何潔+++邱學(xué)青

【摘要】陳鶴琴是我國兒童玩具研究的開創(chuàng)者，其玩具思想值得繼承和弘揚。他關(guān)于幼兒園玩具提供、玩具自制、玩具使用、玩具生產(chǎn)與選購、玩具研究、玩具進口等問題的論述，對當(dāng)下開展玩具實踐具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】陳鶴琴；玩具；玩具實踐

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）01/02-0082-04

怎樣開展玩具實踐，是幼兒教育工作者面臨的一個問題。被譽為“中國幼教之父”的陳鶴琴，同時也是我國兒童玩具研究的開創(chuàng)者，其有關(guān)玩具的思想和實踐是一筆寶貴財富，對解決當(dāng)下幼兒園玩具實踐中的問題具有重要的指導(dǎo)意義?！?〕

一、關(guān)于幼兒園玩具提供：“用玩具作為主要教育用品”

陳鶴琴認為兒童心理主要有七個特點：好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、好野外生活的、好合群的、好被稱贊的。當(dāng)時大多數(shù)成人對兒童游戲持否定態(tài)度，認為“玩物喪志”，但陳鶴琴堅定地認為，兒童游戲具有諸多價值：不但可以發(fā)展兒童的身體、鍛煉兒童的筋骨、輔助兒童的消化、促進兒童的血液循環(huán)、增加兒童的肺之呼吸，還可以使兒童的大腦更靈活，可以發(fā)展其判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)作心、冒險心等等。討論游戲必然離不開玩具，因此陳鶴琴指出，“玩具不僅僅是供兒童玩笑、快樂的，還含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”“玩具——兒童的第一本書”“正如中、小學(xué)的教科書一樣不可缺少”“能使兒童的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、種種的機能以及智力和身體得有發(fā)展之機會”。

南京師范大學(xué)虞永平教授曾談到一個自己在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)，“有部分幼兒園將玩具鎖在高高的柜子里，只有上級檢查時才拿出來讓孩子玩一會兒”。顯然，這類幼兒園沒有真正認識到玩具對于兒童發(fā)展的作用。這類幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視玩具為娛樂品的看法，改為視玩具為主要教育用品，讓兒童有充分玩玩具的機會。當(dāng)然，這里的玩具應(yīng)該是適合兒童年齡特征和身心發(fā)展需要的。

二、關(guān)于幼兒園自制玩具：“凡玩具，兒童能自做的當(dāng)鼓勵自做”“利用當(dāng)?shù)刭Y源”

陳鶴琴的活教育思想，是一種“以大自然、大社會為主要教材”的教育思想，他提倡“一切教學(xué)集中在‘做，做中學(xué)，做中教，做中求進步”。〔2〕當(dāng)年，陳鶴琴就鼓勵幼兒園充分利用當(dāng)?shù)刭Y源自做玩具。之所以選擇當(dāng)?shù)刭Y源，是因為當(dāng)?shù)刭Y源既便宜又受兒童喜愛。他認為，一來兒童自做玩具的過程就是學(xué)習(xí)的過程，二來兒童會更加愛護自做的玩具。這是當(dāng)下幼兒園教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的。

2007～2014年，教育部教學(xué)儀器研究所、全國婦聯(lián)兒童工作部和中國學(xué)前教育研究會聯(lián)合主辦了三屆“全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動”。〔3〕首屆展評活動的宗旨是，“進一步推進幼兒教育改革，充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)中的作用，調(diào)動廣大幼教工作者設(shè)計制作和運用玩教具的積極性與創(chuàng)造性”；第二屆展評活動是在“貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》”的背景下組織舉辦的；第三屆展評活動是在“《第二期學(xué)前教育三年行動計劃（2014～2016）》頒布實施的背景下組織的，以‘落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)游戲活動為主題，旨在調(diào)動廣大幼教工作者因地制宜開展自制玩教具活動的積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)和推動幼兒園自制玩教具活動健康科學(xué)發(fā)展，促進幼兒園教育質(zhì)量進一步提高”（劉峰峰，2007）?！?，5〕可見，相關(guān)部門較為重視自制玩教具對于兒童發(fā)展和教育教學(xué)的作用。然而，這幾次展評活動也反映出一些問題。北京師范大學(xué)的劉焱教授在評審首屆展評活動參展作品時指出，幼兒園在制作玩教具過程中存在五大問題，即“為做而做，做與用分離”“需要教師做的與可讓幼兒做的界線模糊”“簡單模仿成品玩具”“玩具承載功能過多”“存在小學(xué)化傾向”。南京師范大學(xué)邱學(xué)青教授在肯定了幼兒園自制玩教具有了可喜的進步的同時，也指出了某些存在的問題：幼兒園玩教具制作主體大多是成人、教師，看不到兒童的身影；幼兒園玩教具制作的目的大多為參評；幼兒園玩教具作品雷同多，創(chuàng)新少。究其原因，是因為自制玩教具過程中玩具使用主體即幼兒的參與過少。

