體機構(gòu)。很多院校閱讀推廣缺少長效機制，沒有閱讀推廣的總體規(guī)劃、系統(tǒng)的推廣計劃與完善的實施方案，未能對學校的閱讀推廣進行有力指導和進行推廣服務活動的統(tǒng)籌安排，導致圖書館、校團委及相關部門都是獨自進行活動的安排、策劃與組織，在資金使用、活動安排、人員調(diào)配上形成不了合力，造成了一些不必要的浪費，不利于學校優(yōu)質(zhì)資源的整合，不利于發(fā)揮相關部門的優(yōu)勢，限制了學生社團參與的積極性和主觀能動性的發(fā)揮。這些臨時性、碎片化的閱讀推廣活動，不僅影響了圖書館其他常規(guī)工作的開展，還破壞了圖書館幽靜的讀書學習氛圍，雖短時間內(nèi)獲得了讀者歡心，但時間長了會受到讀者反感。

2.3閱讀推廣服務人才匱乏，推廣效果較差

高等職業(yè)院校圖書館人才匱乏，特別是閱讀推廣專業(yè)人才的缺乏尤為突出，主要表現(xiàn)為：一是高等職業(yè)院校圖書館人員不足，很多圖書館工作人員數(shù)量很少，多的也就十幾個，現(xiàn)有人員數(shù)量尚不能滿足圖書館基礎工作開展的需要，致使包括閱讀推廣服務在內(nèi)的很多工作因人手不足而無法開展。二是高等職業(yè)院校圖書館工作人員準入門檻較低，很多學歷低、能力差的非專業(yè)人員進入圖書館，占用了圖書館編制，使高學歷、能力強的高素質(zhì)專業(yè)人才無法引進，造成了圖書館人員素質(zhì)參差不齊，形成了圖書館工作人員超編而專業(yè)人才缺乏的結(jié)構(gòu)化缺員的局面。三是圖書館人才的培養(yǎng)得不到應有的重視，往往注重人才的引進而忽視對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)、培訓及繼續(xù)教育，在很大程度上阻礙了人才的發(fā)展，影響了圖書館人才隊伍素質(zhì)的提高與知識技能及理念的更新，影響了閱讀推廣的效果。

2.4閱讀推廣缺乏創(chuàng)新，輕視閱讀推廣效果評估

各高等職業(yè)院校圖書館的閱讀推廣活動相似性高，同一活動在不同學校重復開展，缺乏與學校實際情況的結(jié)合，缺少對學生實際需求的了解，脫離于當前的社會文化實際，缺少對活動開展的創(chuàng)新，造成學生的審美疲勞，無法調(diào)動學生參與活動的熱情和積極性。endprint

很多高等職業(yè)院校圖書館愿意把更多的時間和精力放在閱讀推廣活動的方案設計與活動開展上，但很少有圖書館愿意在閱讀效果評估上花費精力和時間，缺少對閱讀推廣效果的系統(tǒng)評估，缺少對活動效果的全面認識，忽視了對活動不足的糾正和對活動的創(chuàng)新，不能更好地開展閱讀推廣活動，不能滿足學生對閱讀推廣的真實需求。

3高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣策略探索

3.1提高思想認識，重視閱讀推廣服務工作

正確地認識閱讀推廣，是閱讀推廣服務工作開展的重要保障，對閱讀推廣起著指引作用。一是要正確認識閱讀與大學生成長、成才、心智健全的關系，充分認識大學生的成長關系國家競爭力和民族興衰前途問題，認清閱讀推廣對大學生閱讀的積極影響和正確引導作用。二是正確認識圖書館的作用，圖書館不僅是學校圖書文獻信息中心、教育教學的第二課堂，也是學校文化傳承中心和閱讀學習研究的主要場所，圖書館在學校中不僅要存在，還要發(fā)揮好教育教學與文化傳承的重要作用，發(fā)揮好培養(yǎng)閱讀習慣、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

