尉國(guó)慶（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

?

課本劇讓學(xué)生活起來(lái)

尉國(guó)慶
（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

摘要：課本劇是將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地再現(xiàn)給自己和同伴的一種集教學(xué)和娛樂(lè)為一體的綜合性校園活動(dòng)。課本劇的表演形式靈活多樣，是一種比較簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，主要是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。它能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課本??；學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；表演

所謂課本劇，就是將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地再現(xiàn)給自己和同伴的一種集教學(xué)和娛樂(lè)為一體的綜合性校園活動(dòng)。下面，筆者對(duì)此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、課本劇的意義

課本劇的表演形式靈活多樣，是一種比較簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，主要是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。它不擇表演場(chǎng)地，不擇學(xué)生水平，不擇表演設(shè)施，不擇表演時(shí)間，也不擇表演規(guī)模。學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演，通過(guò)角色體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解。雖然他們有些稚嫩，但是舉手投足之間無(wú)不躍動(dòng)著童真與童趣，也在無(wú)意中加深了對(duì)課文內(nèi)容及主題思想的理解。這種愉悅情感的教育方式具有較強(qiáng)的知識(shí)接受和思想教育效果，比教師單純的課堂教學(xué)優(yōu)越許多。

二、編排課本劇

新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要求將語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課本劇以其特殊的形式，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。本文通過(guò)分析課本劇編演的步驟，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。

在學(xué)生自己編排并表演了幾個(gè)課本劇之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于什么是課本劇并沒(méi)有一個(gè)明確的概念，或者說(shuō)是存在著誤解，僅僅停留在角色朗讀或者角色扮演這一層面，并不能深入理解，挖掘課文中的一些內(nèi)在潛藏的東西?？晌矣挚嘤跊](méi)有具體可操作的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解劇本的概念。恰在此時(shí)，我們開(kāi)始了第四單元的學(xué)習(xí)，其中有田漢先生的劇本《盜草》這一課。我想正好可以利用這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何改編劇本。因此，我查閱了大量有關(guān)戲劇劇本的知識(shí)，抓住要點(diǎn)準(zhǔn)備了這節(jié)課。在學(xué)生充分理解了這篇課文的基礎(chǔ)上，我對(duì)照課文講了劇本的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解了一些戲劇和劇本的常識(shí)，如劇本中的“幕”和“場(chǎng)”，尖銳的矛盾沖突，個(gè)性化的語(yǔ)言，臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明等，使學(xué)生明白要想把課文中敘事性的文字改編為課本劇，首先要懂得劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)其特點(diǎn)編出符合要求的課本劇。當(dāng)然，學(xué)生一時(shí)之間還不能進(jìn)行操作，因此在第二課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生共同改編了這篇課文，將其詩(shī)化的語(yǔ)言改寫(xiě)成散文化的語(yǔ)言，并以劇本的形式呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)遇到一些問(wèn)題，如處理背景知識(shí)、人物心理、環(huán)境等，學(xué)生提出可以將其轉(zhuǎn)化為人物語(yǔ)言，還可將劇本舞臺(tái)說(shuō)明中的布景說(shuō)明改為環(huán)境描寫(xiě)或旁白，為故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)提供更為廣闊的天地等。之后，學(xué)生分小組改編劇本并排演了課本劇。學(xué)生還準(zhǔn)備了服裝、道具、舞臺(tái)說(shuō)明（是以小黑板出示的）。學(xué)生的表演有板有眼。如鶴鹿二童與白素貞的打斗場(chǎng)面是一場(chǎng)武戲，學(xué)生是參照了京劇上的動(dòng)作而設(shè)計(jì)的，還配了音樂(lè)（而事先我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有如此表現(xiàn)），臺(tái)詞也加入了一些口語(yǔ)化的內(nèi)容。各小組的表演不盡相同，各有精彩之處。表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了改編劇本的方法。學(xué)生的表演雖然稚嫩，但很成功。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作表演的欲望被激發(fā)了起來(lái)，又積極改編了《漁夫和魔鬼》《東郭先生和狼》《狼》《皇帝的新裝》《童區(qū)寄傳》等課文。學(xué)生通常利用課間或者休息時(shí)間編排課本劇，我擔(dān)心長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，就做了一個(gè)調(diào)查。結(jié)果，學(xué)生紛紛表示編排課本劇讓他們更深刻地理解了課文，體會(huì)了人物的形象與情感，并且豐富了他們的課余生活，還為此專門(mén)寫(xiě)了一篇作文——《我對(duì)課本劇的感想》。于是，我根據(jù)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生積極參與課本劇的表演。在挑選演員的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要表演自己喜歡的角色。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，學(xué)生定下了演員。在其后的排練中，這些小演員們也是興趣盎然。演完課本劇后，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣更濃了，覺(jué)得不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高了。

三、課本劇的功能

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以表演課本劇來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。而且，課本劇通過(guò)形象直觀的表演，能發(fā)揮許多功效。課本劇是加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解的一種教學(xué)形式。課本劇的表演深受學(xué)生喜愛(ài)，可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，并讓學(xué)生拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范圍。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的有效途徑之一。課本劇的表演可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解與記憶，可以鍛煉學(xué)生的膽量，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。課本劇的演出，將這些富有形象性的道理，用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，把道理變成視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)感知，通過(guò)感知的觀照，就把所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識(shí)。學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心情舒暢了，不厭倦了，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展。課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動(dòng)、真實(shí)的畫(huà)面中，體會(huì)人、事、情、理的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化影響，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。例如，將魯迅的《孔乙己》改編成戲劇，可使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到孔乙己的一生悲慘的飄零身世，加深對(duì)封建社會(huì)壓迫下的底層知識(shí)分子的同情和對(duì)封建社會(huì)的強(qiáng)烈憎恨。這種分明的愛(ài)憎情感，就是學(xué)生在演出中，精神上受到陶冶的結(jié)果。

總之，課本劇這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新型教學(xué)手段不斷出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)面前，不應(yīng)該丟棄。因?yàn)檎n本劇的表演對(duì)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有極高的價(jià)值。在我們的小學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際，有序地、適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，將會(huì)把我們的教學(xué)提升到理想的境界。它能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王云燕.課本劇——學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（9）.

［2］楊金萍.課本劇表演在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用［J］.學(xué)周刊，2015（18）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.076