雷丹

【摘要】隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將之應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，以圖、文、聲、像相結(jié)合的方式繼續(xù)發(fā)揮其形象直觀的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)觀察力和想象力、轉(zhuǎn)化評價方式等方面將有顯著效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 作文教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0180-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可見，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，收效甚微，不利于學(xué)生作文水平的提高。如今，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為作文教學(xué)注入了新鮮活力，它將大量的生活畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，激發(fā)了寫作興趣，培養(yǎng)了想象力和觀察力。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在許多學(xué)生之所以一提到作文就害怕，產(chǎn)生畏難心理，有很大程度上就是因為對寫作缺乏興趣，試想對寫作提不起興趣又怎么能夠?qū)懗鼍实淖魑膩?。多媒體技術(shù)可融圖片、聲音、文字、影像于一體，以其圖文并茂、聲像俱佳的獨(dú)特優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，那么作文就會由被動的“要我寫”轉(zhuǎn)化為主動的“我要寫”，一篇篇精彩的習(xí)作也就呼之欲出了。如在指導(dǎo)《我們的課余生活》這篇習(xí)作時，老師先播放一段課間十分鐘的錄像，錄像中同學(xué)們有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩跳房子，有的在打籃球，有的在踢毽子，還有的在看書……豐富多彩的課間活動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而這些活動又是他們最熟悉不過的了，學(xué)生的興趣一下被點燃，老師趁熱打鐵接著指導(dǎo)：“你最喜歡哪種活動？能跟大家分享一下你是怎么玩的嗎？除了課間活動，你還有哪些課余活動嗎？……”可見，多媒體技術(shù)的介入，讓學(xué)生熟悉的畫面進(jìn)入了課堂，極大地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性。

二、借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的寫作素材

作文源于生活，沒有大量的生活素材的積累是寫不出好的作文的。許多小學(xué)生在寫作文時內(nèi)容空洞、語言貧乏，就是因為缺少生活經(jīng)驗的積累。多媒體技術(shù)的介入，為小學(xué)語文作文教學(xué)課堂注入了新鮮的活力，它可以將生活中的畫面、片段以圖畫、文字、聲音、圖像等方式帶進(jìn)我們的課堂，大量生活的畫面呈現(xiàn) 在學(xué)生的眼前，也許有那么一個畫面會“碰撞出智慧的火花，撬動深藏的那根神經(jīng)”，寫作的思路便一下被打開，這是任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。如在指導(dǎo)《介紹家鄉(xiāng)的景物》這篇作文時，老師利用多媒體把南昌的一些主要景點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有盛名遠(yuǎn)播的滕王閣、大氣開放的八一廣場、五光十色的秋水廣場、綠樹成蔭的八一公園、驚險刺激的摩天輪、都市后花園——梅嶺、鳥的樂園——天香園、愛國主義教育基地——八一南昌起義紀(jì)念館……然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象最深的一處景物進(jìn)行介紹。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，學(xué)生有了許多可供選擇的材料，寫作思路便一下被打開了。

三、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否認(rèn)真、仔細(xì)，直接關(guān)系到作文質(zhì)量的高低。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致且有序的觀察能力，學(xué)生才能做到言之有物，言之有序。多媒體課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，它可將圖片、影像等直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作由上到下、由近及遠(yuǎn)、由整體到部分的處理，有順序地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如在指導(dǎo)《秋天的圖畫》這篇作文時，老師利用多媒體出示了一幅《秋天的田野》，先指導(dǎo)學(xué)生按照由上到下，由近及遠(yuǎn)的順序觀察這幅圖（由天空到地面，由近處的稻田、果園、小河到遠(yuǎn)處的樹林），讓學(xué)生明確寫作順序，再指導(dǎo)學(xué)生對每一部分進(jìn)行仔細(xì)地觀察，如天空中有什么？白云的樣子是怎樣的？大雁的姿勢又是怎樣的？想想它們會對人們說什么？等，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)學(xué)生寫出來的作文都做到了有序且具體。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，方便老師做統(tǒng)一的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力也得到了提升。

四、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的想象力是最為豐富的，在作文教學(xué)中，老師要借助多媒體進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)插上想象的翅膀。三年級很多課文中都安排了小練筆，為的就是讓學(xué)生多寫多練，提升對作文的興趣?！堵犅?，秋的聲音》是人教版小學(xué)語文實驗教書三年級上冊的一篇課文，這是一首現(xiàn)代詩，文章語言優(yōu)美，通過聆聽秋的各種聲音，抒發(fā)了對秋天的喜愛之情，本課有一個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，要求學(xué)生仿照1、2小節(jié)也寫一節(jié)小詩。為了打開學(xué)生的思路，老師利用多媒體為學(xué)生提供了大量的寫作素材，先讓學(xué)生欣賞課件，看一看、聽一聽秋天的各種聲音，打開思路之后，老師便啟發(fā)學(xué)生想象：“假如你是青蛙，你會做出什么動作，發(fā)出什么聲音，這種聲音代表了什么？假如你是菊花，你會做出什么動作，發(fā)出什么聲音，這種聲音代表了什么？假如你是……”然后再播放《秋日私語》，在優(yōu)美的音樂中讓學(xué)生仿寫一、二小節(jié)，有的學(xué)生寫到：聽聽，秋的聲音，青蛙跳上荷葉，呱呱，是向秋天道別的話音。還有的學(xué)生寫到：聽聽，秋的聲音，菊花隨風(fēng)飄動，沙沙，是歡迎秋天的話音。瞧，學(xué)生的想象力是多么的豐富啊！多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了寫作素材，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化習(xí)作評價方式

隨著多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作文批改方式得到了極大的改善。作文批改完成之后，老師將存在典型問題的作文和寫得好的優(yōu)秀作文挑選出來，上課時，將存在典型問題的作文投影到大屏幕上，全班同學(xué)圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行集體評改，在修改的過程中找出毛病，利用修改符號進(jìn)行修改，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。優(yōu)秀的作文也可將其投影于大屏幕上，全班進(jìn)行品析、欣賞，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句和布局謀篇，這對于作者本人是一次很大的激勵，因為人人都希望自己的習(xí)作被老師當(dāng)作范文當(dāng)眾學(xué)習(xí)，對于小作者的一生都有可能產(chǎn)生積極的影響。對其他同學(xué)而言，也能學(xué)到好詞佳句和寫作方法，提高自身寫作水平。

可見，在作文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，還能極大地增加課堂容量，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，優(yōu)化習(xí)作評價方式，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張娟妙.《教師如何做好多媒體教學(xué)》，吉林大學(xué)出版社， 2010年04月第1版