朱文高（山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)白旄初級(jí)中學(xué)，山東臨沭276713）

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青少年規(guī)則的建立

朱文高
（山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)白旄初級(jí)中學(xué)，山東臨沭276713）

摘 要：青少年時(shí)期是人生的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子自我意識(shí)逐漸覺醒，渴望擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴，但卻由于對(duì)個(gè)體的社會(huì)角色缺乏足夠的認(rèn)同，沒有適應(yīng)這個(gè)時(shí)期個(gè)體所應(yīng)遵守的規(guī)則，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，從而出現(xiàn)了各種各樣“不適應(yīng)”的問題，有的人際關(guān)系緊張，有的不愿離開家長(zhǎng)，有的仇視社會(huì)，有的無視生命——這些問題的發(fā)生是有家庭、社會(huì)、學(xué)校等多種因素導(dǎo)致的。本文結(jié)合具體事例從青少年心理的角度來闡述如何幫助青少年建立規(guī)則，以適應(yīng)社會(huì)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青少年；規(guī)則；角色；責(zé)任

青春期的學(xué)生隨著自我意識(shí)的覺醒和提高，越來越獨(dú)立，越來越渴望自由，甚至出現(xiàn)種種“叛逆”。今天我們應(yīng)該怎樣滿足孩子自由獨(dú)立的需要呢？我遇到一個(gè)的真實(shí)的例子——聽話的孩子：這是一個(gè)被班主任老師送來咨詢的女孩子，剛升入初中不久，按照班主任老師的說法，是一個(gè)聽話的孩子，從來沒有違反學(xué)校的紀(jì)律，沒有和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，只是在學(xué)校里她很少有朋友，上課老師提問經(jīng)常沉默不語，幾乎不參加集體活動(dòng)，最重要的是每個(gè)星期一來校上學(xué)對(duì)她來說都是痛苦的事情，甚至有好幾個(gè)星期不能正常地堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)，不到周五就要打電話讓家長(zhǎng)接回去（我們這兒從周一到周五上晚自習(xí)，離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生要住校）。我了解了有關(guān)她的家庭生活史是這樣的：小學(xué)在本村上，學(xué)校就在她家附近，做飯、洗衣都是媽媽給安排好，沒有主動(dòng)地幫父母干過什么家務(wù)，甚至本村的超市也很少去，從來沒有獨(dú)自出過遠(yuǎn)門，包括到鎮(zhèn)上的集市和坐公交到縣城，每個(gè)星期來中學(xué)上課都是父親開車送來。這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)引起我思考：這個(gè)孩子屬于什么問題？可能的原因有哪些？如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？

其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有一些孩子是缺乏獨(dú)立生活的能力的。每次暑假大學(xué)開學(xué)以后，總有一些學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)生活而不得不退學(xué)，他們的理由在我們看起來都有些可笑：有的是教室里沒有空調(diào)，有的是衣服自己洗不干凈，有的是食堂的飯菜不好吃，有的是澡堂洗澡要排隊(duì)……一個(gè)典型的例子是：魏永康——1983年出生的他兩歲就認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字，4歲掌握初中文化，8歲上縣屬重點(diǎn)中學(xué)，13歲以高分考上重點(diǎn)大學(xué)，17歲考上中國(guó)科學(xué)院的碩博連讀。19歲時(shí)，因生活自理能力太差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式被退學(xué)。從魏永康的母親“我從來沒有讓他洗過衣服、襪子，洗頭都是我給他洗”的話語中我們讀到了沉甸甸的母愛，也看到了母愛轉(zhuǎn)換成溺愛所帶來的直接后果。在一所中學(xué)的墻上貼了這樣一幅帶圖畫的標(biāo)語：籠中的鳥，雖然沒有吃喝的憂愁，但卻失去了翱翔天空的自由！

解決和處理孩子的自立問題，首先要了解青春期孩子的心理特點(diǎn)：青春期又常常被稱作“困難期”“矛盾期”“危險(xiǎn)期”。這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子：