的確教師應(yīng)該放手讓兒童去做，鼓勵兒童自制玩具。第一，兒童是玩具的使用者，他們最懂自己的需要和興趣。讓兒童參與玩具制作，將極大改變“為做而做，做用分離”的狀況。第二，兒童自制玩具的過程就是“做中學(xué)”的過程，是滿足和激發(fā)幼兒興趣的過程，這個過程蘊含豐富的教育價值。第三，幼兒園自制玩具應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，避免盲目、簡單的模仿、跟風(fēng)。

三、關(guān)于玩具使用：“成人指導(dǎo)”“善為保存”

1.兒童玩玩具過程中的成人指導(dǎo)：成人保證“設(shè)備要和兒童發(fā)生關(guān)系”

陳鶴琴非常重視幼兒使用玩具過程中的教師指導(dǎo)，不贊同“只要布置環(huán)境，不必加以指導(dǎo)，兒童自然會去做”的觀點。他提出，“教師要抱著‘這許多設(shè)備要和兒童發(fā)生關(guān)系的目的”?！?〕

段偉紅（2012）對兒童家庭玩具現(xiàn)狀進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭的玩具使用存在兩個主要問題，一是玩具數(shù)量多而使用時間少；二是家長在兒童使用玩具過程中的參與指導(dǎo)有限。張穎（2012）的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.5%的教師表示不會在兒童游戲過程中給予指導(dǎo)；22.2%的教師認為引導(dǎo)非常重要；還有9.3%的教師則認為無所謂?！?，8〕陳鶴琴認為，家長和幼兒教育工作者只給兒童買玩具、營造玩玩具的氛圍并不夠，還要引導(dǎo)兒童和玩具發(fā)生關(guān)系。

2.玩具整理與保存：“玩具必須叫兒童善為保存”

陳鶴琴早在1925年就提出了要讓兒童善為整理、保存玩具的主張。他說，“兒童玩了玩具之后，當(dāng)必須把玩具放好……凡東西都要有一定的地方，不能玩了之后，隨便亂攤。做父母的應(yīng)當(dāng)做一只箱子給他收藏玩具，以養(yǎng)成他的清潔、整齊、秩序等各種良好習(xí)慣。”他還對父母提出了更為明確的要求，“小孩子獨自整理東西，大概是很不高興的，所以做父母的需幫助他，以助他的興。小孩子整理東西，大概是不能周到的，所以做父母的應(yīng)當(dāng)在他的旁邊督察他……幫助他，誘導(dǎo)他，如果他不聽，那就應(yīng)當(dāng)強逼他”。他指出，成人替孩子整理玩具，容易“養(yǎng)成小孩子‘己逸人勞的觀念”，這個問題必須予以重視。

的確，家庭在玩具管理方面普遍存在擺放凌亂、衛(wèi)生安全意識不高等現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，雖然“80%以上的家庭都有放置孩子玩具的固定地方，但分類整理擺放玩具的家庭僅有15%，其他基本上都是凌亂地放在一個大柜子或箱子里的”，“只有25%的家庭做到，在孩子玩完玩具后，要求其及時整理玩具。其余家庭則要么不收拾，要么家長幫孩子收拾”?！?〕可見，家庭玩具的使用與管理問題較突出，狀況亟待改善。筆者在幼兒園考察時也發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒園存在這樣的情況：幼兒游戲結(jié)束之后，忙于整理玩具材料的并不是兒童，而是教師（大部分情況下是保育員）。陳鶴琴其實早就告誡我們，教師應(yīng)該擔(dān)負起“引導(dǎo)者”“督察者”的責(zé)任，而不是做“包辦者”或者“放任者”。

