孫慧

商務英語的學科定位與實踐教學

孫慧

商務英語派生于英語學科，其具體特點為具有較強的目的性和較高的應用價值，這是其成為流行時尚學科的根本原因。商務英語扮演著英語學科派生分支的角色，在英語專業(yè)里其學習意義的重要性凸顯。

商務英語；學科建設(shè)；定位；模式；實踐教學

當前經(jīng)濟全球化浪潮掀起，國際化進程成為必然，且不斷加快推進速度，國際貿(mào)易活動頻繁?；诖?，商務英語人才需求呈激增態(tài)勢。近幾年，我國各大高校紛紛增設(shè)商務英語專業(yè)，并對其改革和發(fā)展給予高度重視。

一、商務英語的定位

（一）學科定位

商務英語，作為英語的分支，其特征就是緊密聯(lián)系某種特定職業(yè)。該專業(yè)學生要以職業(yè)的需要為定位展開學習，增強計劃性和目的性。商務英語扮演著為商務活動服務的角色，因此與商務緊密聯(lián)系、不可分割，這是其意義價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。

（二）專業(yè)定位

商務英語涉及很多學科，具有廣泛的適用范圍，在商務活動領(lǐng)域的應用不是其唯一表現(xiàn)，還可以被運用到生活中各個方面。各大高校在認識商務英語專業(yè)理論內(nèi)涵上由于具有不同的認識方向，決定了差異的專業(yè)定位。他們以英語的分支來看待商務英語，將語言的學習作為強調(diào)內(nèi)容，以英語的一個研究方向開展商務英語的學習。

二、商務英語的學科建設(shè)

（一）商務英語的學科現(xiàn)狀

縱觀我國商務英語學科建設(shè)進程，首先需要探索的問題就是商務英語本質(zhì)上具備的跨學科特征。其次，高校師資力量的提高成為當務之急。目前，受經(jīng)濟全球化的影響，優(yōu)秀的商務英語人才供不應求，而且人才的質(zhì)量與商務英語現(xiàn)實發(fā)展的需要存在很大的距離，學習商務英語的目的就是在商業(yè)活動中溝通交流。高校里實訓課程匱乏，往往學習內(nèi)容大部分都是純粹的理論知識。而商務英語作為語言交流工具，在實際交流能力方面表現(xiàn)不足，致使學生很難盡快適應實際工作。

（二）培養(yǎng)目標建設(shè)

商務英語屬于復合性學科范疇。學生在系統(tǒng)廣泛地學習商務英語后，語言基本功更加扎實、實際操作能力更加熟練，掌握了更多的商務知識，縮小了與國際市場商務英語人才需求的差距。

三、商務英語的教學模式和方法

（一）教學模式

受世界經(jīng)濟一體化快速發(fā)展的影響，完善商務英語學科建設(shè)成為迫切任務。目前我國學科定位等方面處于混亂不清的狀態(tài)，因此成為目前商務英語專業(yè)發(fā)展需要解決的關(guān)鍵問題，深入研究、科學規(guī)范成為當務之急。針對目前商務英語人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)有成果進行系統(tǒng)梳理，與社會需求商務英語專業(yè)人才現(xiàn)狀進行系統(tǒng)結(jié)合，使所構(gòu)建的商務英語專業(yè)教學模式與時俱進。

（二）教學方法

課堂教學一直以來都被視為中心，“填鴨式”教學方式成為教學的主要模式，致使溝通和交流的匱乏極為突出的體現(xiàn)在教和學之間?！翱谡Z”技能更是如此，有效的提高離不開長期不斷地實踐，“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學模式的不適應性越來越突出，其被淘汰將是必然結(jié)果。

把一些具備反思性等方面的問題提出來，旨在使學生依托自身所學的商務英語展開討論，這樣有利于學生掌握知識的深度。教師應盡量采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生開動腦筋，從而使其作出的判斷具備獨立性。

