王其順（山東省膠州市膠西鎮(zhèn)青島百盛希望小學(xué)，山東膠州 266300）

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探究語文閱讀教學(xué)的有效策略

王其順
（山東省膠州市膠西鎮(zhèn)青島百盛希望小學(xué)，山東膠州 266300）

摘要：語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，聽、說、讀、寫是學(xué)好語文的四項基本功。其中，閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，且是語文教學(xué)的重要組成部分。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)質(zhì)量將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極探究閱讀教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效；策略；研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文章之間的對話過程。閱讀性質(zhì)的定位充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。由此可見，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了閱讀的重要作用。小學(xué)語文的每冊教材都是有幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體而構(gòu)成的，因此，閱讀是以每一篇課文中的文章作為媒介完成師生、生生、生本的課堂對話，在閱讀的過程中形成了教師、學(xué)生、文本相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展、三位一體的教學(xué)模式。而語感的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)、興趣閱讀成為了閱讀課堂教學(xué)的重要因素。

一、閱讀積累，培養(yǎng)語感

閱讀中，理解才能吸收并且內(nèi)化為知識；閱讀中，積累才能訓(xùn)練表達(dá)能力并培養(yǎng)出語感。通過閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感，使小學(xué)生積累豐富多彩的語言材料，使學(xué)生大腦中形成大量的語言儲備源。因此，閱讀要從認(rèn)讀和表情朗讀開始，通過多樣化的閱讀形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目的，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《狼和小羊》一課中，教師可先對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都喜歡什么動物呢？今天，老師帶來了小羊和狼，你們會喜歡誰呢？我們來聽聽這個故事吧！”然后，教師進(jìn)行初讀，使學(xué)生了解課文大意。接著，教師可讓學(xué)生輕聲地自由閱讀，不認(rèn)識的字看拼音。之后，教師組織全班學(xué)生開火車式閱讀，并根據(jù)狼和小羊的語氣進(jìn)行分角色朗讀，掌握狼的語氣特點：惡狠狠、兇惡、不講理、找碴。小羊的語氣特點是：無辜、可憐、善良、不卑不亢、反抗、討厭浪。分角色閱讀使課文內(nèi)容變得聲情并茂，學(xué)生很快領(lǐng)會到了課文的內(nèi)涵，學(xué)到了新知識。本文的主線是：狼的三次借口。訓(xùn)練語感的方式是：分角色朗讀。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會狼對小樣兇惡的態(tài)度與小羊?qū)遣槐安豢旱姆磳B(tài)度，讓學(xué)生明白：面對像狼一樣的壞人，講道理是行不通的。

二、點明重點，科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)語文的每一組課文中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)讀、預(yù)讀、閱讀提示、閱讀向?qū)?、閱讀思考練習(xí)中掌握每一篇課文的重點、難點與要求，針對不同類型的文章所具有的不同的特點，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點尋找有效閱讀的思路方法。例如，在古詩閱讀中，教師需要首先了解時代背景、作者當(dāng)時的處境與心情等等，然后要結(jié)合文中注釋，邊閱讀邊理解、體會與領(lǐng)悟。在敘事的文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀一遍文章，感知敘事文章的六要素，并從文中找出全部的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、與結(jié)果）理清整篇文章的脈絡(luò)后，要抓住主要段落閱讀中進(jìn)行聯(lián)想與品味等等。

三、讀練結(jié)合，寓趣于讀

語文閱讀教學(xué)中要以讀為本，讀與練相結(jié)合，不但可以讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，激發(fā)閱讀課文的積極性，還可以使學(xué)生受到情感的歷練、文化的教育與審美的熏陶。讀練結(jié)合的閱讀教學(xué)中，設(shè)計多種多樣的趣味練習(xí)，可以加強學(xué)生對字、詞、句、段的推敲、分析，有助于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)閱讀興趣，提高對課文的理解能力。例如，在《稱贊》一課的學(xué)習(xí)中，教師可先對學(xué)生說：“同學(xué)們，動物王國的國王派了兩個大使來看我們啦。國王說：‘只要小朋友們都學(xué)會了我的這兩個大師表情和動作，每個人都會獎勵一個動物頭飾！’”學(xué)生都躍躍欲試，急切地想知道是哪兩個動物大使？要求學(xué)會的是什么表情和動作？這時，教師可通過大屏幕展示出刺猬和小獾。然后，教師可說：“同學(xué)們，你們仔細(xì)看一下，它們分別是一種什么樣的表情？它們在做什么？下面我們來讀一讀課文吧！”讀完課文，學(xué)生明白了，原來他們的表情中充滿了喜悅和自信，他們正在互相稱贊哦！刺猬稱贊小獾的句子是：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙♀捣Q贊小刺猬的句子是：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。巧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！苯處熆商釂枺骸巴瑢W(xué)們，你們學(xué)會了嗎？多么生動的畫面啊，我們大家來一起讀一讀吧！”齊讀一遍后，教師可指派學(xué)生分角色朗讀，讀出小刺猬和小獾相互稱贊的友愛之情，并提問：“生活中，我們還會遇到怎樣的稱贊？看誰講得又多又好！”學(xué)生總結(jié)了以下幾種稱贊，如“你真棒！”“你真聰明！”“你讀得流利極了！”“你的聲音太好聽了！”“你的字寫得非常漂亮！”

之后，教師可詢問學(xué)生：“你稱贊過別人嗎？別人稱贊過你嗎？當(dāng)你聽到別人的稱贊時，你會有什么樣的感受呢？你來選擇一個同學(xué)，稱贊一下他的優(yōu)點吧！”于是，學(xué)生進(jìn)行了相互稱贊。教師進(jìn)行總結(jié)：“你們都做的這樣好，動物國王說每一個人發(fā)一個動物頭飾，我們來一起參加動物王國的聯(lián)歡吧！”接著，教師給每一個學(xué)生發(fā)一個動物頭飾，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的獎勵。通過游戲加閱讀的方式，讓學(xué)生懂得了平時要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中使學(xué)生抓住文本語言在閱讀中理解與分析，得到了人文的熏陶提高了應(yīng)用能力，增強了語言文字的感染力與語文的魅力。這樣，學(xué)生可以在快樂閱讀中發(fā)揮積極性與主動性，使得閱讀學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。教育家蘇霍姆林斯基談到閱讀時說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！边@說明了閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，信息化的工作與生活，都促使人們在閱讀中獲取信息，閱讀能力成為了每個人必備的本領(lǐng)。因此，閱讀培養(yǎng)應(yīng)從小做起，從小學(xué)生開始。學(xué)生掌握了有效閱讀的方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)效率的提升大有幫助。

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［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.089