四、關(guān)于玩具生產(chǎn)與選購：生產(chǎn)、選購都要達到“好玩具標準”

研究者曾對華達群、傅學(xué)友兩位師傅（陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦的玩具工廠的工人）進行過訪談。在訪談過程中，“適合性”這個詞常被兩位師傅提起。例如，當(dāng)研究者問及，“這張圖片上的玩具，您覺得怎么樣”時，他們的回答大多是，“這種玩具太危險了，不適合幼兒園的孩子”“這個顏色不適合幼兒園的孩子”“這種樣子不適合幼兒園的孩子”……他們所談的“適合”“不適合”，與陳鶴琴當(dāng)年所提出的關(guān)于“好玩具”“壞玩具”的標準是一致的。陳鶴琴提出過幾個好玩具的標準，包括“好的玩具是有變化而活動的”“是可以刺激幼兒想象力和發(fā)展創(chuàng)造力的”“是質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅固不易損壞的”“能洗濯而顏色不變，形狀不丑陋，足以發(fā)舒美感”“可以引起兒童興趣”“是能夠喚起兒童的尚武精神的”“應(yīng)當(dāng)是國貨”“要‘大小合度”“應(yīng)當(dāng)是‘利用當(dāng)?shù)刭Y源，就地取材”“應(yīng)該堅持‘經(jīng)濟性原則”“側(cè)重玩具的教育性”“融會中西”等。

有統(tǒng)計表明，我國每年有超過20萬14歲以下的兒童因意外死亡，致傷致殘的數(shù)量更為龐大，其中因玩具或其他用品的安全問題導(dǎo)致的意外傷害約占5%左右?！?0〕國家質(zhì)檢總局曾對天津等地38 家廠商生產(chǎn)的41批兒童玩具實施過召回，其中包括玩具手機、手推車、學(xué)步車、自行車等，這些玩具存在小零件易脫落、邊緣銳利、機械強度不足、重金屬超標、電池爆炸等問題?！?1〕遼寧省工商行政管理局曾對丹東地區(qū)經(jīng)銷的兒童玩具類商品進行過隨機抽查，發(fā)現(xiàn)有5種商品不合格?！?2〕事實上，被曝光的還只是少數(shù)，現(xiàn)實中還有大量未被曝光但違背兒童生理、心理特點的玩具存在。

影響家長購買玩具的因素有很多，張穎（2012）在上海地區(qū)所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95.3%的家長在選擇玩具時會考慮孩子是否喜歡，71.9%的家長會考慮玩具的質(zhì)量，65.6%的家長會考慮教育性，54.7%的家長會考慮玩具的安全性。王子鑒（2008）等人在成都、綿陽及周邊地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有家長都將“孩子是否喜好”和“是否適合我的孩子”作為評價玩具優(yōu)劣的重要標準，也有近40%的家長除了考慮孩子的喜好之外，還將玩具本身的屬性，尤其是功能屬性，也就是玩具本身是否多功能、是否益智等作為衡量玩具品質(zhì)的重要指標。當(dāng)被問及“如何判斷一個玩具是否適合你的孩子”時，幾乎所有家長都或多或少地表現(xiàn)出了茫然?！?3〕段偉紅（2012）對陜西咸陽市部分家長所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在為孩子選擇玩具時，家長們最看重的是玩具的安全性，對于孩子的喜好、功能、價格等方面因素的考慮則差異較大。家長較看重玩具的安全性，但對何為“好玩具”“適合的玩具”，則沒有清晰的認識，也沒有形成清楚的標準。筆者認為，無論是在玩具生產(chǎn)的過程中，還是在為孩子選擇、購買玩具的過程中，玩具廠家、家長和幼兒園都要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點和需要。

五、關(guān)于玩具研究：“設(shè)立兒童玩具、教具、設(shè)備的研究室和實驗工廠”

