任依群（海南省海口市第一中學(xué)，海南?？?70203）

?

初中語文課內(nèi)外閱讀與作文教學(xué)的有效結(jié)合

任依群
（海南省?？谑械谝恢袑W(xué)，海南?？?70203）

摘要：寫作源于生活，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和真情實(shí)感的流露。但同時(shí)，我們也應(yīng)注意到閱讀對寫作的重要作用，它是我們進(jìn)行語言積累的關(guān)鍵一步。所以，在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)有意識地將課內(nèi)外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，以便更好地發(fā)揮閱讀對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；作文教學(xué)

劉勰在《文心雕龍》中曾說過：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！逼渲?，“積學(xué)以儲寶”便是指人們通過不斷積累學(xué)習(xí)，不斷積蓄能量，來豐富自己的內(nèi)涵，讓人們通過大量的閱讀學(xué)習(xí)來積累寶貴的資源，增加自己的知識儲備，從而令自己的想象力、語言組織能力和邏輯能力更上一層樓。因此，重視閱讀與寫作間的關(guān)系是非常重要的。實(shí)際上，我們可以將閱讀與寫作視為手的兩面，二者缺一不可。正如葉圣陶老先生所言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！痹谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，我們也應(yīng)注意合理的與閱讀進(jìn)行結(jié)合。

一、注重閱讀與寫作的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，對于閱讀，教師更注重讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析、找出中心思想、體味作者情感等，但對于文章中語言的巧妙運(yùn)用、文章段落安排的合理性等卻并沒有深入研究。這使得學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)和理解“空有型”而“沒有意”。學(xué)生沒有這種閱讀意識，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)便難以自覺進(jìn)行這方面的思考。作文是非常重視結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的，如果學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)和閱讀中自然而然地進(jìn)行這方面的熏陶，僅僅靠教師課堂上的指導(dǎo)很難快速提升自我的寫作能力。閱讀內(nèi)包含著大量的寫作素材，所以在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去有意識地注重閱讀中有利于寫作的內(nèi)容。例如，在講《走一步，再走一步》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生讀課文，初步理解作者的情感。然后，我們從文章入手，從文中作者所表達(dá)的情感入手，讓學(xué)生去思考：當(dāng)你遇到文中這種情況你會如何處理？是悲觀消沉、自怨自艾，還是微笑面對，勇往直前？最后，讓學(xué)生帶著這種思考和感悟去想自己是否遇到過相似的情景，并讓學(xué)生通過語言的形式去訴說出來。這樣，在講授該篇閱讀的同時(shí)一篇作文也應(yīng)運(yùn)而生了。這樣讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生帶著思考入文。這樣一來，學(xué)生在寫作時(shí)也不會有“巧婦難為無米之炊”的感覺了。通過這種不斷的引導(dǎo)，在課外閱讀時(shí)，學(xué)生也會不自覺地將這種思考帶入其中，從而潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力。

二、在閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的先行者。沒有之前“讀”的積累便難以有今后“作”的迸發(fā)。因此在日常學(xué)習(xí)中，我們也要注意讓學(xué)生做好讀的積累，讓學(xué)生多讀書，將書讀“厚”；然后在此基礎(chǔ)上精讀書，將書讀“薄”。這樣不斷積累，學(xué)生在下筆時(shí)才會感覺如有神助。初中這一階段的學(xué)生，自制力相對有些薄弱，難以對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的把握。這時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引路人的作用，讓學(xué)生形成語言積累的習(xí)慣。例如，我們可以讀書筆記的形式督促學(xué)生去進(jìn)行閱讀積累。在最開始的時(shí)候，學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，我們可以先對學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求，即每天讀一篇文章，然后寫下讀書筆記。這樣，學(xué)生可在形成良好的閱讀習(xí)慣后，進(jìn)行自覺積累。這篇筆記可以是文中的好詞佳句，也可以是自己對文章的感悟。通過不斷積累，學(xué)生就會形成一種良好的寫作模式和寫作思路。舉個(gè)例子來看，當(dāng)學(xué)生在讀《簡·愛》時(shí)，我們便可以讓學(xué)生針對此著作寫一片讀后感；當(dāng)學(xué)生讀《西游記》時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫《西游記續(xù)》來對師徒四人西天取經(jīng)后的情景進(jìn)行暢想。

三、充分認(rèn)識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對寫作能力的提升有著很大的幫助。良好的閱讀習(xí)慣和作文之間的關(guān)系好比車之兩輪、鳥之雙翼，車無輪不可行，鳥無翼不可飛。由此可見，沒有良好的閱讀習(xí)慣便難以積蓄大量的文學(xué)素材，也無法汲取優(yōu)秀作家的寶貴文學(xué)財(cái)富。所以說，閱讀在寫作中扮演著不可或缺的角色。那么，在日常教學(xué)活動中，我們?nèi)绾问箤W(xué)生形成一種積極的閱讀觀，讓學(xué)生在愛讀書的同時(shí)讀好書呢？這是我們應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。俗話說：“比較是檢驗(yàn)一件事物的標(biāo)準(zhǔn)?！遍喿x也是如此，通過讓學(xué)生閱讀相似的文章，可以讓學(xué)生更好地理解不同作家不同的寫作觀點(diǎn)、寫作思路和寫作角度，有利于學(xué)生形成自己的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我們便可以讓學(xué)生找一篇課外與之相似的描寫春天的文章進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生感受到他們對景物描寫的不同，體味文中不同的寫作手法，感受不同作家眼中不同的春天。最后，我們可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，結(jié)合自己的對現(xiàn)實(shí)景物的看法寫一篇和季節(jié)相關(guān)的文章。

四、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)對作文教學(xué)有著非常大的影響，二者相輔相成。因此，在今后的日常閱讀教學(xué)過程中，我們要注意到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)之間的聯(lián)系，并有意識地讓二者之間的關(guān)系更加密切，找尋到二者間的連接點(diǎn)，進(jìn)行綜合性教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更好地整合思維，以使學(xué)生可以舉一反三地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹翠芳.回歸文本——語文學(xué)習(xí)高效的切入點(diǎn)［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2011（5）.

［2］王志彬.二十一世紀(jì)中國寫作理論史 ［M］.南京大學(xué)出版社，2012.

［3］于漪，周風(fēng)等主編.名家行家作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)［M］.寧夏人民年出版社，1986.

［4］吳隱強(qiáng)，盧正德主編.中學(xué)作文教學(xué)論文選（1979—1990）［M］.廣西教育出版社，1990.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.095