高東梅

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

新形勢下美術(shù)教育專業(yè)實習課程改革研究
——以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院美術(shù)教育專業(yè)為例

高東梅

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

美術(shù)教育實習是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實踐課程，是實現(xiàn)學生將所學的技能知識與實際教學活動相聯(lián)系的一個重要環(huán)節(jié).我系通過對教育實習課程進行改革，總結(jié)出一些值得借鑒的方法和經(jīng)驗，增強了學生的實踐知識和實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和實習教學質(zhì)量.

教育實習；課堂管理；對策

美術(shù)教育實習是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實踐課程，是實現(xiàn)學生將所學的技能知識與實際教學活動相聯(lián)系的一個重要步驟，通過實習，將平時學到的理論知識用于教學實踐，以提高師范生的美術(shù)教學技能，使其盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換.通常學校會安排學生在實習前進行教學法的常規(guī)授課、試講，畢業(yè)學年開始集中實習，實習的時間一般是8周左右，實習時間較短，學生往往剛開始進入教師的角色，實習便結(jié)束了，實習結(jié)束后缺乏總結(jié)和提高的過程，馬上開始進入找工作的階段，實習的效果不太理想.因此，現(xiàn)有的這種實習模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下中小學美術(shù)教育發(fā)展的要求.

為了把握美術(shù)教育實習課程的發(fā)展現(xiàn)狀,探究問題成因，筆者對我系2011屆90名美術(shù)教育的師范生進行了一次問卷調(diào)查.本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，有效率100%.該問卷主要圍繞美術(shù)教育實習的目的、開展方法、開展情況和效果等問題進行調(diào)查.筆者對得到的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，并結(jié)合對實習指導(dǎo)教師及實習學校美術(shù)教師的訪談，對高校美術(shù)教育實習在課程設(shè)置、教學指導(dǎo)、實習工作開展等方面的情況有了較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，提出實習課程改革的具體方法.

1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 課堂駕馭能力差，教學效果不理想

表1 課堂教學效果調(diào)查

表1中的統(tǒng)計結(jié)果反映出實習生上課中存在的主要的問題有：

1.教學設(shè)計技能薄弱，不能正確確定教學容量.課堂進度把握不準，經(jīng)常將多節(jié)教學內(nèi)容一節(jié)課講完，不善于劃分一堂課的知識容量；不知道一個知識點應(yīng)如何展開才能讓學生理解，重難點不清楚或不會用通俗易懂的方法講明白.對學生的關(guān)注不夠，不敢看學生；或者只會照著教案上課.部分實習生面對從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，一時束手無策，不知該怎樣去管理，管理不到位、不得法，無所適從，無法控制課堂，教學效果不太理想.

2.缺乏駕馭課堂的能力.實習生應(yīng)變能力較差，不能與學生很好地互動，在課堂上緊張，不敢管學生，導(dǎo)致要么念教案，要么對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況不知所措，缺乏駕馭課堂的能力.對課堂教學活動，有近40%的實習生認為組織的還可以，有近35%的學生不能很好地駕馭課堂，出現(xiàn)了尷尬的局面.在教學過程中，教師個人魅力方面,有近70%的實習生都注重了語言藝術(shù)，以吸引學生的注意力.有一半多的人認為實習效果不太好，教學多媒體課件設(shè)計和運用沒有恰到好處；上課時過于依賴多媒體教學，技法示范能力較差，教師的基本技能難以得到相應(yīng)的鍛煉，實習期間不能很好地進入教師角色，實習就結(jié)束了.

1.2 實習指導(dǎo)教師對學生實習指導(dǎo)不夠,實習指導(dǎo)流于形式

一般來說，實習前每個實習生都會有指導(dǎo)老師對其試講和備課進行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是“一對多”的，缺乏針對性.實習開始時，對于集中實習的學生，學校會在一個教學點安排一位指導(dǎo)教師.從表2可以看出,實習生認為指導(dǎo)老師的作用有限.事實上，許多教師都把指導(dǎo)學生實習看做苦差事，系里往往只能派年輕教師去擔任實習指導(dǎo)教師，這些教師相對來說教學經(jīng)驗沒有那么豐富，無法對學生實習進行有效的指導(dǎo).同時,很多實習指導(dǎo)教師對教育實習并不重視,導(dǎo)致管理上的隨意性.而選擇分散實習的學生，系里通常不會配備指導(dǎo)老師，實習過程中出現(xiàn)困難也無法解決.這種模式導(dǎo)致實習工作流于形式，無法實現(xiàn)實習預(yù)期的目的.因此,要想取得較好的實習效果，建設(shè)一支具有豐富教學經(jīng)驗和責任感的指導(dǎo)教師隊伍顯得尤其緊迫.