上世紀50年代，陳鶴琴為國人介紹了一個蘇聯(lián)組織的包含教育家、心理學(xué)家、美術(shù)家、衛(wèi)生學(xué)家（包括醫(yī)生）、工程學(xué)家和優(yōu)秀教師在內(nèi)的玩具研究委員會。這個委員會根據(jù)兒童年齡特點和社會需要研究、創(chuàng)制、實驗玩具。陳鶴琴一方面呼吁向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，一方面親身實踐。據(jù)當(dāng)年在陳鶴琴創(chuàng)辦的玩具工廠工作過的工人們回憶，玩具研究室先將設(shè)計方案交給玩具工廠，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品、送到幼兒園試用，教輔人員拍攝試用過程并留存文字或圖片資料?！拔母铩焙螅慂Q琴于1978年2月、1978年12月、1979年3月、1979年6月、1979年11月在各種相關(guān)場合五次提議設(shè)立全國兒童玩具研究會、設(shè)立兒童玩教具研究室和實驗工廠，開展玩教具科學(xué)實驗的相關(guān)建議。

筆者以“玩具”為關(guān)鍵詞進行網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于玩具研究的成果并不少，包括專著、學(xué)位論文、會議論文、期刊、報紙等，研究者來自包括工業(yè)技術(shù)、教育、科學(xué)、體育、文化、經(jīng)濟、衛(wèi)生、文學(xué)、法律、歷史、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域。但不同領(lǐng)域研究者之間的合作還不多見。陳鶴琴曾建議，可以設(shè)立兒童玩具、教具、設(shè)備研究室和實驗工廠。因為只有不同領(lǐng)域的專家共同對兒童玩具進行研究和創(chuàng)制，才能研發(fā)出符合兒童身心發(fā)展需要的玩具。研究室成員可吸納有經(jīng)驗的幼兒園或小學(xué)一線工作者以及師范院校的工作者（王子鑒等，2009）。玩具大規(guī)模生產(chǎn)之前還應(yīng)該有實驗或試用環(huán)節(jié)。這樣才能保證所生產(chǎn)的玩具是適合兒童的。

六、關(guān)于玩具進口：注意“中國化”

陳鶴琴一向反對玩具市場的“外國病”，但這并不意味著他排斥外國貨。他說，“幼稚園的設(shè)施應(yīng)當(dāng)處處適應(yīng)本國國情，至于那些具有世界性的教材和教法，也可以采用，總以不違反國情為唯一的條件”。我們從中可以看出，在玩具引進問題上，陳鶴琴持“適應(yīng)國情”“本土化”的觀點。事實上，陳鶴琴在實踐中也是如此。在研究、設(shè)計玩具過程中既有對傳統(tǒng)的吸收，又有對國外經(jīng)驗的借鑒。這種借鑒不是一味地模仿，而是在借鑒的基礎(chǔ)上，針對中國兒童和中國現(xiàn)實情況予以改造、轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新。

張穎（2012）對上海玩具市場現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國市場上的玩具進口甚多、原創(chuàng)太少，國外進口品牌約占71.3%，國產(chǎn)玩具品牌僅占28.7%；就銷售情況來看，較受歡迎的玩具中，國外品牌占多數(shù)。造成這種狀況的一個重要原因是，國產(chǎn)玩具過多模仿日、美等玩具強國的設(shè)計，缺乏原創(chuàng)，例如某國產(chǎn)品牌，無論是玩具本身還是包裝，都與荷蘭樂高玩具極其相似，若不仔細觀察，很容易混淆。〔14〕總體來說，我國在玩具引進方面存在以營利為目的、偏離本土化的傾向。這在銷售環(huán)節(jié)尤為明顯，通常的做法是什么賺錢就引進什么，一位玩具反斗城的店長就談到，“傳統(tǒng)玩具很難出售，因此不太會引進”?！?5〕長遠來看，這顯然不利于我國玩具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也與由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越背道而馳。可以說，我們有些方面不如陳鶴琴幾十年前做得好，正如虞永平教授所言，“陳鶴琴對福祿貝爾、蒙臺梭利等西方主要兒童教育思想進行了深入的研究，既分析了他們的優(yōu)勢，也指出了他們的不足，言之成理，以理服人，教導(dǎo)人們不要盲從。陳鶴琴1926年就提出的告誡，在今天仍然具有警示作用，因為現(xiàn)實的教育實踐中，一知半解者無數(shù)，盲從者無數(shù)”?！?6〕

綜上所述，陳鶴琴認為玩具對兒童發(fā)展具有獨特的價值，他基于兒童心理、家庭教育研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗，作出了諸多關(guān)于玩具的論述。其中關(guān)于玩具提供、玩具自制、玩具使用、玩具生產(chǎn)與選購、玩具研究、玩具進口等的建議，對當(dāng)下的玩具實踐仍具有指導(dǎo)意義。

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