胡文榮

【摘要】語文教學(xué)是我國教育體系中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、文化知識涵養(yǎng)具有重要的作用。但是長期以來，語文教學(xué)模式過于單一，師生之間互動效率低下等問題嚴重的制約著初中語文課堂教學(xué)水平的提升。為此，本文深入的分析了初中語文課堂中師生互動的主要方式，并提出了提高師生互動效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)策略 互動類型

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0163-01

初中是學(xué)生擴展文化視野，提高語文能力的關(guān)鍵性時期。使用合理有效的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文表達能力具有重要的作用。隨著新課程改革工作的不斷推進，教師必須要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新與改良，以此提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，課堂互動在語文教學(xué)過程中的重要性已經(jīng)得到了充分的證實，但是什么是有效的課堂互動，又該如何提高課堂互動的有效性呢？

一、初中語文課堂互動及常見的表現(xiàn)形式

課堂互動作是教育研究人員于20世紀提出了一項教學(xué)理論，該理論認為在課堂進行的過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的個性化心理特點，相信學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，并將課堂作為一個溝通交流的平臺，聽從學(xué)生的想法和心聲，形成一種平等、和諧、親密的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進行沒有障礙的交流。也就是說，在語文課堂中，教師在講解文章或者進行閱讀教學(xué)的過程中，需要仔細的聆聽學(xué)生對于文章內(nèi)容的內(nèi)在理解，并加以鼓勵和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生互動對于提高初中語文的課堂效率具有非常重要的作用。從教師的角度來說，初中學(xué)生處于青春期，普遍具有叛逆性心理，死記硬背以及生硬的知識灌輸通常會學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，面對所學(xué)的知識產(chǎn)生厭煩、遠離的心理。有效的課堂互動可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更愿意主動接受和學(xué)習(xí)知識；從學(xué)生的層面來說，互動可以讓他們意識到書本內(nèi)容、課堂活動中存在的樂趣，讓他們意識到自己在教學(xué)過程中的重要地位，在課堂中表現(xiàn)的更加積極主動。簡單來說，在課堂互動的模式下，學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得更加親切、平等。在交流過程中師生之間將會進一步了解彼此的觀點和看法，彼此的思維模式將會進一步的相互滲透，從而形成一種全新的教學(xué)理論。目前，在劃分課堂互動類型的過程中可以主要從主體和對象兩個方面進行劃分。其中，從行為主體角度來看，可以將其劃分為師生互動、生生互動；從行為對象角度來看可以分為師個互動、師組互動、師班互動。

二、提高課堂互動有效性的相關(guān)策略

提高初中語文課堂中的互動效率，首先需要在轉(zhuǎn)變師生雙方的思想，使之內(nèi)部形成一種平等、和諧的關(guān)系，只有這樣才能在語文課堂中營造出積極互動的氛圍，進一步推動師生之間的有效互動。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，一堂課下來，學(xué)生與老師之間的交流少之又少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。為了營造輕松的課堂氛圍，需要教師積極的認識到自身在教學(xué)過程中地位的轉(zhuǎn)變，并通過不斷的研究和學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法。初中生具有較強的個人意識和豐富的情感思想，因此教師一定要尊重這種特點，尊重學(xué)生的思想。

某教師在進行《寓言四則》中《塞翁失馬》一課的教學(xué)時，請同學(xué)們語言中的故事展開討論，向他們詢問是否同意“福兮禍兮”的相關(guān)觀點，結(jié)果并不是所有同學(xué)都同意故事中的觀點，他們認為這二者之間的轉(zhuǎn)化需要一定的條件。并向教師和其它同學(xué)舉例。老師表示他的觀點存在道理，并說明看待任何事物都要以全面的、發(fā)展的角度看問題，同一個觀點可能在不同時期被賦予不同的答案。這使學(xué)生們陷入了更深層次的思考，取得了良好的課堂效果。

其次，想要提升課堂互動的有效性，就一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的作用，使學(xué)生敢想、敢說。為此語文教師在進行教學(xué)的過程中，一定給學(xué)生更多的認可和鼓勵，尊重學(xué)生的質(zhì)疑與猜測，激發(fā)學(xué)生的想象力。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進行不斷的嘗試，創(chuàng)造出更多的互動交流的機會。

比如，我校某教師在進行文言文《桃花源記》一課的教學(xué)時，首先使用PPT課件為學(xué)生營造了一種世外桃源的氛圍，并在課堂之前，請同學(xué)們每個人拿出一張紙，畫出他們心中的理想生活場景。并挑選了幾幅具有代表性的作品，讓學(xué)生進行講解，說明。很多學(xué)生在課程沒開始之前，就已經(jīng)表達出了“阡陌交通、雞犬相聞”的意境。閱讀課文之后，學(xué)生很快就理解了其中的內(nèi)容，課堂效率明顯提高。可見創(chuàng)設(shè)課堂情境，并應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

此外，學(xué)生想要表達自己的想法，就一定要有充足的時間來組織自己的語言，為此教師在提問時，應(yīng)該多給學(xué)生幾分鐘的時間，如果為了追趕課程進度催促學(xué)生答題，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感和緊張感。可見讓學(xué)生進行充分的自主思考相當重要。并且教師也可以積極的組織學(xué)生進行小組交流和討論，增強學(xué)生之間的互動，形成一種積極探討、交流和溝通的課堂氣氛，提高語文課堂的有效性。

綜上，文中分析了課堂互動的類型和有效性，提出了提高語文課堂互動效率的有效策略，希望可以與同行教育工作者共勉。

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