表2 教師指導(dǎo)情況調(diào)查

1.3 課程評價方法不夠科學，評價信度不高

對畢業(yè)實習課程的評價主要是由指導(dǎo)教師來完成的，評價標準比較單一，而指導(dǎo)教師未必能對每個實習生的實習情況有全面的了解，他們往往依靠主觀經(jīng)驗和零碎的印象來打分，這就會挫傷一部分實習生的積極性，也會使很多學生不重視實習本身.從表3可以看出，有一半的學生對指導(dǎo)教師的考核不滿意.認為評價指標缺乏針對性，評價標準個人化和主觀化，無法給出客觀的評價.因此，應(yīng)對現(xiàn)行的評價體制進行完善和改革.

表3 實習課程評價體系調(diào)查

1.4 實習學校接納師范生實習的積極性不高

通過對實習指導(dǎo)教師和實習學校美術(shù)教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學對接收美術(shù)教育專業(yè)學生實習缺乏積極性，有些學校甚至不愿意接收實習生，認為實習生不如本校老師上課有經(jīng)驗，不放心把課堂交給實習生.因此，很多學校特別是重點學校給予實習生上課的機會很少，有些學校怕影響教學質(zhì)量，只讓實習生聽課或改作業(yè)，更不愿意安排實習生參與班級管理、課外美術(shù)活動的開展等，這樣就很難達到熟練掌握教學技能的目的.

2 提高教育實習效果的有效措施

根據(jù)上述問題，我系從2012年開始大膽改革美術(shù)教育實習模式及教學方法，增加教育實習的時間，取得了較好的效果.具體措施如下：

2.1 提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性

針對指導(dǎo)教師積極性不高的情況，我系一方面將指導(dǎo)學生試講和實習納入教師年度考核及職稱評聘的指標中，提高了教師指導(dǎo)學生試講和實習的積極性.另一方面，對實習指導(dǎo)教師做定期培訓(xùn)，同時“聘請一些優(yōu)秀的中學教師為師范院校師生進行演講，讓學生了解第一線的實際情況及需求,同時選派部分教師到中小學進行社會實踐,加深對中小學美術(shù)教學的共性認識,避免紙上談兵的弊端，”［1］（p139）提高指導(dǎo)學生實習的質(zhì)量和效果；給教師創(chuàng)造觀摩、考察、學習的機會,如我校與臺灣朝陽科技大學合作，選派師生赴臺進修交流，了解臺灣師范教育的模式，學習他們的教育設(shè)計理念、課程設(shè)計、操作技術(shù)等，以開闊視野,拓寬思路,提高認識.

2.2 強化實習前的試講環(huán)節(jié)，加強實習過程監(jiān)管和指導(dǎo)

教育實習前的試講階段，是整個實習工作中的重要一環(huán)，“試講既是新教師“生產(chǎn)”過程中的最后一道關(guān)口,又是師范生步入教育實習崗位的一次“熱身”［2］（p52）.試講時要求教師要從嚴把關(guān)，耐心細致，一絲不茍，敢于吹毛求疵.嚴把學生的語言表述關(guān)、嚴把板書關(guān).在試講時將學生分為幾組，每個學生試講后都要組織討論課堂教學的成果、出現(xiàn)的問題及改進的方法，然后再次組織學生去試講，通過“試講——討論——改進——再試講”這樣一個循環(huán)的過程，同學們的授課經(jīng)驗日益豐富，上起課來也更加得心應(yīng)手.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生時要注意傳授實際的教學經(jīng)驗，而不僅僅是理論知識.指導(dǎo)教師在聽講中要細心研究每個學生教學方法的特點，以便提供個性化的指導(dǎo)，提高他們的教學技能.同時在實習過程中加強監(jiān)管和指導(dǎo)，整個實習過程都有專業(yè)教師進行指導(dǎo)，并定期組織系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對實習學生情況進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，保證了實習的質(zhì)量.