1.情景交際法

交際法在20世紀末應運而生，并逐漸取代傳統(tǒng)的教學方法，成為外語教學方法的主流。情景交際法就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。

在注重語言和相關(guān)專業(yè)知識學習的同時，把開展有意義的、針對性強的交際活動作為重點強調(diào)內(nèi)容，提倡創(chuàng)造師生互動仿真語境，注重在師生與生生之間建立起協(xié)商合作關(guān)系，從而在教學互動過程中使學生能夠依托語言的運用，解決實際工作中各種問題，最終達到對學生語言、交際、實踐等方面的能力培養(yǎng)。教師在商務英語教學活動中，主線應放在商務情景上，并注重以其為導向進行大膽創(chuàng)新，以真實情景的模擬為對象，開展各種語言交際活動。

2.內(nèi)容依托式教學法

內(nèi)容依托式教學法（下文簡稱CBI）屬于外語教學方法的一種，是在語言教學活動中有機融合特定主題或?qū)W術(shù)內(nèi)容。簡而言之，就是語言學習和內(nèi)容學習具有不可分割性，兩者已經(jīng)成為一體。在外語教學過程中，把語言與國際貿(mào)易等特定專業(yè)課程充分地融合在一起。

CBI的優(yōu)點具體體現(xiàn)在沒有孤立分割語言形式與功能等方面，強化了學生的學習動機，顯著提高了學生的學習興趣，成為學生認知發(fā)展的促進力。但是，由于CBI具有較多的模式，致使一些誤區(qū)和偏離現(xiàn)象極易出現(xiàn)在教學實踐中。

CBI真正意義體現(xiàn)為有機結(jié)合語言技能課和專業(yè)知識課，這也是教學過程中所強調(diào)的重點，系統(tǒng)性和實用性是專業(yè)知識教學強調(diào)的重點內(nèi)容。而在商務英語專業(yè)教學中，把英語技能訓練脫離商務知識學習，用母語教授專業(yè)課程，那么英語專業(yè)畢業(yè)生通過大學4年的學習很難達到應有的水平。

3.案例教學法

就商務英語專業(yè)教學而言，可以對商科專業(yè)教學中的經(jīng)典方法進行借鑒。例如：案例教學法，同時將現(xiàn)代語言學相關(guān)的教學理論進行有機結(jié)合。在分析與討論案例過程中，注重對學生參與意識等方面的培養(yǎng)，這是從事現(xiàn)代國際商務活動必需的素質(zhì)。課程具體要求和內(nèi)容應成為教師篩選和補充相關(guān)案例的導向，進而對真實情景進行積極創(chuàng)設(shè)和模擬，盡力給學生創(chuàng)造語言技能和專業(yè)知識綜合運用的空間，教師在分析整個案例過程中都用英語來完成。依托案例分析，促進學生商務英語技能的提高。

4.任務（項目）教學法

任務（項目）教學就是把學生與未來從事的職業(yè)緊密聯(lián)系到一起，所開展的活動任務具有一定難度。學生對實際交流內(nèi)容等方面進行分析時，教師要進行積極的指導，通過協(xié)作活動培養(yǎng)學生對信息進行有效處理的語言能力，從而使項目活動成為學生對自身創(chuàng)造性和實踐能力水平展示的平臺，提升項目社會應用價值。

四、商務英語的實踐教學

（一）建設(shè)商務英語實踐教學體系

在商務英語教學中，要注重有機地結(jié)合“商務”和“英語”，從而使學生能夠在掌握理論基礎(chǔ)之上，具備極強的實際操作能力。所以，建立商務英語課程體系一定要具備合理性與有效性，要同等對待英語與商務知識的學習，注重與實際訓練課程的有機結(jié)合，這對于高素質(zhì)商務英語人才的打造起著重要的導向作用。就現(xiàn)在高校商務英語教師整體水平來看，與現(xiàn)實商務工作要求有很大差距的狀況普遍存在，更新知識的速度遠遠落后于社會發(fā)展的需求。所以，依托傳統(tǒng)課堂講授法實施英語教學，主要定位在英語基礎(chǔ)學習上，并緊密的結(jié)合經(jīng)濟貿(mào)易等應用型實踐課程，有利于學生商務英語專業(yè)素質(zhì)的提升，促進學生學習效率的進一步提高。

