于海龍（山東省萊西市第二中學，山東萊西 266600）

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利用合作學習增強地理課堂活力

于海龍
（山東省萊西市第二中學，山東萊西 266600）

摘要：隨著我國新課改的不斷開展，我國教育越來越重視對學生實踐能力和實際操作能力的提高，注重學生綜合素質的提高，并積極鼓勵學生進行自主學習，進行探究學習。因此，教師應讓學生積極開展合作學習，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：地理課堂；合作學習

這樣的課堂是最受學生歡迎的課堂：整個課堂像一個磁場，教師是磁鐵，雖然從靜態(tài)看時，學生是各懷心思，但是當教師轉換話題，進入教學下一個環(huán)節(jié)時，學生像坐在觀眾席上的觀眾，眼睛盯著舞臺上那一點燈光，殷切地等待著教師問題的粉墨登場，然后紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，下一個節(jié)目就是自己作為主角登上舞臺。而當下課鈴響的時候，學生還感覺像才剛剛上課。往往這樣的課堂，上課是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程，而下課是學生對教師的發(fā)難時間，通常會像記者圍繞著新聞人物提出各種各樣的問題，形成另外一個如上課般的高潮。學生喜歡那個課堂，形成了所謂的“樂不思蜀”的氛圍。這是合作學習課堂的一個場景。

隨著我國新課改的不斷開展，我國教育越來越重視對學生實踐能力和實際操作能力的提高，注重學生綜合素質的提高，要求摒棄以前傳統(tǒng)的死記硬背的套版式教學，積極鼓勵學生進行自主學習，進行探究學習。尤其是要進行合作式學習，注重學生合作精神的培養(yǎng)和團隊責任感的培養(yǎng)，注重學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應盡量采取開放式的教學方法，鼓勵學生進行合作學習，要勤于動手，通過自己能力更好地發(fā)現(xiàn)問題，并通過尋找科學的措施解決問題。這些方法可以使得課堂應充滿生機，充滿興趣，充滿智慧，真正成為“充滿生命活力”的場所。那么，如何將合作學習應用到地理教學中，使學生在地理課堂上可以真正做到情緒高漲，興趣盎然，從而提高課堂教學效率，讓學生真正成為學習的主人呢？

一、樹立正確的教學理念和方法

為了更好地在地理教學中采取合作學習課堂教學模式，地理教師要樹立正確的教學理念和方法，堅持以人為本、促進學生全面發(fā)展的教學理念，注重對學生實踐能力的提高。在引導學生進行合作學習的時候，教師要采取正確的教學方法，要結合課本選取合適的合作學習的主題，而且在設計問題的時候也要具有層次性，同時也要注重設計的問題具有挑戰(zhàn)性、具有可操作性。教師在引導學生進行合作學習的時候應注意分組的合理性和科學性，努力做到小組成員分工明確，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)化組合和優(yōu)勢互補，做到“異組同質，同組異質”。教師可根據(jù)學生合作學習的實際特征和合作學習的結果選取合適的呈現(xiàn)方式，也可以根據(jù)學生的興趣選取呈現(xiàn)方式。教師在對學生的合作學習進行評價時，應讓評價方式多樣，以學生互評為主，可以采取教師、學生和家長共同參與評價的方式。教師還應更好地打破以前比較傳統(tǒng)的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的潛能，使學生積極地參與到課堂提問與合作學習中來，以群體智慧來解決問題。因此，小組合作學習，可以調動起學生的思考的積極性，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，讓課堂變得活躍，讓學生由原來的聽眾變?yōu)檎n堂的主人。

二、優(yōu)選合作課題，精心設計課堂環(huán)節(jié)

選擇活動的內容和確定討論的題目對于促進小組合作學習的進展是和重要的。為此，地理教師要努力研究地理課本，以課本為重點，同時在此基礎上進行課外拓展，而且課堂上要給學生留出足夠的思考空間。我們的課堂環(huán)節(jié)是：提出問題－自學思考－合作討論－小組展示－總結提升。如學習必修二《城市區(qū)位與城市體系》這一節(jié)時，在我們了解了影響城市的區(qū)位因素（自然因素——河流、地形、氣候、礦產等，社會經濟因素——交通、政治、宗教、軍事、科技、旅游等）以后，又引申出一個學生身邊的問題：讓學生學會自己進行總結整理、記錄下來，然后小組展示，最后由教師引導進行總結與評估。

三、及時指導學生活動，培養(yǎng)學生合作意識

在小組活動期間，教師要及時進行巡視指導，對出現(xiàn)的問題要幫助學生分析原因，找出癥結，盡快解決。例如，有的學生參與意識不強，有的學生缺乏團隊精神，有的學生不敢發(fā)言等等。為此，教師就應對癥下藥，針對不同問題給予分類指導。例如，在學生討論解決城市環(huán)境問題的建議時，教師可以提示學生從不同角度進行考慮。學生更多地想到城市環(huán)境方面，教師可以引導學生在執(zhí)法、產業(yè)結構、生活方式等方面再補充，最后得出結論，而且可以再次基礎上進一步給出解決城市環(huán)境問題的建議和相關的措施

四、適時合理小組評價，鼓勵學生的積極性

要更好地在地理教學中采取合作學習課堂教學模式，提高學生學習的積極性，教師可以采取鼓勵的方式提高學生進行合作學習的興趣。比如：回答對一次問題給小組加2分或獎勵一個小紅旗。一堂課結束時總結，表揚最好的小組2－3個，鼓勵表現(xiàn)較差的小組。通過這種形式，能更好地加強學生的自覺性和主動性，變得更好地關心集體，關心同伴，更好地培養(yǎng)責任感。除此之外，地理教師要鼓勵學生積極自行組織合作學習，不僅僅是通過教師組織才可以開展，將課堂真正回歸學生，堅持學生以學生為主體，通過合作學習更好地培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生確定正確的情感、態(tài)度和價值觀念。在合作學習引導中，教師應注重預設性和生成性的統(tǒng)一，注重全面關注和重點突出的原則，注重思想性和人文性統(tǒng)一，從而通過合作學習更好地促進學生的全面發(fā)展。

五、充分發(fā)揮電腦及多媒體在地理合作學習中增強活力的作用

電腦和多媒體的多功能性可以使地理地形、地圖和相關的地貌特征變得更有豐富的表現(xiàn)力，為學生提供更加真切的學習地理的環(huán)境。這樣不僅可以使廣大學生輕松地學習地理，還可以使學生更好地做到學以致用，提高學習地理的興趣，為地理課堂增加新的元素，增加課堂活力。不僅如此，電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學生在學習中的創(chuàng)造性思維和科研能力。這樣不僅能使學生可以輕松愉快地學習地理，而且還可以使學生在充滿生氣、充滿活力的地理課堂上，合作討論、答疑解惑，加深他們的記憶。

總之，不斷促進合作學習在地理教學中的應用，有利于通過團隊合作培養(yǎng)學生的團隊精神，更好地促進學生全面發(fā)展，還有利于更好地激發(fā)課堂活力，改變課堂猶如一潭死水的現(xiàn)象，從而更好地提高我國地理課堂的教育水平，實現(xiàn)我國的教育改革政策。

參考文獻：

［1］徐晶.開展合作學習 增強課堂活力［J］.中學地理教學參考，2014 （6X）：20-21.

［2］王發(fā)奇.分組合作——讓地理課堂充滿活力［J］.讀與寫旬刊，2012（5）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.078