2.3 改革《小學美術(shù)教學法》課程，為教育實習打下堅實基礎(chǔ)

《小學美術(shù)教學法》是美術(shù)教育專業(yè)的核心課程之一，是幫助美術(shù)師范生基本職業(yè)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵課程.近幾年來，我系適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，將《小學美術(shù)教學法》課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識教學模塊、教學技能訓(xùn)練模塊、實訓(xùn)教學模塊三大部分，學時分別為12、28、24學時，這一安排精縮了理論教學時間，增設(shè)了技能和實訓(xùn)課程，以提高實際教學技能.三個模塊的知識由理論到應(yīng)用層層遞進，相互關(guān)聯(lián).同時將該課程與教育實習銜接起來，為教育實習提供了較好的基礎(chǔ).三大模塊的具體內(nèi)容如下：

1.基礎(chǔ)知識教學模塊.以理論講授為主，主要是培養(yǎng)學生的美術(shù)教育教學理論素養(yǎng)，了解小學教學要求、美術(shù)教師職責、美術(shù)課的基本要求等，建立對小學美術(shù)教學的理論認識基礎(chǔ).

對師范生而言，“小學美術(shù)教學法”課程將美術(shù)教師理論和美術(shù)教學技能相結(jié)合，課程內(nèi)容容量很大，因此，在講授時教師要科學取舍教材內(nèi)容，注意理論和實踐相結(jié)合，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，精講理論知識.同時，由于理論知識學時的減少，要加深學生對教法理論的認識，教師還需要在技能與實訓(xùn)教學模塊中，結(jié)合具體案例適時闡釋理論知識，真正發(fā)揮理論知識指導(dǎo)實踐教學的作用.

2.教學技能訓(xùn)練模塊（見表4）.在技能訓(xùn)練中，教師要利用教學錄像和角色扮演的方法來進行典型示范，同時，注意提供各個不同風格的優(yōu)秀示范或反面示范，加深學生印象.

表4 教學技能訓(xùn)練模塊內(nèi)容

3.實訓(xùn)教學模塊（見表5）.通過實訓(xùn)教學模塊，讓學生在實踐中盡早參與美術(shù)課教學和體驗美術(shù)教師角色，通過教學實踐把美術(shù)教學法理論學習聯(lián)成一個有機的整體，全面增強學生的美術(shù)教育教學能力.

為了配合實訓(xùn)教學模塊的教學，學院配有教學法多媒體教室1間，微格教室12間，課例觀摩教室1間（120座），示范教室1間（120座），電腦房4間（30座），小學美術(shù)資源中心1間，小學美術(shù)音像資料室1間.同時美術(shù)教育專業(yè)還擁有60余個固定校外實習基地，這些設(shè)施較好地滿足了這個模塊的教學需要.

表5 實訓(xùn)教學模塊內(nèi)容

以上三個教學模塊在內(nèi)容的選取上遵循新課程改革的理念，遵循學生的認知學習規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，注重實用性和可操作性，注重知識的更新和拓展，強調(diào)案例教學和實踐，將教學理論與教學實踐緊密結(jié)合.通過三個模塊的教學，加上試講環(huán)節(jié)，為學生的教育實習打下了堅實的基礎(chǔ).

2.4 改革美術(shù)教育實習的模式，提高學生的教學能力

現(xiàn)師范院校美術(shù)教育實習多集中在畢業(yè)學年,時間一般為8周,以提高學生實踐教學技能.但事實上，教學技能僅靠一次實習很難達到熟練的程度，因此，實習后的總結(jié)和反思就顯得尤為重要.我系從2012年開始，將實習時間從8周增至10周，將實習學分從15分增加到18分.實習結(jié)束后，指導(dǎo)教師分組組織師范生對實習過程進行總結(jié)，提高教育實習的效果.除畢業(yè)前的集中實習外，美術(shù)教育專業(yè)的學生每學期還增加強化教育觀摩、實訓(xùn)周、師范生基本功比賽等實訓(xùn)項目，通過這些大量的、長時間的實訓(xùn)、實習，提高了學生的專業(yè)技能及課堂教學能力，為開展教育實習奠定了良好的經(jīng)驗基礎(chǔ).