（二）重視教學改革

受現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的影響，各高校都高度重視商務英語改革。在課程改革設(shè)置等方面已經(jīng)凸顯出一定的效果，表現(xiàn)在各大高校不斷增設(shè)相關(guān)課程，增加了英語精讀和視聽等語言類的課程，更注重教學形式和方法的運用。增加市場營銷等經(jīng)貿(mào)知識方面的課程，注重與國際接軌，把對國外先進文化和經(jīng)濟體系的了解作為工作的重點。

（三）重點開設(shè)實踐課程

配合理論展開實踐課程至關(guān)重要。依托大量的實訓課模擬教學，使學生在設(shè)定的商務活動場所產(chǎn)生身臨其境之感，獲得商務實踐工作的真實體驗，并通過具體的實踐鍛煉，不斷提高商務英語技能與運用能力。

五、商務英語的教學評價

教學和評價是一個有機整體，不可分割。面對教學方式的轉(zhuǎn)變，新的評價模式也需要建立起來。當前我國外語課程教學評價存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對評價結(jié)果過于關(guān)注，往往忽視評價過程；在評價中，學生被視為評價對象，往往忽視了他們的主體性；對學生語言水平的關(guān)注在評價目標中所占比重較大，往往忽視了學生綜合素質(zhì)的提高；評價方法單一，重量化和傳統(tǒng)紙筆測試法依然占主導地位等等。這些問題都阻礙了商務英語教學整體質(zhì)量的提高。

對于商務英語專業(yè)而言，應該在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文撰寫方面具有一定創(chuàng)新意識，體現(xiàn)一定的專業(yè)特色。在評價過程中，運用語言技能和商務知識極為關(guān)鍵，培養(yǎng)學習能力等方面也至關(guān)重要，對提高學生實踐能力，提高綜合素質(zhì)要給予高度重視。因此，對學生畢業(yè)論文依托商務報告形式完成的行為應給予積極鼓勵。在評定學生成績時，不僅要把語言質(zhì)量和格式考慮其中，反思能力等方面也是需要充分考慮的因素，這是提高本專業(yè)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是本學科走上健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

從總體來看，傳統(tǒng)外語教學模式過于注重講解和操練語言形式，所培養(yǎng)出的學生不具備很強的外語綜合運用能力。因此，為了有效地培養(yǎng)學生掌握必備的商務交際技能，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，應該努力營造較為真實的商務交際環(huán)境，將傳統(tǒng)教學理論有機融入現(xiàn)代教學理念，綜合運用多種教學媒體，使所創(chuàng)設(shè)的語言交際環(huán)境更具真實性。構(gòu)建出“在學中做，在做中學”的良好氛圍，促進學生跨文化商務交際能力的全面提升。

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［3］施文剛.實踐教學在英語基數(shù)詞聽力教學中的應用［J］.海外英語，2015（10）.

［4］楊雪琴.高職商務英語的實踐教學模式探討［J］.校園英語，2015（1）.

（編輯：張齊）

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1673-1999（2016）06-0118-02

孫慧（1979-），女，碩士，安徽城市管理職業(yè)學院（安徽合肥 230001）國際商務系講師，研究方向為國際貿(mào)易、商務英語。

2016-03-22

2016年安徽城市管理職業(yè)學院項目“校園跨境電商校企合作實踐教育基地”（2016XQHZJD05）研究成果之一；2014年安徽省質(zhì)量工程項目“商務英語特色專業(yè)課題組研究”（2014tszy071）成果之一。