趙艷查

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從多角度入手，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，并總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對(duì)策及措施，以期提高提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好的指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 具體策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0164-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。但創(chuàng)新教育的開(kāi)展方法應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：給創(chuàng)新一個(gè)氛圍，給創(chuàng)新一個(gè)機(jī)會(huì)，給創(chuàng)新讓一條道，給創(chuàng)新一雙翅膀。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措，又是實(shí)現(xiàn)民族振興、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的必由之路。教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，因此，必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

首先，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“趣”。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。閱讀主體對(duì)閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會(huì)有閱讀的激情（沖動(dòng)），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語(yǔ)是一種有效的手段。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因而，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。

其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言情感激勵(lì)等，以“情”制勝。通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問(wèn)題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠積極思考、主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)，自制能力較差，容易被課堂外的東西所吸引，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改善自己的教學(xué)內(nèi)容，使其更能符合小學(xué)生的興趣，更具吸引力，同時(shí)改變傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式，盡可能在課堂中融入多種形式的教學(xué)，如做游戲、觀看影片、演小品、作報(bào)告等形式，讓課堂更形象生動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。另外，教師還需要為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的能力差異和性格差異，建立學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)回答問(wèn)題，進(jìn)行思考，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己。

（三）啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！比缭诮虒W(xué)《狐貍和烏鴉》一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“狐貍故技重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次的教訓(xùn)，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進(jìn)洞里去了?！庇械恼f(shuō)：“狐貍先說(shuō)好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，隨即破口大罵起來(lái)，誣陷烏鴉偷了人家東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言……這時(shí)烏鴉沉不住氣了，立即還擊：‘你這是胡說(shuō)！剛一張口，肉就掉到了狐貍的嘴里……”這位同學(xué)的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢(shì)思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點(diǎn)燃了創(chuàng)新意識(shí)的火花。于是教師緊接著設(shè)疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當(dāng)，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)呢？”學(xué)生發(fā)言十分熱烈。像這樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)知識(shí)理解得更透徹，思想和思維都得到了升華。

（四）發(fā)展逆向思維能力，增強(qiáng)思維的深刻性

逆向思維由于朝著與人們思維習(xí)慣相反的方向思考問(wèn)題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，將教材里的因果系顛倒，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，進(jìn)行逆向思維，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，思維的深刻性得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在學(xué)生理解了《草船借箭》的內(nèi)容后，讓學(xué)生想一想：諸葛亮果真在三天之內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭，以后周瑜對(duì)他的態(tài)度會(huì)不會(huì)改變呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，可以活躍思維，提高創(chuàng)新能力。

（五）提供課外活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

一切的理論都來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離實(shí)踐，一旦與實(shí)踐脫節(jié)，理論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的闡述，學(xué)生也無(wú)法透徹地理解教材的內(nèi)涵。但放眼如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂，脫離實(shí)踐，僅局限課堂內(nèi)、課本內(nèi)的教學(xué)方式屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生的思維被制約在狹小的空間中，難以拓寬自己的思路，擴(kuò)展自己的視野，提高自己的能力。久而久之，學(xué)生便不再也不能進(jìn)行創(chuàng)新思考，因?yàn)闆](méi)有廣博的知識(shí)積累，他們的思路就會(huì)被堵塞。由此看來(lái)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善現(xiàn)有的理論。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)信息時(shí)代，對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才渴求度比較高。因此，在小學(xué)教育中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳播，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)，起表率作用，對(duì)任重道遠(yuǎn)的創(chuàng)新教育作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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