2.5 加強學生美術(shù)基本功訓(xùn)練

通常，小學美術(shù)教師除了日常教學之外，還要承擔學校宣傳干事、第二課堂教師、美術(shù)競賽組織者等任務(wù)，因此，小學美術(shù)教師還要具備手繪、手工制作、徒手寫美術(shù)字、三筆字（粉筆、毛筆、鋼筆字）、出板報以及畫國畫、用綜合材料制作作品、電腦輔助設(shè)計等能力.為了訓(xùn)練學生的這些能力，我系采取了以下措施來加強學生的基本功：

1.每年舉辦一次師范生技能大賽，要求師范類學生至少參加一個項目.大賽共設(shè)四個項目：包括“三筆字”比賽（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、說課比賽、模擬課堂教學技能競賽以及教學軟件大賽.通過這些比賽，師范生的基本功得到很大提高.

2.每學期專門設(shè)置2周，共80個學時的教育類實踐課.這些課程包括：技能訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、師范生基本功、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)觀摩、教學觀摩等.每個學期最后一周專門設(shè)置師范生基本功測試如：速寫訓(xùn)練、節(jié)奏拍子練習、隊列練習、各種藝術(shù)欣賞課等.同時還開展了以師范生基本功為主要內(nèi)容的晨練、晚修活動.這些課程和活動加強了對師范生基本功的訓(xùn)練，不斷提高了學生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)了學生良好的學習生活習慣和自覺學習的能力.

2.6 改革實習評價體系

一個科學的評價體系對提高學生的教學積極性至關(guān)重要.在建立新的評價體系過程中,首先要變原來單一的評價標準為多元的評價標準.實習班級學生的共同討論、感受、體驗等都可以納入評價指標中.“除了注意實習生的常規(guī)教學能力,還可以從其科研的能力等方面進行綜合評價.此外,增加新的評價方法,將評價著眼點從關(guān)注結(jié)果擴展到對實習全程的把握,加強評價對學生實習行為的實時監(jiān)控,如在實習前期增加“診斷性評價”,能發(fā)現(xiàn)學生在教學知識、技能或心理上存在的問題,以便對癥下藥,彌補教與學中的不足,為實習做好充分準備.”［3］（p105）注重過程性評價，多元性評價，才可以真正地發(fā)現(xiàn)學生在實習中存在的問題，并加以糾正，最終提高學生的教學能力.

3 結(jié)束語

總之,高質(zhì)量的專業(yè)實習是提高教學質(zhì)量的重要保障，是師范院校對學生進行的一次最全面、最直接的檢驗.我系從提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性，強化實習前的試講環(huán)節(jié)，加強實習過程的監(jiān)管和指導(dǎo)，規(guī)范實習教學管理，改革《小學美術(shù)教學法》課程，改革美術(shù)教育實習的模式和評價方式，延長實習教學時間，加強學生的美術(shù)基本功練習等幾個方面進行改革，有效地提高學生的教育實習能力及駕馭課堂的水平，提高學生的綜合素質(zhì)和實習教學質(zhì)量，實現(xiàn)了向用人單位輸送專業(yè)化、合格的新教師的目的，促進了美術(shù)教育專業(yè)本身的發(fā)展.

［1］盧向玲.論轉(zhuǎn)變師范院校美術(shù)教育實習觀念的急迫性與重要性——對美術(shù)教育實習后的思考［J］.海南師范大學學報（社會科學版），2007，（06）

［2］張華.關(guān)于實習生試講指導(dǎo)的思考［J］.四川師范大學學報，（社會科學版），2005，（01）.

［3］楊成.高師美術(shù)教育實習課程的現(xiàn)狀調(diào)查與反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2004，（01）.

［責任編輯：劉向紅］

Study on the Professional Practice of Art Education Curriculum Reform in the New Situation——A case study of Guangdong Teacher College of Foreign and Art in art educationmajor

GAO Dong-mei
(Art department,Guangdong Teacher College of Foreign and Art,Guangzhou,Guangdong 510640)

Arts education is an important practical course in normal art education,which is an important step that students can link the knowledge with practical teaching activities.Our department has put forward some reference methods and experiences through the reform of the teaching practice courses,which not only enhances students’practical knowledge and practical abilities but also improves students'comprehensive quality and practice teaching quality.

Educational practice；Classmanagement；Strategy

G 613.7

B

1672-402X（2016）02-0109-05

10.13408/j.cnki.gjsxb.2016.02.024

2015-10-23

廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題新課標背景下《小學美術(shù)教學法》課程內(nèi)容的重構(gòu)與研究（2013JK196）.

高東梅（1971－），女，廣東揭西人，碩士，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院副教授，研究方向：美術(shù)教學法研究、藝術(shù)教育.