1.矛盾重重。（1）身心發(fā)展不平衡。身體已經(jīng)成熟了，心理仍處于斷乳期。（2）理想脫離現(xiàn)實(shí)。易感情用事，今天想當(dāng)明星，明天想離家出走。（3）自尊與自卑交織。自尊心越來越強(qiáng)，但不滿足又會(huì)產(chǎn)生極度的自卑。（4）獨(dú)立與依賴交替。有強(qiáng)烈的“成人感”，想擺脫家長(zhǎng)和老師，但情感上又依賴成人。

2.叛逆。處在“第二反抗期”，對(duì)誰都不服，不管別人對(duì)錯(cuò)總喜歡反對(duì)，以自我為中心，“獨(dú)特的自我，假想的觀眾”，當(dāng)然最主要的反抗對(duì)象是家長(zhǎng)，有心里話不愿和家長(zhǎng)說，有了自己的秘密。

3.不知道“我是誰”。常常問自己“我是誰”，心理學(xué)上稱為“自我”意識(shí)的同一性混亂。主要是自我概念不完整，自我認(rèn)識(shí)有偏差，不會(huì)自我評(píng)價(jià)，拒絕接受自己，知情行不統(tǒng)一。表現(xiàn)在：過分敏感，過分自尊，自我表現(xiàn)，自我掩飾，有時(shí)還有強(qiáng)烈的無能體驗(yàn)。

4.青春期躁動(dòng)。浮躁、不踏實(shí)、不真實(shí)、不安靜。常常覺得空虛，活著沒有意義；常常自罪自責(zé)，后悔當(dāng)初；還有攻擊心理，暴力傾向，能量不知如何發(fā)泄，甚至?xí)耘白詺垺?/p>

青春期學(xué)生的這些現(xiàn)象是可以理解的，也可以說是正常的“問題”，但又不能置之不理。就像冬天我們會(huì)感冒，這是正常的，但我們不能讓感冒永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。老師和家長(zhǎng)，要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑，處理好獨(dú)立和自由的關(guān)系。在這其中最重要的就是要讓學(xué)生適應(yīng)角色，遵守規(guī)則。每個(gè)人在社會(huì)中都擔(dān)當(dāng)著不同的角色，在家里是孩子，在學(xué)校里是學(xué)生，在超市里是顧客等等，社會(huì)對(duì)不同的角色賦予了不同的要求，人都要按照社會(huì)期待的那樣實(shí)踐自己的角色，成為社會(huì)的一分子。

埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為青春期（12—18歲）是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種同一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般地活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。這一階段的主要任務(wù)是：確定自我意識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)角色規(guī)范。這一階段發(fā)展不好，就會(huì)影響下一階段的發(fā)展，某些心理就停留在少年期上了，就無法適應(yīng)以后的社會(huì)角色。

社會(huì)是由規(guī)則組成的，大到國(guó)家法律，小到學(xué)校紀(jì)律，都是規(guī)則。我們不敢隨便拿銀行的錢，不會(huì)隨便吃別人的蘋果，不會(huì)隨地大小便，因?yàn)檫@些都是社會(huì)規(guī)則所不允許的。如果以人的深層的潛意識(shí)來講：每個(gè)人都想絕對(duì)充分的自由快樂，不受法律、道德和一切規(guī)則的約束，人的內(nèi)心深處會(huì)有種種在現(xiàn)實(shí)上看是罪惡的沖動(dòng)，但這些想法在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樗`背了現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。馬克思說：人的自由是“戴著鐐銬的舞蹈”。盧梭說：“人是生而自由的，卻又無處不在枷鎖中?！币?guī)則還賦予了個(gè)體的責(zé)任。比如現(xiàn)在上學(xué)是學(xué)生的責(zé)任，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子是他們的責(zé)任，子女贍養(yǎng)父母又是子女的責(zé)任，責(zé)任讓人堅(jiān)強(qiáng)。

規(guī)則創(chuàng)造和諧，青少年成長(zhǎng)的過程也是建立規(guī)則的過程，通過不斷教育引導(dǎo)青少年學(xué)生，使他們逐漸地認(rèn)識(shí)規(guī)則、服從規(guī)則、把規(guī)則內(nèi)化為自己的合理信念，這樣也就使他們身心更加自由，成長(zhǎng)更加順利。

［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.153