劉國(guó)龍（甘肅省張掖市第一農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 張掖734017）

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如何合理確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

劉國(guó)龍
（甘肅省張掖市第一農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 張掖734017）

摘要：綜合實(shí)踐課程是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)者，是一門新興的學(xué)科。如何開展綜合實(shí)踐課，教學(xué)模式形式多樣。但只要懂得教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，合理確定好教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，把研究學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，吃透活動(dòng)內(nèi)容，熟練掌握教學(xué)技能，認(rèn)真?zhèn)浜没顒?dòng)方案，把握好教學(xué)活動(dòng)工程及環(huán)節(jié)，運(yùn)用好評(píng)價(jià)方法，就能組織好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)

DOL:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.018

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來越成為了學(xué)校素質(zhì)教育成果的主要體現(xiàn)者。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課逐漸地走進(jìn)了每一所學(xué)校。但是，綜合實(shí)踐課畢竟是一門新興學(xué)科，沒有固定的教學(xué)模式。而且，好多學(xué)校為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展得有特色，所開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課大多都是結(jié)合本地實(shí)際或者本校實(shí)際設(shè)計(jì)的。如何開展好各自獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓它真正成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)者，把它開展得有聲有色有實(shí)效，其形式多樣、方法各異。

按照教學(xué)過程來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其他文化課一樣，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解并吃透教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，熟練掌握課程內(nèi)容和教學(xué)技能、方法，然后，精心編寫教學(xué)活動(dòng)方案，根據(jù)教學(xué)方案認(rèn)真組織實(shí)施。其中，活動(dòng)方案是承接學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的必經(jīng)階段。因此，大家都認(rèn)為，備課、編寫教學(xué)活動(dòng)方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、圓滿完成的必要準(zhǔn)備。這個(gè)過程就是一種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造，是指導(dǎo)教師的一種探索，一種積極更新以往方法、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的行為。有了這個(gè)充分的準(zhǔn)備，加上個(gè)人的指導(dǎo)魅力，組織教學(xué)技能和隨和應(yīng)變的能力，完全可以把一堂綜合實(shí)踐課程圓滿順利開展好。但是，前提是要有一個(gè)合適、具體的教學(xué)目標(biāo)。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程

所有教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)由教師、學(xué)生和應(yīng)掌握的知識(shí)構(gòu)成的特殊系統(tǒng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課也不例外，它是由活動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教具、教學(xué)手段等多種因素組成的有機(jī)整體。這些要素不是簡(jiǎn)單的相加，它們是相互作用、相互聯(lián)系的一個(gè)整體。首先，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果不能只看某一要素的個(gè)體作用，或者只看各個(gè)要素之間簡(jiǎn)單的鏈接，而是要讓這些要素相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)，才能發(fā)揮出綜合實(shí)踐課程好的教學(xué)效果或者說活動(dòng)效果。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是動(dòng)態(tài)化發(fā)展的。雖然它的教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)如同其他文化課一樣，但是，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)要求是因人因時(shí)因地等客觀條件動(dòng)態(tài)化變化的教學(xué)系統(tǒng)。

二、教學(xué)目標(biāo)是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的“生產(chǎn)力”

社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系是：有什么樣的生產(chǎn)力，就會(huì)有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的開展也是一樣，有什么樣的“教學(xué)目標(biāo)”，就會(huì)有什么樣的“教學(xué)效果”。在社會(huì)發(fā)展中，生產(chǎn)力的發(fā)展是圍繞勞動(dòng)者、勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象這“三要素”發(fā)展變化的，而綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的開展是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”的“三維目標(biāo)”組織實(shí)施的，即圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這“三要素”。

“教學(xué)目標(biāo)”為什么是綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的“生產(chǎn)力”呢？原因主要有以下幾點(diǎn)。

首先，就像其他文化課一樣，教學(xué)目標(biāo)同樣是綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，它指導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，要實(shí)現(xiàn)何種結(jié)果，都是在具體目標(biāo)下完成的。所有的教學(xué)過程、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、活動(dòng)方案計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系，甚至活動(dòng)指導(dǎo)教師都是圍繞它展開工作的。當(dāng)然，正確、合理的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓一切教學(xué)資源發(fā)揮出最大的使用價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)效果也會(huì)很明顯很突出，否則就是浪費(fèi)教學(xué)資源或者說不正當(dāng)使用教學(xué)資源，更不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)目標(biāo)一旦合理確定后，它就會(huì)成為規(guī)范指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)組成行為的準(zhǔn)則，也會(huì)成為參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方向。指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的選擇、教學(xué)技能方法的使用，都會(huì)有的放矢，不會(huì)盲目組織教學(xué)活動(dòng)或者隨意更改教學(xué)內(nèi)容等，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系也會(huì)圍繞著該目標(biāo)建立并使用。參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的學(xué)生也會(huì)專一地學(xué)習(xí)此項(xiàng)綜合實(shí)踐內(nèi)容了。

再次，一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)要包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織實(shí)施、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，自然也成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要考慮教學(xué)活動(dòng)發(fā)展到評(píng)價(jià)階段時(shí)的可操作性要強(qiáng)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)效果時(shí)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。

三、如何確立合理的教學(xué)目標(biāo)

綜合實(shí)踐教育活動(dòng)課與其他文化課不一樣的地方就是，它是充分體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手參與，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)為主，教師輔助指導(dǎo)為輔。但是，作為一節(jié)學(xué)校所開展的“課”，它的教學(xué)目標(biāo)和其他文化課的教學(xué)目標(biāo)一樣，都應(yīng)是“三維目標(biāo)”。而且，這“三維目標(biāo)”的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者之間，是一個(gè)相互交織，融合滲透，協(xié)調(diào)互動(dòng)的有機(jī)整體，不僅是整個(gè)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的活動(dòng)導(dǎo)向，更是學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的目標(biāo)。

基于教學(xué)目標(biāo)的重要性，要開展好綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，必須要有合理、明確的綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。和其他文化課一樣的是，綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)同樣要有知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等固有的教學(xué)目標(biāo)，但綜合實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該有其特有的教學(xué)目標(biāo)，比如動(dòng)手能力目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題目標(biāo)、綜合分析問題目標(biāo)、創(chuàng)新能力和技能目標(biāo)，等等。當(dāng)然，因綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同，其具體的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同。但是，總的來說，不論什么樣的具體教學(xué)目標(biāo)，在綜合實(shí)踐教育活動(dòng)中都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣、動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈參與綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的愿望。而且，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是在具體的活動(dòng)中能夠容易操控和實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生在文化課教學(xué)中沒法獲取或很少實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。把握了這幾個(gè)原則，那這個(gè)綜合實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)方案就是一個(gè)成功的活動(dòng)方案了。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯英娟.綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的給力點(diǎn)在哪［J］.輔導(dǎo)員，2011（4）.

［2］仲芳芳.“取”與“舍”——例談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（11）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0030-02