3.2健全閱讀推廣機構(gòu)，建立閱讀推廣長效機制

建立由閱讀推廣委員會統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動，圖書館實施閱讀推廣指導工作，學者加強讀者閱讀研究的閱讀推廣三層機制[2]。具體來說就是建立校級的閱讀推廣委員會，推廣委員會可由圖書館牽頭，校領導擔任閱讀推廣委員會主任，圖書館館長、校團委書記擔任副主任。閱讀推廣委員會統(tǒng)籌安排學校的閱讀推廣活動，負責制定學校閱讀推廣的整體計劃和策劃實施方案，圖書館負責開展具體的閱讀推廣活動。同時，抽調(diào)校內(nèi)專家學者研究讀者閱讀行為，開設講座等多種形式解答閱讀疑問，指導讀者閱讀。

3.3建立閱讀推廣服務人才隊伍，創(chuàng)新閱讀推廣服務方式

建立一支專業(yè)的閱讀推廣服務人才隊伍，在圖書館設置閱讀推廣教研室，加強對閱讀推廣的研究，創(chuàng)新閱讀推廣方式，提高閱讀推廣服務質(zhì)量，激發(fā)讀者閱讀熱情。一是要補充圖書館人才數(shù)量，提高圖書館準入門檻，提高圖書館人員待遇，引進多學科背景的館員，逐步減少低學歷和低能力的非專業(yè)人員進入圖書館；二是要加強對圖書館工作人員的教育培訓，奠定成才的基礎[3]。建立圖書館職工系統(tǒng)的教育培訓計劃，使圖書館職工知圖書館事，務圖書館業(yè)，增圖情技能，喜圖書館服務。鼓勵圖書館職工學歷與非學歷的繼續(xù)深造，派遣部分職工去其他圖書館頂崗學習，參與其他高校的閱讀推廣服務工作。編制圖書館職工學習指南，把職工必須掌握的新技術和知識編進指南內(nèi)，指導職工自主學習，建立自主學習考核辦法，可將自主學習成績視為工作業(yè)績的一部分，納入職工的年終考核之中。

3.4健全閱讀推廣評價體系，促進閱讀推廣良性發(fā)展

重視閱讀推廣效果的評價，完善閱讀推廣評價體系，是促進閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前很多研究者已經(jīng)認識到當前閱讀推廣評價體系的不足，王波認為閱讀推廣評價需要轉(zhuǎn)換視角，應從讀者的角度重新設計閱讀推廣活動的評價體系[4]。他指出，閱讀推廣活動的指標體系設計應從兩個方面入手：一是基于讀者的閱讀推廣活動評價指標，二是基于圖書館的閱讀推廣活動評價指標，此兩個方面應更加重視讀者的評價指標。楊嬋認為對閱讀推廣活動的評價應深入到對活動客體——讀者的心理和讀者的收獲進行研究，同時兼顧對活動本身的運動規(guī)律進行研究，其活動效果的評價最終歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度[5]。高等職業(yè)院校圖書館應該從“讀者—圖書館—圖書—活動本身”四個要素來評價閱讀推廣活動，具體來說就是讀者對活動的滿意度如何、參與的情況怎樣，圖書館的重視度如何、圖書館與校內(nèi)其他部門和校外其他圖書館的合作程度及服務水平怎樣，圖書的質(zhì)量、數(shù)量、品種等是否有針對性及是否滿足讀者需求，活動本身是否有利于讀者參與、形式是否新穎、是否能夠吸引讀者等多個方面綜合評價活動效果，逐步探索建立起較為完善的評價體系，實時對閱讀推廣活動的監(jiān)控評價，重視評價結(jié)果的運用，把評價數(shù)據(jù)作為重要經(jīng)驗或教訓運用到新的閱讀推廣活動中，促進閱讀推廣活動的健康良性及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會[EB/OL].[2014-12-16].http：//61.190.12.36/lanmeng/index.asp.

[2]崔波，岳修志.圖書館加強閱讀推廣的途徑與方式[J].大學圖書館學報，2010（4）：37-39.

[3]劉建偉，閔繁貴，束春德.高校圖書館人才成長與隊伍建設[J].高校圖書館工作，2005（1）：84-86.

[4]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32-35，45.

[5]楊嬋.圖書館閱讀推廣活動的反思與重構(gòu)[J].四川圖書館學報，2011（2）：58-61.

（編校：崔萌）endprint